李 燕 黃玉梅通訊作者

百色學(xué)院 廣西 百色 533000

從20世紀(jì)80年代開始學(xué)者們對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”傾向進(jìn)行研究，但尚未有一個(gè)統(tǒng)一的界定。劉海華認(rèn)為幼兒園教育“小學(xué)化”是指重培養(yǎng)技能和學(xué)習(xí)知識(shí)”。[1]任希風(fēng)認(rèn)為幼兒園教育“小學(xué)化”是指幼兒園不遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和水平的教育方式。[2]本研究認(rèn)為幼兒園教育“小學(xué)化”是指幼兒園不遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和水平，提前教授小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采用小學(xué)的教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)方式的教育現(xiàn)象。

一、民族貧困地區(qū)私立幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(簡稱《綱要》)中指出幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(簡稱《指南》)中，確定了各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的合理期望以及各年齡段典型表現(xiàn)和教育建議，明確指出不能將《指南》作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求“達(dá)標(biāo)”而對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。但許多私立幼兒園仍存在活動(dòng)內(nèi)容、課堂管理、教學(xué)形式以及評(píng)價(jià)方式等小學(xué)化傾向。

(一)活動(dòng)內(nèi)容小學(xué)化?？涿兰~斯認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)考慮兒童的性格和年齡特征，要求學(xué)校教學(xué)要適合學(xué)生的年齡。下面表1是調(diào)查到的某私立幼兒園中班一周活動(dòng)計(jì)劃表，我們沒有看到社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容，科學(xué)、語言領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容也只側(cè)重?cái)?shù)學(xué)、作文與識(shí)字；圖2是老師留給幼兒的作業(yè)，看圖寫作文、學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)超出了中班幼兒的能力水平，小學(xué)化傾向非常嚴(yán)重。

表1 私立幼兒園中班一周活動(dòng)計(jì)劃表

上午 集體教育活動(dòng)1.詞匯卡12、13 1.算數(shù)2.作文—壓歲錢1.數(shù)學(xué)13 2.畫畫1.珠心算2.詞匯卡16、17 1.拼音2.詩歌戶外游戲活動(dòng)接力賽跑 引體向上 扔沙包 投籃 大型游具下午 集體教育活動(dòng)繪畫：我和我的家人 詞匯卡：14、15 學(xué)新操 講評(píng)作文：壓歲錢 句子12放 學(xué) 前 活 動(dòng)拼接玩具 涂鴉墻 看動(dòng)畫 看動(dòng)畫 閱讀

(二)教學(xué)形式小學(xué)化。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒需要在玩中學(xué)、做中學(xué)、生活中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。教育家福祿貝爾指出，幼兒園不僅要為孩子們提供足夠的游戲材料來滿足他們游戲的天性，還要充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲的興趣，讓幼兒施展其活動(dòng)的本能。在調(diào)查的私立幼兒園中，教室的布置包括課桌椅的擺放與小學(xué)無異，沒有區(qū)域活動(dòng)，也沒有直觀、生動(dòng)和色彩鮮艷的教具，教師喜歡用教科書配套的現(xiàn)成圖片，多數(shù)是采用集體教學(xué)方式。在大班的主題課《丟散落四的小三毛》中，教師播放兩遍音頻之后，幼兒跟著念；教師在教授“相鄰數(shù)”時(shí)，只是提問幼兒：“xxx，我問問你，6的相鄰數(shù)是幾和幾?”，要求小朋友以固定的方式回答，并布置課外作業(yè)，還要求家長檢查作業(yè)。這種教學(xué)組織方式，迫使幼兒死記硬背，缺乏興趣和興趣的培養(yǎng)，與《指南》中合理的期望目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

