譚群

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出新的總目標(biāo)： 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。其中關(guān)于計算方面的目標(biāo)變化情況看教學(xué)中需要注意的問題是引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)算法，在重視過程的教育要求教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷算法的建構(gòu)過程，首先在直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，抽象概括具有一般意義的算法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)思想方法。其次尊重規(guī)律，有效訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的實效性，要科學(xué)安排訓(xùn)練內(nèi)容。第三加強估算教學(xué)。第四是重建解決實際問題教學(xué)。

通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀讓我明白了計算能力的重要性，結(jié)合自己歷年來所在地區(qū)所教班級的情況我做如下介紹，我所在的學(xué)校坐落在彝族偏遠(yuǎn)山區(qū)，從我參加特崗教師到留在山區(qū)這些年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：這里的孩子首先語言有障礙基本都說彝語，上課老師說什么他們有時聽不懂，教學(xué)起來效果比較差比如在教學(xué)人教版三年級上冊的萬以內(nèi)數(shù)的加法減法時我們班五十幾人就有十人以上出現(xiàn)不會計算或者不進(jìn)位不退位，在多位數(shù)乘一位中至少七八人不會，在運用口訣時三四十二他會從一一得一開始背，在人教版四年級下冊的運算定律的運用中很多孩子在乘法分配侓時不會，達(dá)不到簡便的效果，又拿五年級上冊的小數(shù)乘法來說，孩子出現(xiàn)的問題更多計算錯，不點小數(shù)點，數(shù)位對不齊，總之在計算過程中還有很多存在的問題我不在一一列舉，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)又告知我們數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進(jìn)行;數(shù)學(xué)中解決實際問題要通過計算來落實。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也都與計算密切相關(guān)。由此可見學(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。由此可見提高學(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。那么如何提高偏遠(yuǎn)山區(qū)彝族學(xué)生的計算能力呢？我覺得可以從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣，提高學(xué)生計算能力

1.“興趣是最好的老師”

首先，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有了興趣學(xué)生在做作業(yè)時就能把積極性和潛能發(fā)揮出來。單純的計算練習(xí)枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可以采用多種多樣的練習(xí)組織形式，例如可采用比一比，拼一拼，看看誰能勝利得到五角星等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;也可以采用小組競爭的方法，讓同學(xué)之間相互促進(jìn);限時計算誰算得又對又快給予獎勵等，只要我們大膽地嘗試，有好多種學(xué)習(xí)形式可以讓學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”。

2.編織兒歌，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣

教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容編制幾句兒歌，使學(xué)生覺得生動、有趣、易學(xué)、易記。如多位數(shù)除法的重點是掌握試商的方法，可以編制這樣的法則兒歌，整數(shù)除法高位起，除數(shù)幾位看幾位。這位不夠看下位，除到哪位商哪位。余數(shù)要比除數(shù)小，不夠商一零占位。再如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣“分?jǐn)?shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分?jǐn)?shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘?！边@樣的兒歌讀起來朗朗上口，還能幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過表象抓實質(zhì)。

二、明確算理，掌握算法，提高學(xué)生計算能力

大綱強調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點放在算理的理解上”， “根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計算”。學(xué)生掌握計算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。這樣，通過反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握法則。

三、通過思維訓(xùn)練，提高計算能力

教學(xué)大綱指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧?！薄耙寻l(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學(xué)的始終。”如何加強思維訓(xùn)練呢？提供思路，教給思維方法。一是加強直觀，重視操作，演示，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。二是思維是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象，概念，并進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的過程中不斷發(fā)展起 來的，在操作時要讓學(xué)生看懂，并把操作和語言表述緊密結(jié)合起來，才能發(fā)展學(xué)生的思維。三是重視估算，準(zhǔn)確判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。在估算教學(xué)中，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。

四、重視習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生計算的速度和準(zhǔn)確率呢

1.在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號

可以分三步走：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系;二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么;三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運算簡便，然后才動手解題。

2.規(guī)范書寫習(xí)慣

作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范.對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。能口算的要口算，不能口算的要認(rèn)真筆算，強化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進(jìn)位的確數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，退位點不能少。

3.培養(yǎng)檢驗習(xí)慣

利用四則計算互逆關(guān)系進(jìn)行檢驗，或利用不同計算方法去進(jìn)行檢驗，通過估計數(shù)位多少估算結(jié)果的大致范圍，看尾數(shù)，看小數(shù)位數(shù)等方法進(jìn)行檢驗。為促使學(xué)生認(rèn)真檢驗，在班中開展"一周無錯題" 競賽，一周中家庭作業(yè)或課堂作業(yè)都正確的學(xué)生可以得到一顆星，到期末比一比，誰得星星最多就給與獎勵，這樣就可以激發(fā)學(xué)生檢驗作業(yè)的積極性。

總之，要提高學(xué)生的計算能力，并不是一蹴而就的事。我們必須要明白它是一個日積月累的過程，是一項由量變到的過程，要一步一個腳印踏踏實實走下去的工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯誤原因，及時糾正做計算教學(xué)的有心人，這樣才有希望有效地提高學(xué)生的計算能力，我相信“功夫不有心人?！敝灰處熀蛯W(xué)生的共同努力，孩子們的計算能力一定會芝麻開花節(jié)節(jié)高。