何繼業(yè)

（廣東科技學(xué)院，廣東 東莞 523083）

應(yīng)用型本科的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要有兩大教學(xué)核心，主要分為室內(nèi)和景觀兩個(gè)方面。而工作室制教學(xué)模式也是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的重要組成之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。環(huán)境設(shè)計(jì)主要是指根據(jù)人的審美標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建適合自己生活的內(nèi)部或外部環(huán)境，滿足精神需求。這一設(shè)計(jì)不僅僅體現(xiàn)了物質(zhì)的屬性，還包括了精神層次的突破。因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)不僅僅是一門藝術(shù)，它可以滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)與精神文化需要。

工作室制的教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)就是實(shí)踐，突出了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的高效學(xué)習(xí)模式。這種在課堂學(xué)習(xí)中融入實(shí)踐教學(xué)的方法，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能緊密結(jié)合在一起，同時(shí)使學(xué)生的設(shè)計(jì)也走向了市場(chǎng)需要的道路。工作室制教學(xué)模式填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的漏洞，不再只是單一的枯燥死板的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，全面提高自己的能力。我國(guó)應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，本專業(yè)的教學(xué)模式也只是處在探索的階段，而班級(jí)授課制在許多應(yīng)用型本科院校被廣泛使用，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)于注重理論知識(shí)，而與人才培養(yǎng)的實(shí)際目標(biāo)嚴(yán)重脫離。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的知識(shí)水平，卻沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往不能勝任企業(yè)的工作。工作室制教學(xué)模式就可以解決這一困境，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，校企合作的發(fā)展方式，是當(dāng)下應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要考慮的問(wèn)題。

一、應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式改革的必要性

應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)正在飛速發(fā)展，對(duì)人才的需求量也越來(lái)越大，但是社會(huì)上藝術(shù)設(shè)計(jì)人才卻普遍存在著素質(zhì)參差不齊、魚目混珠的現(xiàn)象。如何制止和改善這一現(xiàn)象，使我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)教育與社會(huì)需求相結(jié)合，這就需要應(yīng)用型本科院校緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷探究外國(guó)先進(jìn)的教育模式，發(fā)展適合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)模式。目前我國(guó)應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程方式主要存在以下幾大問(wèn)題：

（一）應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系過(guò)分理性規(guī)劃，影響了各學(xué)科之間的銜接

環(huán)境設(shè)計(jì)很大程度上講究的是藝術(shù)和技術(shù)的融合，但是現(xiàn)在大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程，主要都是由基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成，因而也造成了各科之間過(guò)分強(qiáng)調(diào)理性規(guī)劃的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題使得環(huán)境設(shè)計(jì)忽略了本身的融合性，以及多元化、多文化的表現(xiàn)形式，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。環(huán)境設(shè)計(jì)課程僅僅是分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩部分，而基礎(chǔ)課不能與專業(yè)課很好地對(duì)接，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣往往不大，也就造成了學(xué)生缺乏專業(yè)技能的問(wèn)題。例如針對(duì)基礎(chǔ)課的美術(shù)基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)的基本形式，仍然是采用臨摹以及寫生的傳統(tǒng)練習(xí)光和影的方法，而與現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合較少。這種只注重臨摹而毫無(wú)創(chuàng)意和想象的設(shè)計(jì)，不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度、不同空間層次的想象，缺乏一定的創(chuàng)造性。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中也發(fā)揮不出創(chuàng)造性的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維，沒(méi)有發(fā)散性設(shè)計(jì)思維的體現(xiàn)，環(huán)境設(shè)計(jì)的作品也往往呈現(xiàn)出不同形式的刻板和僵化現(xiàn)象。

（二）課程的設(shè)置過(guò)分突出了軟件的功能，忽視手繪的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)

隨著科技時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)社會(huì)科技發(fā)展越來(lái)越迅速，越來(lái)越多的設(shè)計(jì)軟件如雨后春筍，大量的計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)課程，加入到了應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，使得傳統(tǒng)的手繪設(shè)計(jì)被大量的電腦設(shè)計(jì)所替代，學(xué)生一旦離開(kāi)了設(shè)計(jì)軟件就無(wú)法進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，就更不能面對(duì)不同的工作環(huán)境進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變。這樣的學(xué)生往往在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，只會(huì)使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行操作，而對(duì)手繪設(shè)計(jì)不熟練，無(wú)法根據(jù)客戶的要求隨機(jī)繪制設(shè)計(jì)稿樣，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生面對(duì)這種情況也會(huì)無(wú)所適從。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)于重視電腦做圖，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)不能隨時(shí)應(yīng)對(duì)自如，這也會(huì)影響學(xué)生以后的工作進(jìn)程。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，也需要對(duì)學(xué)生手工繪圖能力進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。

