凌億達(dá)

一、案例背景

傳統(tǒng)的教育方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)閯e人是“那么說(shuō)的”而去做什么。而陶行知先生主張的教育是教給孩子要做什么，關(guān)注問(wèn)題的解決。孩子是整個(gè)過(guò)程的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者……教育孩子更應(yīng)該以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，以此為基石，在培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)技能基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重孩子自我約束、自我管理能力的養(yǎng)成。

二、案例呈現(xiàn)

某天的晚上十點(diǎn)多，準(zhǔn)備休息的我接到本班王同學(xué)的來(lái)電，第一句話就是：“老師，這個(gè)家我呆不下去了！”

“到底發(fā)生了什么事……避免爭(zhēng)吵的最好辦法是不要爭(zhēng)吵。這個(gè)時(shí)候最需要的是冷靜，不冷靜的話會(huì)說(shuō)出更傷人的話，做出更傷人的事。保持沉默，否則你會(huì)后悔的！”反復(fù)提醒了王同學(xué)及其父母后，我度過(guò)了一個(gè)輾轉(zhuǎn)難眠的夜晚。

孩子的不良行為背后有其錯(cuò)誤觀念和行為目的，但孩子意識(shí)不到，那是隱藏的“密碼”。大人們要識(shí)別出這些不良行為背后的錯(cuò)誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子……

當(dāng)時(shí)，我以為我的提醒很到位了，可第二天早晨，當(dāng)看到王同學(xué)拖著疲倦的身子和一直叫嚷著要放棄孩子的父母時(shí)，我馬上意識(shí)到，一場(chǎng)暗波不斷、持續(xù)已久的家庭矛盾已經(jīng)升級(jí)，家校合力，改變王同學(xué)的機(jī)會(huì)到了！

三、分析對(duì)策

接下來(lái)的問(wèn)題是如何因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，采取恰當(dāng)有效的措施化解家長(zhǎng)和學(xué)生彼此的怨恨和不滿，繼而讓學(xué)生、家長(zhǎng)和老師三方把注意力和精力都集中在孩子的學(xué)業(yè)方面。處理問(wèn)題的方法和技巧是目的和愿望能否達(dá)到的關(guān)鍵，通過(guò)觀察、了解和思考后，我是這樣做的：

1.先站在孩子這邊

王同學(xué)和家長(zhǎng)沖突后的第二天早晨，在教學(xué)樓樓道里，我握著王同學(xué)的手不停地嘟囔：“都長(zhǎng)這么大了，不管孩子犯了什么錯(cuò)誤，家長(zhǎng)怎么會(huì)舍得放棄呀！你應(yīng)該還是個(gè)不錯(cuò)的孩子……”

孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。但是，要對(duì)一個(gè)正在做出不當(dāng)行為的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)卻不是一件容易的事，況且許多成年人不知道什么是鼓勵(lì)……

2.舉行家庭會(huì)議

家庭會(huì)議在培養(yǎng)孩子的能力和解決管教問(wèn)題方面能夠起到和班會(huì)同樣的作用，而且也是加強(qiáng)家人之間的合作和親密感的好辦法，但由于家庭環(huán)境和需要解決的問(wèn)題不同，家庭會(huì)議和班會(huì)也有一些不同之處……

時(shí)間：雙休日的一天下午

地點(diǎn)：王同學(xué)家

人物：王同學(xué)、王同學(xué)父母、班主任、小張（15屆畢業(yè)生，現(xiàn)在上海同濟(jì)大學(xué)就讀，與王同學(xué)有相似經(jīng)歷）

用好“活教材小張”：讓同齡人小張說(shuō)話，讓同齡人小張的經(jīng)歷和體會(huì)說(shuō)話，比家長(zhǎng)和老師指指點(diǎn)點(diǎn)要強(qiáng)，小張出于對(duì)同齡人的“幫助欲”，很智慧、很到位地幫助了我。

家庭會(huì)議后的書(shū)面感想：凌亂的思緒需要靜下心來(lái)整理，整理的過(guò)程就是反思消化的過(guò)程。家長(zhǎng)和學(xué)生都這樣做，有利于家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)反觀自身行為的瑕疵，孩子修正自身行為的無(wú)知和愚蠢，家長(zhǎng)和孩子的溝通一定要真誠(chéng)，孩子不良行為的改正需要由易到難、有計(jì)劃地去改變。寫(xiě)好后的感想交給我后再作進(jìn)一步的溝通和交流。

