摘要：漢字作為世界上最為古老的文字之一，其中蘊(yùn)含著十分豐富的文化內(nèi)涵。每一個漢字都是古人智慧的結(jié)晶，通過學(xué)習(xí)漢字、書寫漢字，能夠從中學(xué)習(xí)許多東西，從而增強(qiáng)人們的人文素養(yǎng)，但是在現(xiàn)今的社會當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們在生活當(dāng)中漸漸摒棄了書寫漢字的方式，轉(zhuǎn)而使用手機(jī)或是電腦等形式進(jìn)行文字上的交流，再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展迅猛，年輕一代受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響，在漢字的使用方面也存在巨大的問題?；诖?，本文以初中生為例，探究了規(guī)范初中生漢字書寫的策略，并對提升學(xué)生漢字應(yīng)用能力的對策進(jìn)行研究，希望能夠加強(qiáng)初中生的漢字書寫能力，提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生;漢字書寫;應(yīng)用;對策

一、 引言

漢字是我國學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，也是我國文化傳承的載體。但是在當(dāng)今的社會當(dāng)中，人們受到西方文化與其他多種文化、風(fēng)氣的影響，對于文字的應(yīng)用與書寫方面存在著多方面的問題，尤其是對于中小學(xué)生來說，影響十分惡劣。一方面是書寫方面：學(xué)生現(xiàn)今接觸高新技術(shù)的機(jī)會越來越多，使用手機(jī)進(jìn)行文字記錄、交流的次數(shù)也越來越多，學(xué)生們更習(xí)慣使用手機(jī)或是其他移動工具進(jìn)行信息的記錄，只有在學(xué)校的時候才會拿起筆進(jìn)行手寫記錄。一旦學(xué)生離開了學(xué)校，便會完全受到電子設(shè)備的影響，手寫能力會越來越差。再加上現(xiàn)今教師在教學(xué)過程中也時常使用多媒體等現(xiàn)代化電子設(shè)備，這在無形之中也對學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的誘導(dǎo)。其二，社會環(huán)境的影響?，F(xiàn)今社會當(dāng)中以“新”為動力，國家也在提倡創(chuàng)新，民族發(fā)展也需要創(chuàng)新的力量。但是許多時候，這種“新”的力量卻被錯誤運(yùn)用，現(xiàn)今市面上，許多店鋪起的名字都對于學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)，如善解人“衣”、“蝦”吃“蝦”涮等，這些店鋪名字雖然十分有新意，表意明顯，但是原來的詞語卻被改的面目全非，對學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)，甚至于一些還未接觸這些詞匯的學(xué)生會將這些錯誤的詞匯當(dāng)作是正確詞匯，影響自身的正常學(xué)習(xí)。

基于上述的兩種情況，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對于初中生漢字方面能力的教學(xué)，規(guī)范初中生漢字書寫，提高學(xué)生漢字應(yīng)用能力。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行。

二、 加強(qiáng)教師培訓(xùn)進(jìn)修，優(yōu)化教師隊(duì)伍

（一） 建立健全信息化教師績效考核機(jī)制

教師績效考核機(jī)制不僅是對于教師工作狀況的評價，更是肯定教師工作成就的保障，同時還是引導(dǎo)教師在工作與生活當(dāng)中踐行相應(yīng)道德規(guī)劃要求的重要監(jiān)督機(jī)制。因此在加強(qiáng)教師自身能力發(fā)展的過程中，學(xué)校必須重視起教師績效考核機(jī)制的建設(shè)。健全教師績效考核機(jī)制應(yīng)該遵循“提高自身解決性、加大教師違反規(guī)范的懲罰力度”的原則，完善教師績效考核的內(nèi)容，改革績效考核方式。

