周利平

摘 要：項(xiàng)目化教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及動(dòng)手能力等方面效果顯著。但是，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中仍存在項(xiàng)目設(shè)置不合理、評(píng)價(jià)方案不完善、實(shí)訓(xùn)條件應(yīng)用不充分等問(wèn)題。本文從焊接技術(shù)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的瓶頸出發(fā)，分析并提出解決方案。

關(guān)鍵詞：高職;項(xiàng)目化;問(wèn)題;對(duì)策

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.02.202

項(xiàng)目教學(xué)從教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施到評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式都不同，從傳統(tǒng)教學(xué)到項(xiàng)目化教學(xué)，課堂內(nèi)容從章節(jié)轉(zhuǎn)為項(xiàng)目，教師由演員變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，評(píng)價(jià)由單一變?yōu)榫C合等，要能達(dá)到項(xiàng)目化教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)，必須要推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，才能作為項(xiàng)目化教學(xué)的有力支撐。

1 項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中重復(fù)的是方法和步驟，發(fā)生變化的是學(xué)習(xí)內(nèi)容，項(xiàng)目實(shí)施包含以下幾個(gè)過(guò)程：

（1）布置任務(wù)：教師布置任務(wù)，提出項(xiàng)目的要求，需要掌握的基本知識(shí)，基本技能，達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo);

（2）討論決策：分小組進(jìn)行討論，分析加工圖紙，制定加工工藝，并編寫(xiě)加工程序，實(shí)施過(guò)程中可分工合作完成;

（3）教師示范：焊接機(jī)器人是自動(dòng)化的焊接加工設(shè)備，運(yùn)行速度快，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)有一定的難度，危險(xiǎn)性也比普通焊機(jī)更強(qiáng)，學(xué)生操作以前須進(jìn)行正確操作方法示范;

（4）手動(dòng)操作：手動(dòng)操作需要合作完成，對(duì)于學(xué)生操作不規(guī)范、設(shè)備存在異常等問(wèn)題，教師和導(dǎo)生要及時(shí)幫助解決，絕對(duì)不能存在任何安全隱患;

（5）檢查評(píng)估：按要求檢測(cè)產(chǎn)品質(zhì)量，并進(jìn)行自我評(píng)估，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，匯總出現(xiàn)的問(wèn)題，分析原因，在下一個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行改進(jìn);（6）教師評(píng)價(jià)：結(jié)合項(xiàng)目組匯報(bào)、對(duì)小組及每位成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為期末考核的一部分。

2 項(xiàng)目化教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方案

（1）項(xiàng)目的設(shè)置局限于單門(mén)課程。目前，因?yàn)閹熧Y、教學(xué)條件等原因，項(xiàng)目化教學(xué)沒(méi)有形成完整的專(zhuān)業(yè)體系，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的每門(mén)課程獨(dú)立設(shè)置項(xiàng)目，只服務(wù)于一門(mén)課程，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有形成系統(tǒng)化、項(xiàng)目之間缺少銜接及項(xiàng)目重復(fù)等問(wèn)題，出現(xiàn)“單木不成林的局面”。出現(xiàn)這些問(wèn)題，學(xué)生的某些能力看似提高，但是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)技能不全面，不能達(dá)到企業(yè)對(duì)于應(yīng)用技能型人才的需求，這樣的項(xiàng)目化改革必然是失敗的。究其原因是不能打破課程的束縛，有效的項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，并形成知識(shí)的層次性，以此為依據(jù)設(shè)置項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都服務(wù)于知識(shí)體系，這就需要體現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的力量，不要讓項(xiàng)目化教學(xué)只成為一種形式。

（2）教材不符合本校教學(xué)條件。目前職業(yè)院校教材大多是以學(xué)科體系為主，在編排上講究系統(tǒng)性和完整性，但是在新技術(shù)和新工藝上存在一定滯后性，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目教學(xué)法”需以學(xué)生掌握的知識(shí)和技能為主線，以“項(xiàng)目”的實(shí)施過(guò)程來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，這就要求加強(qiáng)項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)和研究，而項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)需要建立在行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，到相關(guān)行業(yè)企業(yè)做充分的調(diào)研，了解其專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求和發(fā)展方向，為課程開(kāi)發(fā)提供依據(jù)，以職業(yè)實(shí)踐為主線，制定開(kāi)發(fā)流程。要建立以校本研究和校本課程開(kāi)發(fā)為核心的教研制度，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性和教師的創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)出適合“項(xiàng)目教學(xué)法”的項(xiàng)目教材。

（3）師資問(wèn)題。項(xiàng)目化教學(xué)要求教師具備較強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)能力和理論知識(shí)素養(yǎng)，并具備一定的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)的需求，應(yīng)適時(shí)組織開(kāi)展教師專(zhuān)題培訓(xùn)，加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，積極參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)改造，提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力。

（4）實(shí)訓(xùn)條件問(wèn)題。焊接自動(dòng)化“項(xiàng)目教學(xué)法”的有效實(shí)施必須以焊接機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室、手工焊接車(chē)間、鈑金車(chē)間及焊接檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等做為保障，為焊接自動(dòng)化項(xiàng)目的實(shí)施提供有利條件。

（5）解決評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題。 “項(xiàng)目教學(xué)法”需要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力提升，考核評(píng)價(jià)內(nèi)容如下：

1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及項(xiàng)目的完成情況。對(duì)其能力評(píng)價(jià)包括選擇運(yùn)用資料的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃的實(shí)踐能力、與項(xiàng)目小組成員的合作能力、項(xiàng)目作品的創(chuàng)作能力及參與班級(jí)討論的積極程度;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：可以對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化，分成“優(yōu)、良、一般、差”四個(gè)等級(jí)進(jìn)行量化，制成評(píng)價(jià)表格。

2）評(píng)價(jià)方法：“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、自主操作，評(píng)價(jià)方法應(yīng)提高過(guò)程的權(quán)重，從師生、小組、班級(jí)多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目化教學(xué)是提高焊接技術(shù)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，項(xiàng)目的有效實(shí)施可以使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)合作的能力等，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。