牛秀芬

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的詩詞鑒賞水平，促進詩詞文化的傳承與發(fā)展是現(xiàn)階段中學語文古詩詞教學的重要任務。新課改后，古詩詞在語文教學中的地位日益凸顯，眾多一線教育工作者也在詩詞教育研究中不斷發(fā)力。然而，根據(jù)調(diào)查，語文古詩詞教學仍然存在為考試而學、教學難等問題。吟誦古典詩詞的教學方式以其獨特的音韻魅力、趣味性強等優(yōu)勢，逐漸被語文教師所采用和推崇。

一、中學語文古詩詞吟誦教學的意義

學生通過吟誦可以領略中國古典文學的魅力，提升對語文學習的興趣。同時，在古詩詞的學習中，通過對作者思想情感的了解，可以培養(yǎng)學生的愛國情懷，促進學生的人格不斷完善，進而促進學生的全面發(fā)展。

1.提高中學生的傳統(tǒng)文化意識

古典詩詞是中華民族的文化瑰寶，但是，隨著西方文化的沖擊，中國的一些傳統(tǒng)文化逐漸被淡化甚至遺忘。吟誦作為傳統(tǒng)文化中的一個重要組成部分，也受到了冷遇。然而，應該指出，中學生對詩詞的吟誦是推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要方式。它可以幫助學生更好地理解詩詞，提高自身的文化修養(yǎng)，進而弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.吟誦可以促進學生寫作能力的提升

詩詞作品的欣賞與表達并不是悄無聲息的，吟誦為詩詞增加了立體效果，使其形象更加飽滿。通過吟誦，通過聲調(diào)的抑揚頓挫、輕重緩急來表現(xiàn)詩詞的魅力，從而真正將詩詞的韻味傳達出來。而學生在反復誦讀的過程中，會形成自己對于詩詞韻律的理解，語言表達能力在這個過程中也會得到有效提升，進而提高自己的寫作能力。

3.吟誦有助于培養(yǎng)學生高雅的情操

中學語文詩詞教學對學生的身心健康發(fā)展具有積極作用。學生在吟誦詩詞的過程中，一方面可以平復內(nèi)心驕躁、緊張的情緒，讓心情平靜下來;另一方面可以增強學生的心肺功能，提高學生的記憶力，這對于正處于青春期的學生來說具有積極作用。

4.傳承中華美德，豐富學生的審美體驗

詩歌中蘊含著豐富的文化與美德，中華民族的價值觀以及審美意向等都在詩歌中有所體現(xiàn)。“每逢佳節(jié)倍思親”的思鄉(xiāng)與“紅泥小火爐”的溫馨，體現(xiàn)了對親人家鄉(xiāng)的熱愛?！鞍兹找郎奖M，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”的民族智慧，激勵著一代又一代仁人志士不斷奮發(fā)向前。優(yōu)秀的古典詩詞將人生各種閱歷與景象濃縮進寥寥數(shù)字之中，讓學生在吟誦時不斷豐富自己的審美體驗，學習到“晴空一鶴排云上”的豪情與積極的人生態(tài)度，領會“落霞與孤鶩齊飛”的美麗景色，從而不斷提高自己的精神世界。

二、中學語文古詩詞吟誦教學中存在的

問題

1.吟誦教學意識淡薄

根據(jù)相關調(diào)查研究，掌握吟誦技巧的學生只有4%，很少有學生會跟老師系統(tǒng)地學習吟誦。課堂教學中，教師也沒有將吟誦作為必要的內(nèi)容。

2.教學方式單一

古詩詞教學中，教師的教學方式很單一，從而降低了學生學習的積極性。學生更希望教師采用多種教學方式來進行詩詞教學。

3.缺乏有效的吟誦專業(yè)知識

吟誦雖是一項流傳至今的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，但即便是教師在開展吟誦的過程中也存在很多的不足。長此以往，學生很難在詩詞學習中體會到吟誦的樂趣。

三、中學語文古詩詞吟誦的教學方法

對古詩詞而言，吟誦是體現(xiàn)其思想的重要手段與方式，也是實現(xiàn)傳統(tǒng)文化走向未來的重要方法。所以教師在教學中應該善于引導學生進行吟誦，掌握吟誦的技巧，領悟詩詞創(chuàng)作的意境。