一方面，在考核體系當(dāng)中應(yīng)該加大對于自身教學(xué)能力方面的考察內(nèi)容，改變以往只重視教學(xué)成績與科研成績的現(xiàn)象，同時還應(yīng)該將教師的職稱評定、校內(nèi)職務(wù)選拔與學(xué)校的定期考察和教師自身能力緊密聯(lián)系起來，尤其是將考察教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、對于學(xué)術(shù)研究的能力進(jìn)行全方面的考察;另一方面，創(chuàng)新評價方式，可以從學(xué)生處進(jìn)行匿名教師評選，由學(xué)生來對于自己所接觸的教師進(jìn)行評價，綜合學(xué)生的集體反饋情況，再加上學(xué)校在日?？疾飚?dāng)中的情況進(jìn)行整合，總體上教師的評價。還可以聯(lián)系學(xué)生家長，從家長與教師的相處情況當(dāng)中得知教師的部分情況，一并綜合到考核評價機(jī)制當(dāng)中，以此來提升評價的準(zhǔn)確性。學(xué)校還可以開班學(xué)校論壇，在其中專門開設(shè)教師評價意見專欄，讓所有了解教師的人一同參與到教師情況反饋當(dāng)中，更多的了解教師的整體情況，全面判定教師的綜合素養(yǎng)，以此來督促教師提升自身的專業(yè)技能與職業(yè)操守，加強(qiáng)教師自身的師風(fēng)師德建設(shè)。

（二） 加強(qiáng)教師自身的素養(yǎng)

想要真正開展?jié)h字教學(xué)活動，還需要教師自身的技術(shù)支持。教師才是教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)者，信息技術(shù)只是在教學(xué)當(dāng)中起到輔助的作用，并不能代替教師的作用。而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多教師在技能培養(yǎng)的過程中，雖然有接觸過一些現(xiàn)代化的信息技術(shù)，但是新出現(xiàn)的技術(shù)的培訓(xùn)幾乎是沒有的，這也和我國新型高科技術(shù)的發(fā)展初級階段現(xiàn)狀有關(guān)，這就需要一段很長的時間進(jìn)行過渡。

而且部分教師還存在對于新技術(shù)的接受程度低，新技術(shù)意味著一段時間的培訓(xùn)，大部分老師本著能少一事就少一事的想法，不愿主動接受新技術(shù)的培訓(xùn)。在以往有過的地理教師信息化培訓(xùn)的過程中，往往出現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，有些教師出于興趣而盡力學(xué)習(xí)，但很多學(xué)校不具備使用該技術(shù)的條件，讓有志之士無用武之地;有些有條件的學(xué)校教師又因?yàn)閭€人喜好而得過且過。因此，要提升地理教師的思想覺悟，學(xué)新技術(shù)是為了更好地教授知識，不能因?yàn)樽陨碓蚨笱芰耸?。只有端正了信息技能培?xùn)的態(tài)度，才能提高培訓(xùn)質(zhì)量。所以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型集體，拓寬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是當(dāng)前教育工作當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)校在教學(xué)當(dāng)中可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢所在，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺，為教師的學(xué)習(xí)與進(jìn)修提供保障。在此，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐恼蚴墙逃块T合作，構(gòu)建能夠覆蓋全區(qū)、全市的大型網(wǎng)絡(luò)平臺，為所有的教師提供交流平臺，促進(jìn)教師的發(fā)展。主要從以下方面開展。

第一，相關(guān)教育部門應(yīng)該主動聯(lián)系區(qū)內(nèi)或是管轄范圍內(nèi)的學(xué)校，成立專門的遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)站，并且做好區(qū)域分化，可以是按學(xué)生的教育年齡進(jìn)行模塊劃分，也可以根據(jù)教學(xué)學(xué)科進(jìn)行劃分，并且聘請相應(yīng)的教育專家進(jìn)行開堂授課，向教師提供教育一線的信息，傳達(dá)先進(jìn)的教學(xué)理念，以促進(jìn)教師思想的進(jìn)步。

第二，學(xué)校的管理人員應(yīng)該重視起教師綜合素養(yǎng)的管理，積極促進(jìn)教師能力與素養(yǎng)的發(fā)展。管理人員應(yīng)該從多個方面對于教師的專業(yè)能力進(jìn)行階段性的不定期抽檢，鼓勵教師定期參與培訓(xùn)與進(jìn)修活動，同時鼓勵教師在課余時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)活動，以豐富自身教育教學(xué)的能力，拓寬自身的眼界，是的教師在教學(xué)當(dāng)中不僅能夠教導(dǎo)學(xué)生“知其然”，還要引導(dǎo)學(xué)生探索其中的“所以然”。

三、 加強(qiáng)課程教學(xué)，提高教育水平

（一） 多方面齊進(jìn)，綜合加強(qiáng)學(xué)生漢字教學(xué)