(三)課堂管理小學(xué)化。幼兒園應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理地安排幼兒一日生活，保證幼兒有足夠的自由活動(dòng)時(shí)間。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園統(tǒng)一打鈴上課，極少讓幼兒有自由活動(dòng)的時(shí)間；在統(tǒng)一的集體教學(xué)中如果幼兒亂講話，即被教師點(diǎn)名或“貼膠布”手勢制止；規(guī)定幼兒端正坐好，小手后背不能亂動(dòng)。幼兒的主體地位被剝奪殆盡。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)化。幼兒發(fā)展具有差異性、不平衡性。在《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”中對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，為教師和家長觀察、了解、評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展?fàn)顩r作參照。在調(diào)查的私立幼兒園中，教師卻以考試、作業(yè)為主要評(píng)價(jià)方式，把幼兒獲得知識(shí)和技能的多少作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重結(jié)果輕過程。老師批改幼兒作業(yè)時(shí)，用百分制來衡量幼兒掌握的程度，甚至還以分?jǐn)?shù)來排名。這種做法完全忽略了幼兒認(rèn)知、情感、能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、民族貧困地區(qū)私立幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的原因

(一)家長錯(cuò)誤的教育觀念。家長的“望子成龍，望女成鳳”愿望沒錯(cuò)，但片面地認(rèn)為送孩子到幼兒園只是為了學(xué)知識(shí)，以會(huì)識(shí)多少字，會(huì)背多少首古詩，會(huì)做多少以內(nèi)的算術(shù)題為榮，并以此來評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)成績和幼兒園的好壞就非專業(yè)了。在調(diào)查和訪談私立園的家長中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的家長持有這種觀點(diǎn)。有的家長認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容越多越好，并要求給孩子留作業(yè)；有些家長不顧幼兒的興趣和需要，要把孩子培養(yǎng)成“小鋼琴家”、“小舞蹈家”、“小畫家”等。為留住生源，私立園迎合家長的要求，不顧幼兒的身心特點(diǎn)，開設(shè)識(shí)字、算術(shù)、古詩及種類繁多的“特色”課程，非專業(yè)的家長指揮專業(yè)教師的怪像出現(xiàn)了。

(二)私立幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)偏低。幼兒教師是幼兒園辦園的質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，他們的專業(yè)素養(yǎng)及個(gè)性潛移默化地影響幼兒的身心和諧發(fā)展。在調(diào)查私立園幼兒教師學(xué)歷中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師學(xué)歷偏低，見圖3所示：51.9%為高中、大專以下學(xué)歷，31.9%為大專學(xué)歷，16.2%為本科學(xué)歷。訪談中，我們了解到在這些本、?？茖W(xué)歷中，有許多是通過函授獲得的。學(xué)前教育專業(yè)理論不精或一知半解，專業(yè)技能不強(qiáng)，再加上責(zé)任心欠缺，教育情懷不足，導(dǎo)致在教育活動(dòng)實(shí)施過程中放棄教育規(guī)律，遷就家長的非專業(yè)需求而滑向小學(xué)化傾向，扼殺幼兒的快樂童年。

(三)當(dāng)前社會(huì)教育存在的問題。

1.應(yīng)試教育的影響尚未消除。人們普遍認(rèn)為考試是理所當(dāng)然的事，很多家長為了孩子能上好的小學(xué)，有扎實(shí)的基礎(chǔ)，將來考試成績優(yōu)秀，希望孩子在幼兒園就學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)如何應(yīng)考。

2.社會(huì)對(duì)教育理念的誤解?！敖逃獜耐尥拮テ稹敝傅氖且プ〗逃⒆拥年P(guān)鍵期。蒙臺(tái)梭利指出敏感期的學(xué)習(xí)是教育的絕好機(jī)會(huì)，錯(cuò)過時(shí)機(jī)，這種強(qiáng)烈的興趣就會(huì)消失。在幼兒園提前進(jìn)行小學(xué)化教育顯然有悖于關(guān)鍵期教育。

