王莉婷

古詩詞作為古典文學(xué)中的重要組成部分，其價(jià)值是非常高的，能夠促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。不僅如此，古詩詞也是小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，在小學(xué)語文教材中占有相對(duì)較大的比例：在人教版六年級(jí)的語文教材中，詩詞的數(shù)量達(dá)到10首以上，數(shù)量多，且種類不一。但是，由于目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的鑒賞能力不足，特別是小學(xué)語文教師的古詩詞教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣低下，難以準(zhǔn)確把握古詩詞的內(nèi)涵。因此，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷更新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

一、小學(xué)語文古詩詞鑒賞的重要性

“讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀?！边@句話的意思是，學(xué)習(xí)歷史能夠使人有智慧，而學(xué)習(xí)古詩詞能夠使人變得靈秀。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，能夠造就他們良好的性格，陶冶他們的情操，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。此外，學(xué)習(xí)古詩詞也能夠讓學(xué)生了解中華上下五千年的歷史進(jìn)程，能夠讓學(xué)生感受到中華民族的精神。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性是當(dāng)下小學(xué)語文教師重要的任務(wù)之一。

小學(xué)古詩詞教學(xué)的重要性已如上所言，所以教師在新課改的背景下，一定要不斷提高自己的教學(xué)能力。如今，小學(xué)語文教師不能夠很好地帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，其原因是缺乏恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。小學(xué)生好動(dòng)，注意力容易被分散，所以教師帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞具有一定難度。正因?yàn)槿绱?，語文教師一定要尋找適合學(xué)生的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生熱愛古詩詞，進(jìn)而學(xué)好古詩詞。

二、小學(xué)高年級(jí)古詩詞教學(xué)的具體策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣與熱情

學(xué)以趣為先，興趣是能夠引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的過程中起著非同尋常的作用。就小學(xué)高年級(jí)古詩詞教學(xué)而言，學(xué)生必須在對(duì)古詩詞充滿興趣與熱情的基礎(chǔ)上，才能夠更加自主地學(xué)習(xí)古詩詞的內(nèi)容。處在小學(xué)階段的學(xué)生，精力旺盛，注意力也容易分散，所以，作為語文教師，一定要在備課時(shí)和課堂上尋找適當(dāng)?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)小學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣。

2.朗讀古詩詞，感受作者的情感

在當(dāng)今現(xiàn)代化社會(huì)中，教師在課堂上可以通過多媒體手段來活躍課堂氣氛，充實(shí)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣與熱情。在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，有很多古詩詞都具有非常優(yōu)美的意境，教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生多朗讀古詩詞，感受作者想要表達(dá)的情感，并且可以為學(xué)生們劃出重點(diǎn)句子，或者播放朗讀音頻來帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞、感受語音語調(diào)。教師還可以給同學(xué)們觀看一些關(guān)于古詩詞的朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)《石灰吟》的時(shí)候，這是明代政治家、文學(xué)家于謙創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩托物言志，采用象征的手法，詩的表面上是詠石灰，實(shí)際上是借物喻人，托物寄懷，表現(xiàn)了詩人高潔剛正的品格。作者筆法凝煉，一氣呵成，語言質(zhì)樸自然，不事雕琢，感染力很強(qiáng);尤其是作者那積極進(jìn)取的人生態(tài)度和大無畏的凜然正氣更給人以啟迪和激勵(lì)。播放關(guān)于這首詩的朗誦錄音，能進(jìn)一步讓學(xué)生加深對(duì)古詩詞的理解，感受古代詩人的大無畏的

精神。

3.增加學(xué)生對(duì)詩詞背景的了解

“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”這兩句話是白居易在新樂府運(yùn)動(dòng)時(shí)留下的名言，加深了后人對(duì)作詩作詞的理解。中國古人的詩詞，都是根據(jù)當(dāng)時(shí)自己所經(jīng)歷的事情借物喻人、托物言志而創(chuàng)作出來的。創(chuàng)作背景是指作者創(chuàng)作一部作品時(shí)所處的時(shí)代背景、自身地位、歷史事件等。

例如，小學(xué)六年級(jí)語文教材中《聞官軍收河南河北》這首詩，作者是杜甫，創(chuàng)作背景是寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，叛軍頭領(lǐng)薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州（治所在今四川三臺(tái)）、過著漂泊不定生活的杜甫聽到這個(gè)消息后，將自己慷慨激昂的情緒用詩表達(dá)出來。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩前，應(yīng)該讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作這首詩的背景，從而讓學(xué)生體會(huì)作者的愛國情感。

4.鑒賞古詩詞中的重點(diǎn)字詞句

一首流傳至今的古詩詞中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞以及每一句話都有深度剖析的價(jià)值，所以教師在給學(xué)生講解完整詩篇后，可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行深度理解，或是對(duì)字、詞、句進(jìn)行單獨(dú)欣賞，這對(duì)后面古詩詞的學(xué)習(xí)也是有很大幫助的。這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對(duì)詩詞的思考能力，增加學(xué)生的語文修養(yǎng)。

例如，人教版小學(xué)六年級(jí)語文教材《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。”這首詩描寫了山間寂靜的景色，側(cè)重表現(xiàn)夜間春山的寧靜清幽之美。詩中的“閑”“落”“靜”“空”“出”“驚”等字都是非常具有鑒賞價(jià)值的。比如，全詩緊扣一“靜”字，極似一幅風(fēng)景寫生畫。詩人用花落、月出、鳥鳴等景物，凸顯了月夜春山的幽靜，取得了以動(dòng)襯靜的藝術(shù)效果，生動(dòng)地勾勒出一幅“鳥鳴山更幽”的詩情畫意圖。這樣優(yōu)美的景象值得讓學(xué)生深入剖析，也能夠幫助學(xué)生加深對(duì)詩詞意境的理解。

總而言之，古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的地位是不能忽視的。古詩詞作為中華文化中的精華，應(yīng)該擁有更廣闊的傳播空間。讓小學(xué)生深刻理解古詩詞的內(nèi)涵是當(dāng)代小學(xué)語文教師的重要任務(wù)之一，教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起教育的責(zé)任，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，制定古詩詞的課堂教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。