徐文姬

近年來，小學語文教學中培養(yǎng)學生“自主探究”的精神成為教師廣泛關注的話題。學生只有具備了“自主探究”的精神和意識，才能夠有效提高自己的語文學習能力，實現(xiàn)閱讀理解以及寫作水平的全面提升。由此可見，自主學習能力對于學生來說是至關重要的，它也是學生養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵，能夠有效促進學生語文素養(yǎng)的提高。

一、“自主探究”精神培養(yǎng)的意義

“自主探究”精神培養(yǎng)的重要意義就在于能夠讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，不用父母和教師的督促，就能夠積極主動地投入到探索的過程中。由此可見，“自主探究”精神對于學生學習習慣的養(yǎng)成來說是至關重要的。而教師在教學過程中更要注重運用恰當?shù)慕虒W方法，在傳統(tǒng)語文閱讀課堂上，教師重視學生的成績，按照統(tǒng)一的教學模式來培養(yǎng)學生，然而卻對學生的情感體驗不關心，學生很難在這種模式下學會自主學習。創(chuàng)新教學方法對小學語文教師來說非常重要，教師應該運用情景教學法來不斷提升學生的“自主探究”精神，提高教學的效率。

二、培養(yǎng)“自主探究”精神的原則

1.確立自主學習目標

小學語文教師要想更好地培養(yǎng)學生的自主探究精神，首先必須要確立自主學習的目標。目標的確立是教學活動和學習活動的開始，能夠引領學生走向正確和科學的學習道路。其次，教師需要考慮哪些教學內(nèi)容能夠吸引學生，這就要使語文教學與現(xiàn)階段學生的發(fā)展特點相聯(lián)系，教師要找到學生的興趣所在。

例如，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段小學生的興趣，利用“小豬佩奇”作為導入。教師可以將“佩奇”帶入到語文課堂中，通過這種方式讓學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使所有學生都能積極參與其中，以此培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.重視自主探究活動

培養(yǎng)學生自主探究的精神，還必須結合自主探究活動來展開。這就要求教師在教學過程中，將學生自主探究精神的培養(yǎng)同自主探究活動結合起來，讓學生在活動中逐漸提升自己的自主探究意識和能力。而小學生自主學習意識不強，可能無法在短時間內(nèi)產(chǎn)生良好的教學效果，因此教師需要和學生一起進行自主探究的

活動。

例如，在《小馬過河》這篇文章的學習中，教師可以提出這樣的問題讓學生思考：小馬最終過河了嗎？有的學生說小馬聽了老牛的話，所以過了河;還有的學生說小馬聽了松鼠的話，所以沒有過河。教師可以針對這一問題讓學生進行自主探究，最后得出小馬自己通過實踐，一步步淌過了河。而這樣的教學方式也能夠讓學生明白，只有通過自己的親身實踐才能夠得到正確的答案，由此提高學生的自主探究

能力。

三、“自主探究”精神培養(yǎng)的有效措施

1.注重情景創(chuàng)設，激發(fā)學生主動探究的欲望

在現(xiàn)階段小學語文教學中，情境創(chuàng)設是語文教師廣泛采用的教學方式。教師可以利用多媒體進行語文教學，多媒體的教學方式比板書更加有效，并且內(nèi)容豐富多變，有利于激發(fā)學生的興趣。

例如，在《桂林山水》這篇文章中，教師可以利用色彩秀麗的桂林山水的圖片為學生創(chuàng)設情境。教師說：“同學們，今天我們來到了風景秀麗的桂林，真的像仙境一樣??！就像人們常說的那樣：桂林山水甲天下！”教師也可以在課堂上設計游戲活動，讓學生在娛樂的同時進行學習。尤其對于小學語文課本中的內(nèi)容，可以根據(jù)某一段落進行改編，以真實的情景去體驗作者的情感。

2.結合閱讀教學，提高自主學習能力

小學語文教師可以利用閱讀教學來培養(yǎng)學生的自主探究精神。通過在班級內(nèi)開展有競爭性的閱讀比賽，教師不僅可以了解班級中每個學生的真實水平，還可以根據(jù)學生的能力安排閱讀內(nèi)容。而在當前的閱讀教學課上，許多教師和學生都忽略了課前預習的環(huán)節(jié)，由于學生在學習知識點之前沒有充分預習，導致學習時顯得比較吃力，在理解的時候也會比較茫然而不知

所措。

比如，在講解《翠鳥》這篇文章時，為了幫助學生了解翠鳥，教師可以讓他們反復閱讀文章，加深對文章的理解。此外，教師還可以播放一些視頻讓學生了解翠鳥的生活習性，使學生對這篇文章產(chǎn)生興趣，進而在這個過程中學會自主學習。

3.開展小組合作，培養(yǎng)合作探究精神

教學方法的好壞直接影響了小學語文的教學效率，也影響著學生的學習熱情。小學語文教師在教學中一定要不斷培養(yǎng)學生的學習熱情，激發(fā)學生主動參與語文學習的興趣。除此之外，教師要傳授學生有效的學習方法，讓他們在平時的學習中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題。教師還應該和學生建立良好的溝通關系，這也對培養(yǎng)學生的自主學習有積極作用。

例如，在學習《草船借箭》這篇文章時，教師可以結合學生的興趣，開展小組合作學習，使學生掌握文章的思想，并從不同渠道找出類似的充滿智慧的小短文，再跟其他小組分享交流。教師鼓勵學生參與小組合作探究，可以讓學生深入挖掘課文的內(nèi)容，深入了解文章的相關知識并進行有效拓展，讓學生快樂地學習，進而培養(yǎng)他們自主探究和合作意識。

總之，在當前新課程改革持續(xù)推進的過程中，小學語文教師要不斷更新教學觀念，引導學生學習語文知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力，使學生在學習語文時能夠發(fā)揮主觀能動性，落實小學語文的教學目標。