（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式單一，學(xué)生的設(shè)計(jì)與市場(chǎng)接軌度不高

雖然新課程改革不斷實(shí)施，但是傳統(tǒng)教學(xué)方法占有較大比重，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式仍然占主要地位，而對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視度不高，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是單一的教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式，很少安排師生之間的互動(dòng)交流，在課堂上也單單是課本內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于知識(shí)實(shí)踐的訓(xùn)練也很少。在課堂上教師與學(xué)生缺乏溝通，不注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的鍛煉，會(huì)使學(xué)生在今后的工作中，在面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)或者同事時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言溝通不暢，可能會(huì)導(dǎo)致失業(yè)的壓力。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，也必須要重視市場(chǎng)消費(fèi)者的心理，要根據(jù)營(yíng)銷環(huán)節(jié)設(shè)置預(yù)估，為學(xué)生提供真實(shí)市場(chǎng)題材，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主創(chuàng)新，讓自己的設(shè)計(jì)適應(yīng)市場(chǎng)，體現(xiàn)現(xiàn)代性的時(shí)代風(fēng)尚。作為時(shí)代新興的產(chǎn)業(yè)之一，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須關(guān)注當(dāng)前發(fā)展的流行因素，不斷推陳出新，不能守舊，才能設(shè)計(jì)出讓消費(fèi)者滿意的產(chǎn)品。除此之外，采用靈活的課堂教學(xué)，才能夠提起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)的自覺(jué)性。而采用工作室制教學(xué)模式，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，引進(jìn)企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行制做，既加強(qiáng)了“工作室制”教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，同時(shí)也可以依據(jù)學(xué)生自身的水平能力高低，在教學(xué)及實(shí)踐中進(jìn)行合理的分工，相應(yīng)地展開(kāi)合作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。工作室制教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力，還可以讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐操作中鍛煉自己，培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)接的設(shè)計(jì)能力，形成自己的設(shè)計(jì)理念和思維，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和為消費(fèi)者服務(wù)的意識(shí)。

所以，在教育教學(xué)中運(yùn)用工作室制教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以提高學(xué)生將學(xué)校知識(shí)與市場(chǎng)接軌的能力，極大地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。在新課程改革的不斷實(shí)施下，作為應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向，工作室制教學(xué)模式需要從實(shí)踐設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)大綱，以及實(shí)踐指導(dǎo)教師等方面完善保障制度。在與市場(chǎng)項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)接時(shí)，也要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，融入創(chuàng)新意識(shí)靈活地設(shè)置課程，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、基于工作室制教學(xué)模式的環(huán)境構(gòu)建

（一）模擬企業(yè)環(huán)境工作室的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)要想順利開(kāi)展，首先必須要有良好的教學(xué)環(huán)境。工作室制教學(xué)模式必須要有配套的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，才能發(fā)揮更好的效果。工作室制教學(xué)模式要從教學(xué)設(shè)施的配置等方面入手，模擬企業(yè)的真實(shí)工作氛圍，才能最大程度地實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該由室內(nèi)外設(shè)計(jì)工作室、材料模型制作室等組成。儀器的配置和擺放也要盡可能地模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，例如辦公室、彩色打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、掃描儀，以及石材切割機(jī)、拋光機(jī)、木工修邊機(jī)等等。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，對(duì)電腦軟件的需求也必不可少，例如CAD、Photoshop、3Ds MAX等軟件，都需要高配置的電腦。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的機(jī)房實(shí)訓(xùn)室也必不可少。另外，建設(shè)工程制圖實(shí)訓(xùn)室，模型制作實(shí)訓(xùn)室，以及沙盤微觀模型，裝飾品展示等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也有利于實(shí)驗(yàn)室制教學(xué)模式的開(kāi)展。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，合理利用模擬企業(yè)環(huán)境的工作場(chǎng)地，將傳統(tǒng)的課程教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)移到真正的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中來(lái)進(jìn)行，既有助于學(xué)生很好地鞏固理論知識(shí)，也能在真實(shí)的場(chǎng)景中不斷地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（二）指導(dǎo)老師要具有專業(yè)的業(yè)務(wù)能力

