楊雪

隨著發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，我國學校課程教學改革步入了素養(yǎng)導向的新時代。語文課程作為中職學生必修的文化基礎課，在職業(yè)教育課程體系中有著重要的地位和作用。中專語文教師在教學實踐中，既要注重提高學生的文化素養(yǎng)，又要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學生的專業(yè)發(fā)展方向和未來的崗位聯(lián)系起來，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、設計多樣的課型，增強專業(yè)服務性

中職生就業(yè)的單位，大部分是服務性的窗口行業(yè)，與人溝通交流是必備的技能。因此，教師既要重視閱讀寫作，還要側重口頭表達能力的培養(yǎng)，從而為提升職業(yè)技能服務。設計與專業(yè)情境相符的課堂教學模式，讓學生在學中做、做中學。而閱讀體會課、情境模擬課、口語課、綜合性實踐活動課、寫作課等都能兼顧專業(yè)的要求，可以實現(xiàn)語文與各專業(yè)的深度

融合。

1.閱讀體會課

閱讀是當代學生為適應社會發(fā)展而必須掌握的一項能力。在中職語文閱讀教學中，教師應創(chuàng)造性地運用各種閱讀方式，使學生產(chǎn)生閱讀的積極性。具體來說，教師可以采用“以朗讀串起課堂互動”的誦讀法、美讀法，引領學生去感受美;可以運用“以情助教”的激情法、“構建職場環(huán)境”的職場創(chuàng)設法，增強學生對專業(yè)的認同感，提升學生對未來生活的自信心?？梢蚤_展“走進企業(yè)調查”“職業(yè)主題活動策劃”這類主題閱讀活動，以便學生在情境中潛移默化地完善自我人格，提升人生境界，同時增強搜集信息、合作交流等職業(yè)素養(yǎng)。

2.情境模擬課

擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)是關系中職生發(fā)展的關鍵教育環(huán)節(jié)。為了強化就業(yè)教育，中職語文應當打造情境模擬課。具體說來，教師可以把校園招聘會搬進課堂，讓學生分小組模擬招聘單位的面試人員、應聘者，讓他們設計面試考題，再進行面試禮儀和細節(jié)的考查。例如，在中職語文以“應聘”為主題的口語交際課堂中，筆者進行了實踐探索。在課前準備階段，筆者把教室布置成招聘會的樣子，創(chuàng)設出招聘的情境。此外，筆者提前布置了任務驅動項，即讓學生根據(jù)事先劃分好的招聘人員和應聘者兩類角色，準備相關材料，并通過合作交流、集體討論，制定出符合自身發(fā)展的最佳應聘方案。這樣的情境模擬課使學生能夠以主人翁的姿態(tài)融入到職業(yè)規(guī)劃中。又如，在進行情境模擬課的探索時，教師可以依據(jù)不同學生的專業(yè)背景開展有針對性的教學。對文秘專業(yè)的學生，可以通過模擬電話情境進行聽說訓練;對旅游專業(yè)的學生，可以通過走進校園、模擬旅游景區(qū)等形式，訓練學生為游客講解的能力。如此一來，學生在生動的情境中會有話想說，有話可說，再經(jīng)過一系列的嘗試，則可以達到有話會說的

程度。

3.口語交際課

各種主題的演講、辯論、情境對話、表演等，是學生練習語言表達能力的最好途徑。通過這些途徑，學生在課堂活動中形成了合作精神，情感態(tài)度和語言素養(yǎng)等綜合能力也有了很大的提高。

4.綜合性實踐活動課

綜合性實踐活動強調“走出去”，以活動促進學習，以實踐提升素養(yǎng)，因而突破了教學囿于室內的限制。中職語文教學應當廣泛而深入地開展綜合性實踐活動，將圖書館、校園文體節(jié)等校內資源以及社區(qū)、企業(yè)、工廠等校外資源結合起來，拓展學習空間。在教學形式上，教師要把一問一答式的模式轉化成欣賞、辯論、游戲、表演等互動性的活動。

二、傳授實用的知識，提高就業(yè)競爭力

中職語文課堂要貼近學生的生活，不同專業(yè)、學情的學生，要選擇不同的教學內容，在教學上有不同的側重點，甚至同樣的教學內容，針對不同的專業(yè)，教學目標也不相同。只有突出職業(yè)教育的特色，才不會導致學生厭學;只有讓中職語文課堂回歸生活，才能讓學生感受生活。在知識和生活的融合中，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，而這些正是職業(yè)人需要的綜合能力。