3.教育主管部門的指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)管有待加強(qiáng)。隨著國家城市化進(jìn)程的推進(jìn)和二孩政策的落實(shí)，公立幼兒園資源明顯不足，私立幼兒園如雨后春筍般悄然增長。需要教育主管部門在依法依規(guī)辦園、科學(xué)規(guī)范辦園上做好把關(guān)和指導(dǎo)，否則，提前向幼兒灌輸學(xué)科知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)科技能的小學(xué)化教育將會(huì)愈演愈烈。

四、幼兒園教育小學(xué)化的危害

(一)影響幼兒身心健康成長。幼兒正處在生長發(fā)育的重要時(shí)期，身體發(fā)育尚未健全，肌肉收縮力差，長時(shí)間背手端坐或不正確的書寫姿勢，容易導(dǎo)致身體疲勞和脊椎變形；長時(shí)間的有意注意容易造成大腦的疲勞及腦神經(jīng)損傷，學(xué)習(xí)效果低下。法國教育家盧梭認(rèn)為：教育必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性。超前教育特別是沒有游戲的活動(dòng)容易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)、煩躁、壓抑等消極情緒，壓制幼兒的好奇心求知欲，食欲消退營養(yǎng)不良，影響身心健康。

(二)挫敗幼兒心靈，影響家庭和睦。孩子白天呆在幼兒園接受小學(xué)化教育，部分孩子放學(xué)后還要到興趣班學(xué)習(xí)，晚上回家還要做作業(yè)，忙碌的生活已超出孩子的承受能力，孩子和家長的交流時(shí)間越來越少；有些家長對(duì)孩子的期望值過高，當(dāng)孩子沒有達(dá)到他們的要求時(shí)倍加責(zé)備，幼兒心靈受到打擊，自尊心與自信心受挫；有的孩子把對(duì)學(xué)習(xí)的反感轉(zhuǎn)移到家長身上，家長沒有給予理解反而遷怒于孩子，影響家庭和睦。

(三)影響民族地區(qū)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。國家的發(fā)展靠人才，人才的成長靠教育，民族貧困地區(qū)的振興更期盼高質(zhì)量的學(xué)前教育。幼兒以具體形象思維為主，“小學(xué)化”教育迫使幼兒以現(xiàn)有的具體形象思維水平去接受小學(xué)較為抽象的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，效果肯定不好。到上小學(xué)時(shí)，孩子面對(duì)已經(jīng)學(xué)過又似懂非懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既容易驕傲自滿，又容易養(yǎng)成上課注意力不集中的壞習(xí)慣，將來難以擔(dān)起建設(shè)家鄉(xiāng)的重任，還會(huì)影響整個(gè)中華民族的偉大復(fù)興。

五、解決民族貧困地區(qū)私立幼兒園教育小學(xué)化傾向的對(duì)策建議

(一)教育主管部門要加大對(duì)私立幼兒園的指導(dǎo)與監(jiān)管。

1.加大對(duì)私立園依法規(guī)范管理力度。根據(jù)本民族地區(qū)的實(shí)際情況制定實(shí)施細(xì)則，出臺(tái)關(guān)于糾正幼兒園教育小學(xué)化傾向的具體措施，對(duì)私立園的教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、作息時(shí)間以及班額等提出具體要求，處罰違反規(guī)定的幼兒園，保證幼兒在園游戲與自由活動(dòng)的時(shí)間，堅(jiān)決禁止幼兒園強(qiáng)迫幼兒參加興趣班。

2.加大對(duì)私立園的指導(dǎo)與培訓(xùn)。定期對(duì)私立園園長和保教人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，確保幼教師資素質(zhì)不斷提升，使幼兒園杜絕小學(xué)化傾向的努力從外部強(qiáng)制變?yōu)榻處熡幸庾R(shí)的自覺抵制行為，促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展。