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的工作室制教學(xué)，同樣也是考驗(yàn)指導(dǎo)教師能力的教學(xué)。指導(dǎo)教師必須要有精湛的業(yè)務(wù)能力，能夠根據(jù)課堂上的情況隨機(jī)創(chuàng)作和運(yùn)用教育機(jī)制，熟練地開(kāi)展教學(xué)工作。大多數(shù)應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師來(lái)自各高等院校畢業(yè)的碩士研究生，但是作為高等院校的畢業(yè)生，他們雖然理論知識(shí)豐富，但同時(shí)也缺乏相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐能力和相應(yīng)的專業(yè)技能，這些教師尤其是對(duì)當(dāng)今更新發(fā)展的工藝和材料了解不夠深入。所以，應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也要不斷對(duì)新老教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力。同時(shí)也要聘請(qǐng)有資歷有能力的設(shè)計(jì)師，來(lái)充實(shí)自己的師資隊(duì)伍，增強(qiáng)應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)力量。

（三）要不斷完善工作室制教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)大綱

在教育教學(xué)的過(guò)程中，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)尤其要重視實(shí)踐教學(xué)，其中最核心的內(nèi)容就是制定教學(xué)大綱。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要不斷完善自身的教學(xué)模式，在環(huán)境設(shè)計(jì)課程理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)中融入工作室制教學(xué)模式，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)大綱的制定要以明確的目標(biāo)為核心，通過(guò)對(duì)各種細(xì)節(jié)問(wèn)題的考慮，合理安排教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。在課堂真實(shí)實(shí)施的過(guò)程中，教師必須要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐大綱了然于心，課堂教學(xué)要多體現(xiàn)靈活性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以采用多樣化的設(shè)計(jì)方案，或者進(jìn)行分工合作設(shè)計(jì)。對(duì)特色課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的環(huán)境模擬訓(xùn)練，根據(jù)自身專業(yè)的教學(xué)情況以及市場(chǎng)項(xiàng)目的需求，綜合這些因素制定系統(tǒng)的指導(dǎo)規(guī)劃書。讓學(xué)生可以在越來(lái)越完善的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，全身心地投入到實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，不斷開(kāi)拓自己的視野，提升自身的知識(shí)水平。

三、基于工作室制教學(xué)模式的措施

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中融入工作室制教學(xué)模式，必須要有明確的項(xiàng)目任務(wù)，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，都有明確的目標(biāo)感。這不僅僅是指導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也需要學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的配合，只有在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中擁有分工明確的計(jì)劃，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)等過(guò)程，才會(huì)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中更好的發(fā)展。工作室制教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織性和計(jì)劃性，讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，有目的性的、分工明確地進(jìn)行協(xié)調(diào)工作。工作室制教學(xué)模式既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體意識(shí)。真實(shí)工作場(chǎng)地的模擬實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生全身心投入到設(shè)計(jì)工作中，還會(huì)培養(yǎng)完成項(xiàng)目工作的責(zé)任感。

（一）要積極承接與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)項(xiàng)目

工作室制教學(xué)模式的順利進(jìn)行，必須要結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)市場(chǎng)項(xiàng)目。所以，應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要積極承接市場(chǎng)裝飾公司企業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中發(fā)揮自己的知識(shí)和才能，有利于讓學(xué)生盡早接觸社會(huì)工作，盡早了解跟自己專業(yè)相關(guān)的工作環(huán)境，同時(shí)也有利于自己的設(shè)計(jì)與市場(chǎng)相對(duì)接，明確消費(fèi)者的設(shè)計(jì)需求。根據(jù)這些需求開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練，會(huì)大大提高自身設(shè)計(jì)產(chǎn)品的質(zhì)量。這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)的設(shè)計(jì)工作做好鋪墊。而在進(jìn)行工作室制教學(xué)模式過(guò)程中，教師走入市場(chǎng)場(chǎng)進(jìn)行項(xiàng)目的承接工作，也有利于教師深入發(fā)現(xiàn)行業(yè)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題結(jié)合往年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)拓思路，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是不論是教師或者學(xué)生，在市場(chǎng)上與客戶以及公司打交道的過(guò)程中，都可以獲取當(dāng)前市場(chǎng)上最新的工藝材料以及制作技術(shù)，深入了解當(dāng)前流行的裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格，把握當(dāng)前人們最喜歡的設(shè)計(jì)品位，并根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出自己的產(chǎn)品。