四、事件反思

1.努力調(diào)整，擁有平和的心態(tài)

孩子是每個(gè)家庭很重要的成員，孩子的學(xué)業(yè)也是每個(gè)家庭很重要的事情，但不是全部。在把孩子的身體健康和人品作為頭等大事來(lái)關(guān)注外，盡最大能力讓孩子對(duì)學(xué)業(yè)和自己的人生道路的關(guān)系有認(rèn)知，對(duì)自己的學(xué)業(yè)有興趣外，家長(zhǎng)就很好地完成了監(jiān)護(hù)人之責(zé)，也就問(wèn)心無(wú)愧了。有了這樣平和的心態(tài)，孩子的許多問(wèn)題就不會(huì)太讓人頭疼了。

2.教育不是純理論，教育應(yīng)是一種行為

師生關(guān)系中身份的不對(duì)等，不應(yīng)該影響彼此的尊重。因此我覺(jué)得：充分尊重學(xué)生的情感，在取得學(xué)生的信任后，他會(huì)冷靜，他會(huì)來(lái)向你傾訴。當(dāng)他來(lái)跟你商量時(shí)，你的話是有用的;當(dāng)你向他灌輸時(shí)，你的話是無(wú)用的。真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里來(lái)，才能打到心靈的深處。倡導(dǎo)建立健康、美好、輕松、愉快的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，有效地感化教育學(xué)生。

3.在不能確定哪個(gè)是最好的辦法時(shí)，一定要尋找那個(gè)最合適的辦法

采用先哲“欲擒故縱”之計(jì)，先“投” 王同學(xué)所好，后“修” 王同學(xué)所好，最終期望“改”王同學(xué)所好。王同學(xué)的家庭大戰(zhàn)之后，我首先無(wú)條件地站在孩子一邊，批評(píng)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單粗暴，批評(píng)家長(zhǎng)選擇了所有解決問(wèn)題的辦法中最糟糕、最沒(méi)有智慧的那一個(gè)，讓家長(zhǎng)明確“以暴治暴未治暴，以毒攻毒死于毒”的危害性，讓家長(zhǎng)知道“暴力并沒(méi)有解決問(wèn)題，反而讓問(wèn)題變得更糟”，與其傷神勞身得到這樣的結(jié)果，不如坐下來(lái)把問(wèn)題都擺到臺(tái)面上，一同交流協(xié)商解決。在四方會(huì)談后王同學(xué)及其家長(zhǎng)都有不同方面、不同程度的反思和改變，盡管沒(méi)有我期望的那么到位，但改變就意味著進(jìn)步。

4.布置“親情作業(yè)”

“親情作業(yè)”：說(shuō)一句發(fā)自肺腑的感謝爸媽的話;親手給爸媽做個(gè)小禮物;親自為爸媽做件事，記下為爸媽做事的真實(shí)感想，與爸媽做一次心靈的交流……情感是生活德育的催化劑?！坝H情作業(yè)”不僅培養(yǎng)了孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的習(xí)慣，而且在引領(lǐng)孩子為家長(zhǎng)服務(wù)的過(guò)程中，懂得了感恩，體會(huì)到愛(ài)與付出的快樂(lè)、幸福，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)感恩的同時(shí)，增加了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

生活德育教育是培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的根本途徑?！吧罴唇逃?，生活世界中蘊(yùn)藏著豐富的育人價(jià)值，需要我們?nèi)グl(fā)掘、去開(kāi)采。單純的理論說(shuō)教對(duì)于叛逆期學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像是紙上談兵，沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)際的意義，只有貼近學(xué)生生活的教育才是切實(shí)可行的。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”?！敖處煵粦?yīng)該專教書(shū)，他（她）的責(zé)任是教人做人;學(xué)生也不應(yīng)當(dāng)專讀書(shū)，其責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。

在孩子們成長(zhǎng)的道路上，如有“壞事”出現(xiàn)，我們不必哀聲嘆氣，教師的職責(zé)之一就是將所謂的“壞事”變成“好事”，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在這轉(zhuǎn)變的過(guò)程中一同反思、一同進(jìn)步，這樣孩子們的人生之路才有可能越走越開(kāi)闊、越走越有責(zé)任感。