姚芳 羅柳妮

摘? 要：在對公共管理類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，合理的教學(xué)和對學(xué)生考核評價是缺一不可，相輔相成的。合理有效的考核評價方法對于提高公共管理類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。傳統(tǒng)的考核方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)揮提高公共管理類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，某方面來說甚至限制了公共管理類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此有必要研究一種更好的評價考核方式以提高公共管理類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。寬口徑考核體系是一種較好的方式，其融合了多種考核方式，旨在通過考核培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合素質(zhì)人才。在這樣的背景下，本篇文章以湖南勞動人事職業(yè)學(xué)院公共管理類專業(yè)課程現(xiàn)行的考核體系為研究對象，研究公共管理類專業(yè)課程寬口徑考核體系的可行性及推動性，希望為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才提供微薄之力。

關(guān)鍵詞：公共管理類專業(yè)? 綜合素質(zhì)? 考核評價方法

一、湖南勞動人事職業(yè)學(xué)院公共管理類專業(yè)課程現(xiàn)行的考核體系存在的不足

（一）考核評價內(nèi)容和結(jié)構(gòu)欠缺

公共管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的三方統(tǒng)一。因此，對學(xué)生進(jìn)行考核評價時，考核內(nèi)容和結(jié)構(gòu)應(yīng)該與上述目的緊密結(jié)合，發(fā)揮考核評價在學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過程中發(fā)揮導(dǎo)向作用，最終達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的。目前，湖南勞動人事職業(yè)學(xué)院公共管理類專業(yè)的考核重點放在了學(xué)生對知識的應(yīng)試解題上，內(nèi)容上欠缺知識實際應(yīng)用的靈活性，多是以純理論為主，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）評價主體單一，評價效果一般

通過對湖南勞動人事職業(yè)學(xué)院公共管理類專業(yè)課程現(xiàn)行的考核方式的分析和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對公共管理類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評價的時候，往往只是根據(jù)各個科目的授課老師提供的學(xué)習(xí)成績證明、班主任的評價來進(jìn)行考核。在這種考核評價模式下，評價主體僅僅只是教師，評價主體較為單一，而且教師難免會受到各種因素的影響，在對學(xué)生評價時難免帶有主觀性色彩，缺乏學(xué)生、院系和社會企業(yè)對學(xué)生的參評意見，因此無法起到考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的作用。

二、公共管理類專業(yè)寬口徑考核體系應(yīng)用探究

（一）考核評價方式與學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的關(guān)系

對學(xué)生進(jìn)行考核評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高，為學(xué)生以后人生道路的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教育過程中，運用一系列的考核評價方式對公共管理類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、知識應(yīng)用能力等方面進(jìn)行考核評價，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生目前的不足之處，也可以通過正面評價提高學(xué)生自信心?？己嗽u價方式與學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升之間是正向的相輔相成的關(guān)系，在學(xué)生綜合素質(zhì)的提升過程中扮演著重要的作用。一種合理的考核評價方式可以將學(xué)生當(dāng)前的綜合素質(zhì)水平展現(xiàn)出來，為學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)方案設(shè)計提供參考的依據(jù)。

（二）公共管理類專業(yè)寬口徑考核體系的內(nèi)涵與目標(biāo)

公共管理類專業(yè)寬口徑考核體系是指在培養(yǎng)公共管理類專業(yè)學(xué)生的過程中，從學(xué)生就業(yè)的角度考慮，以行業(yè)崗位群為出發(fā)點來對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不拘泥于試卷考核的考試方式，立足于專業(yè)知識與行業(yè)通用知識的融通，關(guān)聯(lián)學(xué)生的在校習(xí)慣養(yǎng)成促使其綜合能力的提升，嘗試將多種考核方式進(jìn)行融合，其目標(biāo)旨在通過此來考核培養(yǎng)適合社會和行業(yè)需求的有創(chuàng)新意識，能內(nèi)化且能遷移知識和技能的變通性人才的一種各類考核方式的集合體。

（三）公共管理類專業(yè)寬口徑考核體系的作用

一方面，對公共管理類專業(yè)學(xué)生采用寬口徑考核體系模式可以改善傳統(tǒng)的單一狹隘的考核模式，將多種考核方式融合起來，改變了單一的評價主體，將授課老師提供的成績證明和周圍學(xué)生對其生活品行的評價結(jié)合起來，綜合評價學(xué)生專業(yè)知識能力和道德品行好壞，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，公共管理類專業(yè)學(xué)生采用寬口徑考核體系模式改變學(xué)生考核評價內(nèi)容單一的缺陷。對理論知識的學(xué)習(xí)和對知識的實際應(yīng)用給予同樣的重視，利用試卷考核的方式考核學(xué)生知識掌握程度，利用模擬實踐的方式考核學(xué)生對知識的實際運用能力，在考核內(nèi)容上突出學(xué)生知識的靈活運用能力，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（四）寬口徑考核體系的建設(shè)內(nèi)容

第一，將學(xué)生在學(xué)校參加的各種活動納入考核評價體系中來。成績的好壞是不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的，考核評價體系的建設(shè)中，可以根據(jù)學(xué)生參加學(xué)校的競賽、辯論會等校內(nèi)活動情況以及獲得的成績對學(xué)生進(jìn)行量化評分，將該量化評分作為考核學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分。第二，深化第二課堂，設(shè)計符合學(xué)生成長規(guī)律的活動性課程體系。學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展不會僅僅局限在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，所以要充分利用好第二課堂，讓學(xué)生得到各個方面的鍛煉，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生的第二課堂重新進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，設(shè)計合理的活動性課程體系，既要滿足課程的約束性，也要突出學(xué)生的主體地位，具體的活動性課程由各班輔導(dǎo)員和班主任負(fù)責(zé)實施和評價，綜合素質(zhì)評價實行積分制。第三，效仿畢業(yè)答辯的模式，對每學(xué)期或者每學(xué)年結(jié)束時，對公共管理類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)答辯。學(xué)科期末時，讓學(xué)生自己去選一個案例，利用所學(xué)的知識去分析現(xiàn)實中的情況，寫一篇小論文，然后隨機(jī)讓一部分學(xué)生到講臺上展示，老師和學(xué)生共同進(jìn)行考核。這種考核有助于鍛煉學(xué)生的邏輯能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

合理有效的考核評價方法對于提高公共管理類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。通過對湖南勞動人事職業(yè)學(xué)院公共管理類專業(yè)課程現(xiàn)行的考核方式的分析和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對公共管理類專業(yè)學(xué)生的考核存在著一定的缺陷和不足，評價內(nèi)容忽視了對學(xué)生知識靈活運用能力的考察，評價主體單一，起不到為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供依據(jù)的作用。這就為公共管理類專業(yè)課程寬口徑考核體系的構(gòu)建提供了基礎(chǔ)。實踐證明，寬口徑考核方法確實有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在對公共管理類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)考核中應(yīng)用寬口徑考核方法可以起到重要的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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作者簡介

姚芳（1982.9—），女，漢族，籍貫：湖南懷化，碩士研究生，講師，湖南勞動人事職業(yè)學(xué)院，勞動與社會保障，人力資源管理。

羅柳妮（1983.7—），女，苗族，籍貫：湖南邵陽，碩士研究生，講師，湖南勞動人事職業(yè)學(xué)院，研究方向：社會保障。