黃琴麗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)，幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社會資源，以大自然和大社會為中心組織教學(xué)內(nèi)容。隨著農(nóng)村城市化的推進，也慢慢減少了與大自然接觸的機會。 我們是一所位于花木之鄉(xiāng)的農(nóng)村中心幼兒園，自然資源充分。因此，利用二十四節(jié)氣結(jié)合田園種植活動來提高幼兒的合作能力，促進其發(fā)展，將成為我們幼兒園獨特課程資源和教育資源。

一、二十四節(jié)氣與種植相結(jié)合的意義

中國古時候基本以農(nóng)耕為主，什么時候犁地、什么時候播種，什么時候收割，都得把握好最佳時間，才能有最好的收成。24節(jié)氣對于農(nóng)民伯伯來說不僅是“天氣預(yù)報”，還是最好的時間表：如：“清明前后，種瓜種豆?！薄肮扔犒溙羝?，立夏麥頭齊?！薄靶M小滿，麥粒漸滿?！薄扒锓衷?，霜降遲，寒露種麥正當(dāng)時……”有了24節(jié)氣指引，一定不會耽誤最佳種植時間。將二十四節(jié)氣與幼兒園種植活動相結(jié)合，進行實踐。讓幼兒尋找并追隨二十四節(jié)氣的農(nóng)耕文化的內(nèi)涵，使幼兒真正成為“自然之子”，走進自然中，親自感受一下季節(jié)的變換，感受土地的神奇，感受大自然中生命的美好，從古人的智慧中汲取生活和學(xué)習(xí)的養(yǎng)分。

二、二十四節(jié)氣與種植相結(jié)合的思考

（一）傳承睿智愛勞動

大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。而幼兒是接近自然品質(zhì)的“自然之子”，二十四節(jié)氣是自然之律，幼兒園將二十四節(jié)氣與種植相結(jié)合，打造二十四節(jié)氣農(nóng)耕文化體驗園，將農(nóng)耕歷史文化以圖文并茂的形式展示給孩子，給孩子提供學(xué)習(xí)中華經(jīng)典國粹文化的窗口，提高幼兒素質(zhì)，學(xué)習(xí)古人民勤勞、善良、聰慧、樸實的同時，從而懂得珍惜今天的幸福生活。

（二） 回歸自然育靈性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要培養(yǎng)幼兒向往大自然、愛護動植物、珍惜自然資源等品質(zhì)。教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的自然之性，通過融入“二十四節(jié)氣”文化，對園本種植活動開發(fā)進行思考和設(shè)計?！岸墓?jié)氣”蘊含著豐富的自然文化和歷史文化，而幼兒對自然和未知事物充滿好奇，二者結(jié)合可以更好推進幼兒了解二十四節(jié)氣并認知自然，真正讓兒童感知大自然和氣候的變化、人類的生活、天氣的變換、動物的活動，植物的生長。通過用手摸、腳踩、耳聽、鼻聞、眼看、嘴嘗直接的感知的探索方式，幫助幼兒直觀地感受和發(fā)現(xiàn)二十四節(jié)氣動植物的變化。

（三）碩果累累歡樂多

“立夏麥挑旗，小滿麥秀齊; 霜降有霜，米谷滿倉……”禾苗在幼兒的汗水里抽穗，豆苗在幼兒的照顧下開花結(jié)豆，瓜苗在幼兒的期盼中瓜熟蒂落”。在種植活動中幼兒的觀察、勞動、游戲、探索收獲了豐富多彩的種植經(jīng)驗、社會經(jīng)驗等。教師、幼兒、家長形成了在二十四節(jié)氣種植活動中行成三位一體，激發(fā)了幼兒的探索種植活動的興趣，更加有效的推進了二十四節(jié)氣的傳承與教育活動。家長們也在這樣一個持續(xù)的過程中獲得了高質(zhì)量親子陪伴，收獲了滿滿的幸福感。老師在對幼兒觀察、拍照、進行圖文并茂梳理的過程中，促進老師更加科學(xué)的關(guān)注幼兒，時刻探究幼兒活動的過程和對幼兒適時指導(dǎo)，提高了老師求實、嚴(yán)謹(jǐn)、條理、細致的科研態(tài)度。