漢字是字形、字音、字義的統(tǒng)一體。在這個統(tǒng)一體中，字形是根本，不談字形，字音字義也無從談起。如果沒有正確書寫漢字，寫了一個錯字或形近字自然會影響漢字的字音和字義，所以字形是重中之重，我們要做到認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，了解字義。因此，要求我們書寫漢字時要做到正確、規(guī)范、工整、美觀。特別是語文教師和書法教師，教師在教學(xué)過程中會起到榜樣示范的作用，教師板書寫的字不清晰，學(xué)生就會照葫蘆畫瓢，每個學(xué)生的角度不同，所模仿出的漢字也會千奇百怪，會影響學(xué)生書寫的正確性、規(guī)范性。教師要嚴(yán)格遵守筆畫順序書寫漢字，對于不確定筆畫順序如何書寫的漢字一定要經(jīng)過查詢后再指導(dǎo)學(xué)生。同時，教師給學(xué)生布置書寫作業(yè)時也盡量和學(xué)生一樣完成書寫任務(wù)，教師在完成的過程中會更加留意書寫過程中應(yīng)該注意什么，易寫成錯字、別字的部分及哪些部分筆畫順序易混淆，這樣一方面有利于提高教師的書寫水平，另一方面有利于教師更好的指導(dǎo)學(xué)生書寫。

除此之外，其他學(xué)科的教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該注意自己的板書書寫，教師作為學(xué)生的榜樣，對于學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)。不僅是語文學(xué)科的教師要加強(qiáng)自身的板書書寫能力，在批改作業(yè)等與書寫相關(guān)的事情當(dāng)中也應(yīng)該注重自己的書寫情況，公正規(guī)范書寫，減少連筆字、草書等書寫方式，為學(xué)生做好表率。教育部分也要加強(qiáng)教師書寫方面的教學(xué)培訓(xùn)，可以以學(xué)?；蚴且钥h級為單位開展有獎性教師級書法活動，尤其是在硬筆書法活動方面加強(qiáng)審查力度，以此來加強(qiáng)教師自身對于硬筆書法的重視程度，提升教師的書寫水平，進(jìn)而影響學(xué)生，從而在潛移默化之間提升學(xué)生的書寫能力與水平。

（二） 改革教學(xué)方法

在我國中小學(xué)書法的相關(guān)教育指導(dǎo)文件當(dāng)中，對于書法教育的目標(biāo)與要求有著明確的規(guī)定：在初中時期，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握硬筆的基本書寫技能，同時應(yīng)該掌握基本的毛筆書寫技法，提高自身的書寫能力，同時養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?；诖?，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該以此為中心，開展教學(xué)活動。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到書法教學(xué)中來。除了語文課程之外，美術(shù)課程的教師也應(yīng)該參與到書法教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對于書寫的熱情，主動進(jìn)行漢字書寫練習(xí)。其次，教師可以通過多媒體或是制作動畫短片的方式來吸引學(xué)生的注意力，將原來一個個橫平豎直的漢字編輯成一個個色彩鮮明、動態(tài)化的數(shù)據(jù)形式，通過這樣的方式來引起學(xué)生的注意。在課堂上，尤其是在語文課上，教師也應(yīng)該抽出固定的時間來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字書寫，如在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中的生字、生詞的時候，教師便可以單獨(dú)拿出部分時間讓學(xué)生在下面自行進(jìn)行練習(xí)。除此之外，教師還可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在放學(xué)回家之后也能夠進(jìn)行書寫練習(xí)，從而保障學(xué)生的書寫時間，養(yǎng)成學(xué)生書寫的好習(xí)慣。

四、 結(jié)語

漢字是我國的瑰寶，是世界文明中最為絢爛的閃光，雖然計(jì)算機(jī)給人們帶來的便利，但是這并不能讓人們淡忘漢字的重要性與意義。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該緊抓學(xué)生的漢字?jǐn)?shù)學(xué)與漢字應(yīng)用，加強(qiáng)養(yǎng)成學(xué)生良好的漢字書寫習(xí)慣，并在日常教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生正確使用漢字，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

楊光杰，甘肅省定西市，甘肅省岷縣岷陽初級中學(xué)。