（二）積極組織學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目并及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)

在設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，指導(dǎo)教師要組織和協(xié)調(diào)學(xué)生，并針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)考核的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行合理改革和適當(dāng)優(yōu)化。指導(dǎo)教師也要不斷鼓勵(lì)和督促學(xué)生，并對(duì)學(xué)生完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)設(shè)計(jì)形式加以修正。由于工作室制教學(xué)模式具有較強(qiáng)實(shí)踐性，因此指導(dǎo)教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)操作，從客觀的綜合性的角度，依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)。工作室制教學(xué)模式的考核評(píng)價(jià)也要遵循一定的規(guī)律，教師也要定期對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行客觀性的反思，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)以及所具有的優(yōu)勢(shì)，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。同時(shí)教師也要分析學(xué)生接觸事物的層次性，為學(xué)生制定合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（三）要順應(yīng)工作室制教學(xué)模式開(kāi)展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)形式過(guò)于單一，通常是分專業(yè)確定課程體系，進(jìn)行課程設(shè)置等。而當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)采用靈活自由的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教育方式的缺點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中以課程考核為例，重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的考核也可以采用多種方式并存，例如分段式考核、技能比賽式考核以及項(xiàng)目考核等方式。使學(xué)生可以通過(guò)大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐融入自身的設(shè)計(jì)構(gòu)思，通過(guò)考核激勵(lì)自己更好地去進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐和創(chuàng)意創(chuàng)新，成為環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)中的佼佼者。以《室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》課程為例，可讓學(xué)生通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室承接的裝飾設(shè)計(jì)訂單項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪，來(lái)作為該課程的分段考核內(nèi)容。其考核標(biāo)準(zhǔn)就是觀察學(xué)生測(cè)繪的操作步驟，包括學(xué)生是否能夠用卷尺測(cè)量房間高度、門窗尺寸，能否正確記錄各種管道的具體位置；以及學(xué)生是否能夠根據(jù)自己的觀察，繪制出整個(gè)室內(nèi)環(huán)境的平面圖，以及圖畫中門窗和房間的尺寸是否詳細(xì)標(biāo)明等。在這一項(xiàng)分段式考核的過(guò)程中，同樣也要規(guī)定實(shí)地考試時(shí)間，考核標(biāo)準(zhǔn)同樣也體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)效果繪制程度是否能夠讓客戶滿意，以及該次項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總體是否能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意創(chuàng)新。這樣真實(shí)性操作的考核內(nèi)容也會(huì)讓學(xué)生更加了解室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的前沿發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)還可以通過(guò)考核實(shí)現(xiàn)技能的公開(kāi)展示，以及通過(guò)參加各種設(shè)計(jì)大賽獲得的認(rèn)證證書，取得企業(yè)的認(rèn)可，通過(guò)自己的能力為未來(lái)的實(shí)習(xí)工作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。靈活的考核方式可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)保證教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展。

四、總結(jié)

綜上所述，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，實(shí)施工作室制教學(xué)模式，要將課堂教學(xué)內(nèi)容融入市場(chǎng)工作項(xiàng)目，貼合實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用這種教學(xué)方法可以大大提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新和職業(yè)應(yīng)用能力。工作室制的教學(xué)模式很大程度上體現(xiàn)了課程的實(shí)踐性，不僅在教育模式上有很大的改革和創(chuàng)新，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐興趣。工作室制的教學(xué)模式同樣也是順應(yīng)時(shí)代潮流的體現(xiàn)，符合當(dāng)今新課程改革背景下的教育模式，也貼合了教育發(fā)展觀。在應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)下，開(kāi)展工作室制教學(xué)模式也是必然要求，是真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的應(yīng)用型本科教育實(shí)踐理念的體現(xiàn)。與此同時(shí)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也仍然需要不斷的努力，進(jìn)行不斷的探索和完善，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才。■