1.利用文本

語文基礎模塊第一冊第一課選取了胡適的《我的母親》，文中的母親具備“勤勞、堅強、寬容”的特質，而這樣的特質是當代中職生欠缺且迫切需要提升的。一年級學生剛剛邁入中職的校門，經(jīng)歷了從普通教育受挫到職業(yè)教育的轉變，不少職校生對人對事漠不關心，對集體活動冷眼旁觀。為此，我精心選取了四幅母親哺育子女的感人圖片，首先從視覺上給學生以震撼性的沖擊，再用PPT播放事先讓學生上交的所能找到的自己最早時候的一張照片的，由學生猜測這是班級里的哪位同學，再展示課前制作的孩子成長的照片以及一個媽媽從年輕逐漸到衰老的照片，讓學生體會生命成長的過程，讓學生有父母默默奉獻和撫育生命不易的感受。學生進入到教師設計的氛圍，很自然地敞開心扉，聯(lián)想到自己父母默默的付出。教師通過這種方式讓學生體會母愛，學會感恩，能夠用積極、正面、樂觀的心態(tài)對待青春期的叛逆心理和與父母師長的矛盾，引導學生重新設計自己的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)良好的職業(yè)能力。由此，學生的自尊心與自信心被重新喚醒，為中職學習提供了保障。

2.實用寫作

聯(lián)系社會，寫身邊的人和事，感悟什么是愛崗敬業(yè)，什么是責任心，什么是創(chuàng)新;聯(lián)系專業(yè)，給汽車寫廣告詞、宣傳語，就誠信寫名言;聯(lián)系家庭，學習合同的撰寫;聯(lián)系就業(yè)，學寫請假條、申請書、求職信、計劃、總結等。這方面的訓練有助于實現(xiàn)語文教學與專業(yè)教學的互補，促進職業(yè)素養(yǎng)植根于學生的心中，進而轉化為他們的職業(yè)能力。例如，在教學生寫求職信的課堂上，筆者注重提升學生實用性寫作的能力。具體說來，為農(nóng)林專業(yè)的學生模擬應聘種子鑒定技術人員的場景，通過設置具體的問題，增強活動的體驗性，讓學生具體體驗寫求職信時需要注意的問題。

3.拓展知識

拓展知識的目的是使知識傳授具有接續(xù)性。語文教師要將知識拓展變?yōu)橐环N教學常態(tài)。例如，中職學前教育專業(yè)的學生需要掌握“吹拉彈唱”的能力。因此，在中職語文課中，教師應當注重拓展關于兒童文學的知識，可以通過兒歌賞析、兒歌創(chuàng)作等環(huán)節(jié)幫助將來的“幼教人”深入理解兒歌的內涵，為其未來的工作奠定人文底蘊。

三、實施多元的評價，提升學習成就感

中職生教育是一種潤物細無聲的、細水長流的滲透式教育，沒有標準化、模式化的道路可走。因此，中職語文教學評價要遵循“尊重個性、發(fā)展能力”的教育理念，讓多元的評價成為促進學生專業(yè)素質提升的推進器。

1.評價主體多元性

教育評價的主體具有修正、完善教育活動的功能，主體多元性能使評價更全面、修正更及時。老師在教學中既是組織者、引導者，也是參與者、合作者，如果能進行全方位評價，體現(xiàn)民主，體現(xiàn)互動，學生就會有一種公平公正的認同感。因此，打破常規(guī)的考核模式，多角度地評價學生，才能測出學生的綜合素質。將考試和平時的作業(yè)、課堂提問、討論、活動等緊密結合，逐項累計成績，并參照學生在學習過程中的積極性和學習態(tài)度，從多角度評價學生，這樣，學生每天都會有分數(shù)，每天都會有收獲感，在學習語文的過程中，就不容易產(chǎn)生倦怠感。

2.評價內容具有針對性

不同的專業(yè)對學生語文專業(yè)的要求不同，這就要求教師在對學生的基礎知識、基本技能進行評價時，要與學生的專業(yè)需求聯(lián)系起來，確定不同的考核重點。如學前教育、旅游專業(yè)，以口語表達為測評重點;文秘類則以應用文寫作為測評重點。教師以測評內容引導學生重視自己的語文技能，進而強化學生的學習積

極性。

培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育的關鍵。在保持語文課原有特性的基礎上，在教學中賦予中職語文更多的專業(yè)特色，提高中職學生基本的語文素質和職業(yè)素養(yǎng)，有利于中職生在語文課堂中有效學得職業(yè)人應具備的能力。