摘? 要：語(yǔ)言文字運(yùn)用試題是當(dāng)前高考語(yǔ)文試卷中的重要組成部分，其命題的基礎(chǔ)都來(lái)自當(dāng)前語(yǔ)文課程的相關(guān)規(guī)定，這就要求教師們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的計(jì)劃與組織，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ莆障嚓P(guān)的文化知識(shí)，并且使學(xué)生們具備相關(guān)的運(yùn)用知識(shí)的能力，語(yǔ)言的構(gòu)建與應(yīng)用是當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)的要素之一，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)旨在能夠使學(xué)生們通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，去積累和整合語(yǔ)文知識(shí)，從而掌握語(yǔ)言文字的相關(guān)規(guī)律和特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 語(yǔ)文? 高考? 語(yǔ)言文字? 試題

在當(dāng)前高考語(yǔ)文的整個(gè)試題中，其中對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的要求具體為：簡(jiǎn)明、得體、準(zhǔn)確、連貫、生動(dòng)等，語(yǔ)言表達(dá)試題越來(lái)越受當(dāng)前高考語(yǔ)文高考命題者的青睞，幾乎每一年的高考語(yǔ)文試卷中，都會(huì)涉及相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)試題，這種類型的試題，其綜合能力較強(qiáng)，開放性較大，靈活性也是較大的，當(dāng)前語(yǔ)言文字的相關(guān)高考命題中的變動(dòng)也是較小的，這部分高考試題的內(nèi)容存在著穩(wěn)定性與連續(xù)性的特點(diǎn)，本篇文章將對(duì)高考語(yǔ)文語(yǔ)言文字的相關(guān)試題進(jìn)行分析，從而對(duì)語(yǔ)言文字的相關(guān)運(yùn)用試題進(jìn)行反思，并且提出相關(guān)的思考。

一、教師應(yīng)該設(shè)計(jì)情境，精講精練

教師們?cè)跒閷W(xué)生們講解相關(guān)的語(yǔ)言文字試題時(shí)，不能夠僅僅只停留在試題的層面上，不能夠只是為了這道題，而講解這道題。當(dāng)前高考的考察能力主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生們解決實(shí)際問題的能力上，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察也在逐漸地提高層次，所以，教師們應(yīng)該從對(duì)學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授開始進(jìn)行，并且對(duì)相關(guān)的語(yǔ)言文字應(yīng)用試題進(jìn)行總體的整合，從而形成體系。教師們不能夠僅僅只要求學(xué)生們具備較高的解題能力，卻忽視了學(xué)生們對(duì)相關(guān)語(yǔ)言文字運(yùn)用的基礎(chǔ)試題的基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。例如：教師們?cè)趯?duì)相關(guān)的語(yǔ)言文字運(yùn)用的試題進(jìn)行講解時(shí)，可以先從語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，然后設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境，對(duì)每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精講精練，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高學(xué)生們對(duì)相關(guān)的語(yǔ)言文字運(yùn)用的基礎(chǔ)試題的做題效率，提高對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。有利于學(xué)生們對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。并且盡可能地達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果?？傊處焸儜?yīng)該幫助學(xué)生們學(xué)到真正的語(yǔ)言文字的知識(shí)，獲得一些實(shí)際的解題本領(lǐng)。