3.推進(jìn)私立園示范園評(píng)估。目前百色市已開展市級(jí)示范園評(píng)估，縣級(jí)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)私立園由教育局督查通過。為調(diào)動(dòng)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)私立園爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性，建議開展縣級(jí)示范園評(píng)估，制定相關(guān)的評(píng)估方案。通過各級(jí)示范園評(píng)估驗(yàn)收的私立幼兒園，要加以宣傳、鼓勵(lì)和經(jīng)驗(yàn)推廣，發(fā)揮榜樣示范作用。

(二)促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長，提升專業(yè)素養(yǎng)。

2.1 做有教育情懷的幼兒教師 德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃切腋５氖赝?，需要有情懷的人。

教育情懷是一種激情、一種熱愛、一種對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和投入。對(duì)于幼兒教師來講，教育情懷是對(duì)學(xué)前教育職業(yè)的認(rèn)同感、科學(xué)的兒童觀和教育觀。認(rèn)同感是指理解保教工作的意義，愿意做一名幼兒教師，理解并認(rèn)同教師工作的專業(yè)性和社會(huì)價(jià)值；兒童觀是指有良好的教師品格，樂于和兒童相處，理解、尊重、愛護(hù)兒童，富有童心、愛心、責(zé)任心，尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體性及個(gè)體差異。教育觀是指以幼兒為本，做幼兒活動(dòng)的觀察者、支持者與引導(dǎo)者，成為幼兒健康成長的啟蒙者和引路人；清楚幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的興趣和需要，能體驗(yàn)孩子探索的樂趣、遇到困難的迷茫、嘗試解決問題的期待，能挖掘幼兒的創(chuàng)造性和潛能。

2.2 強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，提升專業(yè)能力 首先，幼兒教師要不斷學(xué)習(xí)。提升自己的學(xué)歷層次和專業(yè)理論水平，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)幼教工作；認(rèn)真研讀《綱要》《指南》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。第二，要加強(qiáng)專業(yè)基本技能的訓(xùn)練(包括彈、唱、跳、畫、說、寫等基本技能)和教師教育技能(包括活動(dòng)設(shè)計(jì)、說課、上課及課后評(píng)價(jià)和反思等)。第三，要加強(qiáng)園本培訓(xùn)。積極開展園本課程研究，提升教師根據(jù)幼兒的興趣和需要生成課程和開展相應(yīng)教育活動(dòng)的能力；積極探討辦園過程中出現(xiàn)的教育問題和解決辦法，形成一套系統(tǒng)的課程方案。

(三)家園合作，共建共育。

1.家園共識(shí)，科學(xué)育兒。幼兒園要采取積極的措施，以科學(xué)的教育觀去引導(dǎo)家長，達(dá)成共識(shí)。(1)新生入園時(shí)由園長召開年輕家長的會(huì)議，進(jìn)行科學(xué)教育理念的培訓(xùn)，率先占領(lǐng)家長的思想陣地；(2)成立家長委員會(huì)，并由家長委員會(huì)帶動(dòng)全體家長支持幼兒園工作，發(fā)揮家長主人翁作用；(3)幼兒園定期向家長開放。如親子活動(dòng)，讓家長進(jìn)園體驗(yàn)孩子在沒有識(shí)字、作業(yè)壓力下自由游戲的快樂，觀察孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，玩出花樣，從而理解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和科學(xué)的教育理念。

2.多渠道溝通，提升教育效力。(1)開辦家長專題會(huì)。聘請(qǐng)學(xué)前教育專家給家長們上課，讓家長了解幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，知道教育要順應(yīng)天性，切勿拔苗助長；(2)建立QQ或微信群，與家長快捷溝通，家長間輪流分享育兒經(jīng)驗(yàn)；(3)勤家訪。教師利用幼兒來園離園的時(shí)機(jī)或到幼兒家中，向家長匯報(bào)幼兒的情況，商議對(duì)幼兒個(gè)性化教育問題，達(dá)成統(tǒng)一意見，做好針對(duì)性教育。