焦陽(yáng)

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、拓展視野、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。在教學(xué)過(guò)程中要遵守“育人為本、德育為先”的工作理念。在傳道授業(yè)的同時(shí)，逐步使學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀;使學(xué)生具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一個(gè)概念之中——道德?！?赫爾巴特還說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中如果沒(méi)有進(jìn)行德育教育，那它只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)就是一種失去了手段的目的。

育人為本，德育為首，每一門學(xué)科的老師都有責(zé)任在自己的學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育。作為一名英語(yǔ)教師，我試圖在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮英語(yǔ)課堂的德育功能。英語(yǔ)教學(xué)中的德育不同于政治課、思想品德課，它是與英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)結(jié)合進(jìn)行的，因此教師要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治導(dǎo)向、情感陶冶及道德規(guī)范的教育。那么怎樣才能在英語(yǔ)教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手

一、以教師人格魅力進(jìn)行熏陶引導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，教師總是在育人。教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。用純潔的品行去感染學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生，這才是德育。作為一名英語(yǔ)教師，我注重“從我做起”，“從小事做起”，讓自己的細(xì)小的言行都成為學(xué)生的榜樣。要求學(xué)生做到的教師首先自己要做到，比如，要求學(xué)生認(rèn)真寫好每一個(gè)單詞，教師自己首先要板書認(rèn)真美觀。教師的板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表，教學(xué)中體現(xiàn)的激情和精神面貌等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。只有讓學(xué)生置身于良好的環(huán)境中接受熏陶，才有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的品行。

二、在常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

英語(yǔ)課是一門語(yǔ)言課，它不像其他的科目那樣擺事實(shí)、講道理。而是要求教師在進(jìn)行語(yǔ)言交流的同時(shí)，滲透德育教育。在日常教學(xué)中利用教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)學(xué)生謙虛、有禮貌、互相關(guān)心等好品質(zhì)。如在課堂教學(xué)中，每節(jié)課前的師生問(wèn)好（Nice to see you again， boys and girls等）就在無(wú)形中拉近了師生間的距離，也告訴了學(xué)生見(jiàn)面應(yīng)打招呼，有禮貌。老師在課堂上應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用這些禮貌用語(yǔ)并引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中活用這些禮貌用語(yǔ)。如“Good afternoon， boys and girls.” “Sit down， please.” “Your answer is right. Thank you.” “Sorry， I didnt notice it.” “Time is up. Goodbye boys and girls！see you tomorrow！” 課外老師也要以身作側(cè)多用這些禮貌用語(yǔ)和學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話，不斷地練習(xí).如：“Hi， Jerry， nice to see you again.”“Thank you for your help.” “Excuse me， Id like to have a talk with you.”……久而久之學(xué)生就會(huì)很自然地養(yǎng)成使用這些禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。另外，教師可以利用課教師可以利用課堂上一些固定的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。比如，在我的課堂上，每節(jié)課剛開(kāi)始的時(shí)候都會(huì)有Everyday English 這一環(huán)節(jié)。也就是讓大家輪流給同學(xué)們讀英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)或諺語(yǔ)，或者他們喜歡的篇章、句子（用英語(yǔ)）。此做法的好處有很多，除了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，還可以開(kāi)闊視野，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生可以學(xué)到很多課本之外的道理，以此也就受到了德育教育。再如，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師的點(diǎn)評(píng)也值得注意。一句簡(jiǎn)單的“Thank you.”“excellent”， “Good / Well done”等就會(huì)給學(xué)生很大的鼓舞，同時(shí)也在無(wú)形中讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

三、充分利用教材挖掘德育素材

教材是寓德的重要載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是進(jìn)行課堂德育的前提。要在教學(xué)中有效地實(shí)施德育，就應(yīng)在研究教材上下功夫、教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，有目的、有計(jì)劃地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。

現(xiàn)行的英語(yǔ)教材中蘊(yùn)藏著豐富的德育素材，教師應(yīng)善于挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義因素，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。例如在學(xué)習(xí)外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣的時(shí)候，教師一方面?zhèn)魇诮o學(xué)生西方文化另一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外風(fēng)俗習(xí)慣的異同，讓學(xué)生了解中國(guó)更多的文化。

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，教師應(yīng)充分重視德育教育的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，善于挖掘教材中的德育因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并利用日常交際用語(yǔ)，采取自然滲透的方式有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)與思想品德教育的水乳交融。當(dāng)然，英語(yǔ)教育的德育功能不僅僅是以上幾個(gè)方面，它貫穿于整個(gè)教育過(guò)程。它與我們的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的的。