二、學(xué)生要思路清晰，規(guī)范性答題

在當(dāng)前的語(yǔ)文高考試卷中，相關(guān)的語(yǔ)言文字試題的問題與答案上來(lái)看，相關(guān)的語(yǔ)言文字運(yùn)用的試題的答案緊扣題目，并且其信度和效度都是相對(duì)較高的，所以，學(xué)生們應(yīng)該按照命題者的出題意圖進(jìn)行問題的解答，應(yīng)該分析題目當(dāng)中的要求，然后對(duì)問題進(jìn)行解決。在大多數(shù)的答題過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)這類試題的解答并沒有做到規(guī)范答題，大多數(shù)的學(xué)生審題馬虎，著急落筆，這就導(dǎo)致學(xué)生們沒有抓住命題者的命題意圖，沒有按照題目中的要求作答，從而出現(xiàn)對(duì)題目理解的偏差，從而直接影響了學(xué)生們對(duì)問題的答題效果。除此之外，學(xué)生們?cè)诖痤}的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)思路混亂，在語(yǔ)言的組織上出現(xiàn)混亂，在整個(gè)的答題過(guò)程中沒有較強(qiáng)的邏輯性，這些原因都是由于學(xué)生們平時(shí)的答題訓(xùn)練較少，缺乏答題技巧，所以，教師們應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行試題的答題規(guī)范與約束，要理解出題者的意圖，在下筆寫出答案，組織好自己的答題語(yǔ)言，再寫下自己的答案。例如：教師們應(yīng)該授予學(xué)生們基本的答題結(jié)構(gòu)，針對(duì)什么樣的題，總結(jié)出答這類題的整體結(jié)構(gòu)，在平時(shí)的答題過(guò)程中，教師們應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的答題過(guò)程要求嚴(yán)格，對(duì)其進(jìn)行規(guī)范性的要求，并且使學(xué)生們?cè)诖痤}的過(guò)程中，使用答題技巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，明確。

三、把握生活中的語(yǔ)文外延

教育的命題就是對(duì)生活的命題，課程的范圍就是對(duì)生活的范圍，高考命題者在對(duì)高考試題進(jìn)行命題的過(guò)程中，基本上立足于現(xiàn)實(shí)世界，多數(shù)以考察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)生們想要正確的解答語(yǔ)言文字運(yùn)用試題，首先，要通過(guò)閱讀去積累相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文問題進(jìn)行大膽地思考，并對(duì)其問題進(jìn)行創(chuàng)新。最后，想要學(xué)好語(yǔ)文，一定要關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，學(xué)生們?nèi)绻麤]有相對(duì)的語(yǔ)文積累是很難提升自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力，但是，有了基礎(chǔ)卻不關(guān)注現(xiàn)實(shí)、不關(guān)注周圍的生活，頭腦中就沒有相關(guān)的生活素材，除此之外，學(xué)生們還應(yīng)該具備獨(dú)立思考的能力，教師們可以在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生們對(duì)當(dāng)代媒體熱點(diǎn)的吸引的熱度，例如：教師們?cè)谌粘５恼Z(yǔ)言文字應(yīng)用試題的教育上，可以引入當(dāng)代較火的文化類的知識(shí)節(jié)目，如：《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》等，可以使學(xué)生們?cè)谟^看節(jié)目的過(guò)程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的古詩(shī)，或者優(yōu)美的語(yǔ)言文字，真切的體會(huì)語(yǔ)文的真正意境。

結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)的背景下，高考語(yǔ)言文字運(yùn)用試題在不斷地進(jìn)行改革與完善，相關(guān)的語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該重視語(yǔ)言文字運(yùn)用試題的變化與創(chuàng)新，關(guān)注其考察的內(nèi)容與形式上的改變，除此之外，當(dāng)前的語(yǔ)言文字運(yùn)用試題，不僅考查學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用和理解能力，還考查學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際問題中的解決能力，語(yǔ)言文字運(yùn)用的試題要求學(xué)生們具備對(duì)文章脈絡(luò)分析能力，要求對(duì)試題的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析與理解的能力，試題在命題的過(guò)程中也與現(xiàn)在的語(yǔ)文課標(biāo)要求進(jìn)行緊密的結(jié)合，這樣，有利于提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)試題進(jìn)行分析與理解的能力。語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不能夠僅僅只體現(xiàn)在某個(gè)學(xué)期與時(shí)間段之內(nèi)，應(yīng)該貫穿于學(xué)生們的整個(gè)學(xué)習(xí)生活之中，這就要求相關(guān)的語(yǔ)文教育工作者，要對(duì)其進(jìn)行足夠的重視。

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作者簡(jiǎn)介

劉焰（1980.2—），男，籍貫：湖北監(jiān)利，大學(xué)本科，學(xué)士，中教一級(jí)，湖北省監(jiān)利縣第一中學(xué)，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)，高考試題研究。