王強(qiáng)

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睙o數(shù)中外名人都在強(qiáng)調(diào)著讀書的重要意義。在21世紀(jì)的今天，作為工具性與人文性統(tǒng)一的語文課程，更應(yīng)借助課外閱讀的開展和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學(xué)生人文底蘊(yùn)，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)人的和諧發(fā)展。結(jié)合多年小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下課外閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義。

第一，提高素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操和健全人格。

法國科學(xué)家笛卡爾說：“讀一本好的書，就是和許多品德高尚的人談話?！弊x到一本好書，找到崇拜的英雄人物 ，心靈會(huì)感到幸福，從而強(qiáng)化道德、理想意識(shí)，凈化心靈，一生朝著理想的目標(biāo)奮斗不已。課外閱讀不單是學(xué)生求知、開智的便捷手段，而且是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑，在一個(gè)人成長過程與精神品格形成過程中的功能是巨大的潛移默化的。

第二，儲(chǔ)備知識(shí)。

人生來就有好奇心。處在學(xué)校這種智力不斷沖撞的環(huán)境中，少年兒童時(shí)期正是一個(gè)求知欲洶涌勃發(fā)的年齡，一本稍微有趣的讀物，就能點(diǎn)燃對(duì)書籍的強(qiáng)烈好奇。書是什么？是歷史、自然、人類靈魂的記載。讀書，不僅能開拓視野，增添知識(shí)信息，了解和認(rèn)識(shí)世界，還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學(xué)生的記憶力強(qiáng)，大量的閱讀后，哪怕是囫圇吞棗的閱讀，也能儲(chǔ)備知識(shí)。當(dāng)他們長大或工作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)的豐厚的積存，從而大受裨益。

第三，積累和構(gòu)建文化。

學(xué)生通過閱讀在腦海里點(diǎn)滴積累的有意義的東西，就形成了自己的文化。課文閱讀是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口，但學(xué)生文化的積累和文化的建構(gòu)更多的還要依靠課外閱讀。在閱讀中，“各種信息、文化因子在頭腦里聚集、碰撞、滲透、積淀?！敝鸩浇?gòu)自己的文化。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外?！笔聦?shí)也證明，學(xué)生語文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語文能力的。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。

第四，利于培養(yǎng)學(xué)生專注力和耐心。

閱讀是需要耐心的，如果書中的故事內(nèi)容抓不住孩子的心，以小孩子的專注程度，很快就會(huì)把書扔在一邊不再閱讀了。所以，我們的目標(biāo)其實(shí)是通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的專注力和耐心，養(yǎng)成這兩種品質(zhì)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某本書所傳遞的知識(shí)。實(shí)際上，決定孩子未來人生和事業(yè)成就的最重要的品質(zhì)之一就是專注力和耐心。明白了這個(gè)道理，教師和家長就應(yīng)該著力加強(qiáng)孩子課外的閱讀，從而培養(yǎng)孩子的專注力和耐心。

第五，利于促進(jìn)學(xué)生習(xí)作素材的積累。

語言材料與習(xí)作素材一個(gè)是從生活中獲取，另一個(gè)是從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)課文多做批注，課后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時(shí)對(duì)讀書筆記做評(píng)議。評(píng)議的過程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的積累。對(duì)于孩子的成長而言，我們應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生一種以書為伴的良好習(xí)慣，而這種習(xí)慣只能通過從頭到尾讀完一本再讀一本的循環(huán)不斷的過程中才能培養(yǎng)出來。

閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義如此重要，就迫切需要閱讀方法的指導(dǎo)。下面我就談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

一、調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課外閱讀興趣

根據(jù)兒童的性格特征、認(rèn)知規(guī)律來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課外閱讀興趣。 孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！碧招兄壬f“興趣是最好的老師”可見學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

二、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累 ，從課外讀物中吸取營養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此?！安环e跬步，無以至千里;不積細(xì)流，無以成江?！?。美國教育心理學(xué)家加涅就認(rèn)為 “學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程?！币虼耍覀円?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助孩子們多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)。在開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，在積累詞句時(shí)，有些學(xué)生可能辨別不出哪些是該積的好詞佳句，這時(shí)就應(yīng)該教給孩子積累的方法，告訴他們哪些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。

三、尊重自主閱讀權(quán)，激發(fā)閱讀積極性

我們要準(zhǔn)確把握選擇的尺度，指導(dǎo)孩子根據(jù)自己的實(shí)際，選擇合適的課外讀物。低年級(jí)孩子年齡小，還不具備獨(dú)自一人讀書的能力，所以我們提倡的是師生共讀，通過講故事、讀繪本等，目的是引領(lǐng)孩子進(jìn)入書的世界。進(jìn)入三年級(jí)，隨著年齡的增長，可以獨(dú)自欣賞圖書。不過他們還缺乏選擇合適書籍的能力，就需要我們進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐扑]。我們應(yīng)推薦適合孩子閱讀的圖書。小學(xué)生讀課外書，與一般成年人的喜好不同。我們在為孩子們選擇課外讀物時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，以孩子的興趣為中心，因?yàn)閻?，所以愛，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水?？菰镏?，誰也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味，誰也不肯品嘗。我們不能指望一個(gè)天真活潑的孩子去背誦老學(xué)究的“之乎者也”。

四、盡可能地引導(dǎo)孩子選擇經(jīng)典名著去讀

名著是人類知識(shí)的精華，孩子通過閱讀名著，能夠吸收人類精華的知識(shí)和思想，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益。但是，小學(xué)生由于理解力和思維水平有限，讀起一些名著來有點(diǎn)困難，我們不妨多向孩子推薦一些適合孩子閱讀水平的名著，此外，隨著我國圖書事業(yè)的蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了一些圖文并茂的兒童版名著，這些圖文并茂的兒童版本不失為最佳選擇。

五、做讀書筆記

在閱讀過程中，對(duì)于一些精彩片斷中的好詞佳句，可讓孩子進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，完成讀書筆記，筆記中可記錄“本書主要人物”“我學(xué)到的詞匯”“我最喜歡的段落”“本書值得討論的要點(diǎn)”“我配的插圖”“我為本書設(shè)計(jì)的廣告語”等。使孩子在積累的同時(shí)，不知不覺中養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。再通過讀書筆記的互相點(diǎn)評(píng)、借鑒學(xué)習(xí)。