1.根據(jù)曲調(diào)，由聲入境

吟誦有自己的曲調(diào)。教師在詩詞教學中，首先應該明確吟誦的曲調(diào)。因此，在學習詩詞之初，教師應該帶領學生一句一句地進行吟誦，待學生可以獨立吟誦詩詞曲調(diào)后，再進行自主吟誦。這樣，學生才可以在第一時間感受到詩詞音韻的魅力，從而快速進入詩詞的意境之中。

2.多媒體輔助教學

利用多媒體播放關于詩詞意境的動畫或視頻，激發(fā)學生的聯(lián)想，提高學生的理解能力。尤其是對于一些具有復雜情感的詩詞，利用多媒體輔助教學可以加深學生對古詩詞的理解。

3.采用多種吟誦方式激發(fā)學生的興趣

（1）自由吟誦

學生根據(jù)自己的喜好，自主吟誦。在這個過程中，學生充分發(fā)揮主觀能動性，對于某一首詩詞或詩詞中的某一句進行反復練習，將自己的情感與理解融入其中，從而產(chǎn)生吟誦的成就感。

（2）對比吟誦

慷慨悲壯的詩詞可以由男生吟誦，清新婉轉(zhuǎn)的詩詞可以由女生吟誦，這樣兩種不同的吟誦風格，也會加深學生對詩詞的體會。

4.吟誦與多種藝術形式相結(jié)合

吟誦以音樂為載體，可以與歌舞、繪畫等藝術相結(jié)合。用學生喜歡的方式將作者的情感表達出來，也有助于學生理解詩詞的情感基調(diào)，把握吟誦技巧。比如在教學《觀滄?！窌r，可以讓學生一邊吟誦一邊想象詩詞中的景象，并在紙上畫出自己所想的圖景，這樣不僅可以提高學生的動手能力，還能讓學生走進詩詞中，領略其意境。

5.字正腔圓

吟誦要求對詩句的每個字都要讀正確，然后再從音律的長短上進行把握，即字正腔圓。這就要求教師在朗誦的時候應該注意漢字的讀音，同時用優(yōu)美的腔調(diào)讀出字的音節(jié)，展現(xiàn)古詩詞的美感。音調(diào)是古詩詞韻味的重要體現(xiàn)，通過對音調(diào)進行處理，可以讓人體會到詩人的情感，且回味無窮。

6.創(chuàng)設情境

創(chuàng)設吟誦的情境可以營造良好的教學氛圍，為學生開創(chuàng)想象的意境。教師可以將搜集到的與詩詞內(nèi)容相關的音樂、謎語、故事等呈現(xiàn)給學生，提高學生的學習興趣。學生在這種環(huán)境中，會自然產(chǎn)生對作者情感的認識與理解，同時在吟誦中表達出來，這樣，學生的吟誦水平就會得到顯著提升。

7.提高吟誦教師隊伍的專業(yè)性

在開展詩詞吟誦教學前，學校應該先培養(yǎng)一批吟誦方面的骨干教師。通過吟誦講座、吟誦培訓等方式，不斷提高教師的吟誦理論知識，同時鍛煉教師的吟誦能力，從而提升教師吟誦的專業(yè)性。

8.感情真摯

藝術的魅力在于其真實性。學生在吟誦的過程中一定要懷著真摯的情感，使自己陶醉在作品的情景里，這樣才能實現(xiàn)與作者的靈魂對話和真情迸發(fā)。在吟誦中，變化音調(diào)和節(jié)奏，將作者隱含在詩詞中的情感從抽象化為具體，體會作者的憤懣、抑郁、愁苦、歡樂，從而讓詩歌活起來。

9.開展古詩詞吟誦拓展課程

學校應該重視語文課程學習中的詩詞吟誦技能。通過開展暑期吟誦拓展課程，使吟誦成為一項課程學習計劃，加強教師和學生對它的重視程度。

10.讓學生成為吟誦的主體

教師應該充分發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生作為閱讀者的自主權(quán)利意識，讓學生在教師正確的引導下，吟誦出自己對于作品的正確理解與認識。

總而言之，語文教師應該深刻認識到古詩詞教學中存在的問題，并且加以重視，采用吟誦教學的方式，促進學生對詩詞的認識和了解，提高學生的詩詞吟誦水平，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。同時，教師應不斷提高自身的吟誦水平，聲情并茂地進行古詩詞吟誦，從而彰顯傳統(tǒng)詩詞的魅力，引起學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的主動性和積極性。