三、二十四節(jié)氣與種植活動相結(jié)合的實踐措施

（一）以遵循兒童自身發(fā)展為基本原則，開展二十四節(jié)氣種植活動

教育的根本是以幼兒為本，種植活動課程開發(fā)和實踐也要以幼兒為本。種植課程開發(fā)活動是解決二十四節(jié)氣文化與種植課程、二十四節(jié)氣文化和幼兒、幼兒和自然教育三種問題的主要形式。兒童為本的教育思想必須體現(xiàn)在園本課程開發(fā)和設(shè)計的目標(biāo)中。同時，基于“二十四節(jié)氣”的園本課程開發(fā)和改革，必須遵循教育的四個基本原則，具體表現(xiàn)為：二十四節(jié)氣文化的適宜、教學(xué)方法適宜、目標(biāo)準(zhǔn)確、環(huán)境適宜。其中，二十四節(jié)氣文文化適宜是指依據(jù)兒童的自身發(fā)展特點，選擇合適的節(jié)氣文化融入到教學(xué)創(chuàng)新中;目標(biāo)準(zhǔn)確主要指要遵循“兒童的天性就是自然對人的發(fā)展的規(guī)定性，也是人身上的自然性，它的發(fā)展遵循著一定的自然法則”，結(jié)合兒童對節(jié)氣文化的接受程度并以不同形式的教學(xué)模式呈現(xiàn)出最終的發(fā)展目標(biāo)。因此，幼兒教師要結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對幼兒的發(fā)展和教學(xué)活動的具體要求，推陳出新，深度挖掘“二十四節(jié)氣”中的文化教育價值，最終做到教育改革和創(chuàng)新既能實現(xiàn)以兒童為本，又滿足幼兒的發(fā)展需要。

（二）利用二十四節(jié)氣，創(chuàng)設(shè)多元、合作、探究的種植環(huán)境

環(huán)境，這位孩子們的“第三位老師”，環(huán)境是重要的教育資源，能通過潛移默化的形式促進幼兒的發(fā)展。利用農(nóng)村得天獨厚的種植資源，與二十四節(jié)氣相結(jié)合。提供足夠的室內(nèi)外開放的種植場地、根據(jù)二十四節(jié)氣提供相對應(yīng)的種植工具、采摘工具、結(jié)合二十四節(jié)氣提供相對應(yīng)節(jié)氣的觀察工具、記錄工具、二十四節(jié)氣的農(nóng)事農(nóng)諺兒歌插畫，古代種植工具等。結(jié)合二十四節(jié)氣農(nóng)諺進行長期觀察、實踐、探索從而樹立起孩子們保護生態(tài)環(huán)境的意識。

（三）利用二十節(jié)氣，開展種植教學(xué)活動

通過多方面地了解二十四節(jié)氣的氣候、農(nóng)事的關(guān)系，根據(jù)幼兒年齡特點、幼兒實際情況開展了一系列二十四節(jié)氣種植主題教學(xué)活動。利用二十四節(jié)氣故事、二十四節(jié)氣兒歌、二十四節(jié)氣農(nóng)諺、二十四節(jié)氣習(xí)俗、二十四節(jié)氣插畫等開展種植活動。

（四）結(jié)合二十四節(jié)氣，開展種植親子活動

二十四節(jié)氣中每個都有相對應(yīng)的種植或收獲活動，邀請請家長一起進行種植親子活動。利用假期帶領(lǐng)幼兒參觀離幼兒園不遠處的和林農(nóng)耕體驗園，或邀請家長進課堂一起探索種植方法收獲技能等。

幼兒在這種植園與二十四節(jié)氣相結(jié)合下，經(jīng)過三年的種植活動輪回，不僅傳承了二十四節(jié)氣的文化，還認識了一年四季不同的農(nóng)作物，感受了節(jié)氣與節(jié)氣之間的變化，體會到了播種、栽培、收獲的整個過程。孩子們在這里也了解了植物與人類生活、自然環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)對自然的種植勞動的積極態(tài)度，學(xué)習(xí)簡單的勞動種植技能，進而體會勞動的艱辛，感悟勞動成果的來之不易，由此產(chǎn)生尊重勞動、珍惜勞動成果等一些積極情感。