吳婷 高彩霞 朱朝霞 李紅

摘? ?要：為了掌握重慶及周邊地區(qū)地質(zhì)勘查行業(yè)對地勘技術技能人才規(guī)格的要求和數(shù)量的需求，同時了解重慶工程職業(yè)技術學院地勘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)發(fā)展情況，實現(xiàn)技術技能培訓和行業(yè)需求匹配，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務產(chǎn)業(yè)升級，開展地勘行業(yè)人才需求調(diào)查。通過此次調(diào)研，文章分析了重慶地區(qū)地勘行業(yè)的用人需求，闡述企業(yè)用人需求、畢業(yè)生就業(yè)狀況等，從而為專業(yè)建設和人才培養(yǎng)提供借鑒。

關鍵詞：地勘行業(yè);人才培養(yǎng)模式;職業(yè)教育

1? ? 地質(zhì)勘探行業(yè)和教育現(xiàn)狀

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，進一步增強職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展的能力，幫助行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，支持產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級，掌握重慶市地勘類專業(yè)調(diào)查中對專業(yè)技術技能人才的需求，特地開展了人才需求調(diào)查。

近年來，中國地質(zhì)勘探投入開始進入下沉的運行模式。2014年以來，全球礦業(yè)趨冷，地勘單位不得不調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，優(yōu)化行業(yè)發(fā)展。要辦好與市場聯(lián)系最為緊密的高職教育，必須遵循兩條規(guī)律：一是教育規(guī)律，二是經(jīng)濟規(guī)律。職業(yè)教育的經(jīng)濟屬性決定了職業(yè)院校必須要研究市場，確定學校發(fā)展的戰(zhàn)略，從而獲得持久的競爭優(yōu)勢[1]。為此重慶工程職業(yè)技術學院組織了調(diào)研小組，深入重慶地區(qū)多家企業(yè)開展企業(yè)人才需求調(diào)查，并收集整理資料，進行分析總結。

2? ? 調(diào)研分析

2.1? 調(diào)研方法

調(diào)研面向重慶地區(qū)地勘類企事業(yè)單位，通過企業(yè)調(diào)研了解企業(yè)對地勘類技能型人才的需求數(shù)量、規(guī)格要求、招聘途徑以及與學校合作意向等，摸清畢業(yè)生的實習情況、薪金水平等。根據(jù)調(diào)研結果優(yōu)化地勘類應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會需求確立專業(yè)建設和發(fā)展的方向，準確定位重慶工程職業(yè)技術學院地勘類專業(yè)的培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)規(guī)格，然后制定具有目標明確、定位準確和獨具特色的人才培養(yǎng)方案。

調(diào)研對象為重慶地區(qū)20家地勘類企事業(yè)單位，包括國企事業(yè)單位18家、民營企業(yè)2家，其中12家屬于大中型企業(yè)，8家屬于小企業(yè)。本次調(diào)研采用了重慶市高等職業(yè)技術教育研究會設計的《行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)查問卷》，該問卷主要是了解企業(yè)用人需求情況、對崗位人員基本素質(zhì)要求以及校企合作意向。此次調(diào)研發(fā)放問卷20份，收回有效問卷20份。問卷調(diào)查法、訪談調(diào)研法、觀察法等多種調(diào)查方式并行。

2.2? 調(diào)研統(tǒng)計分析

2.2.1? 企業(yè)需求

就業(yè)是民生之本。在經(jīng)濟增速放緩、經(jīng)濟下行壓力持續(xù)加大、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的大背景下，我國的就業(yè)形勢更加復雜、更為嚴峻[2]。在此次調(diào)研中，根據(jù)調(diào)研結果分析整理發(fā)現(xiàn)，企業(yè)更看重的、優(yōu)先考慮的是人才的專業(yè)對口、資格證書，重視學生的專業(yè)課成績和實踐實習成績，同時看重學生綜合素質(zhì)與個人修養(yǎng)，希望學生有工作經(jīng)驗、擔任過學生干部、協(xié)作能力、敬業(yè)精神。對學生的責任心、協(xié)作能力、溝通能力要求較高，最不看重的是擁有較好的外表氣質(zhì)。

調(diào)查結果說明要注重學生專業(yè)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生走出課堂，深入實踐，理論聯(lián)系實際。這也從側(cè)面印證類重慶市高職院校普遍堅持的雙證書制度有其合理性。在成功成才之外還要成人，加強學生綜合素質(zhì)的提高，在學習專業(yè)能力的同時提升人際交往、溝通協(xié)作能力，

2.2.2? 畢業(yè)生狀況

地勘類企業(yè)給現(xiàn)有新進高職學生的基礎工資級別在2 000～3 000元，在西南地區(qū)，相對于其他行業(yè)應該處于靠前的位置，這一工資水平在西南地區(qū)各行業(yè)來說具有一定的競爭力。在企業(yè)對畢業(yè)生的工作情況滿意程度上，企業(yè)表示基本滿意但仍需改進，經(jīng)分析整理發(fā)現(xiàn)企業(yè)對畢業(yè)生不符合用人單位要求的原因主要是用人單位需求與學生就業(yè)意向差異大、學生綜合素質(zhì)不高、學校專業(yè)設置與市場需求差異較大。

總體來說，企業(yè)希望對畢業(yè)生的培養(yǎng)在以下3個方面進行調(diào)整：（1）加強專業(yè)能力培訓，同時要加強學生綜合素質(zhì)和責任感的培養(yǎng)。（2）簡化理論知識時間，調(diào)整實習時間定為6個月較為適宜。（3）在條件成熟時，與重慶工程職業(yè)技術學院進行校企共建和參與課程開發(fā)，在企業(yè)設立實訓基地及校企合作訂單培養(yǎng)。

3? ? 調(diào)研結果與建議

3.1? 專業(yè)設置

近年來，地勘類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)受到政策調(diào)整及市場供需的影響，整個行業(yè)呈現(xiàn)下降跡象，但各個專業(yè)有升有降，處于結構優(yōu)化的狀態(tài)數(shù)據(jù)表明，地勘類企業(yè)更需要水文地質(zhì)、地質(zhì)工程、巖土工程、地質(zhì)災害、地質(zhì)施工專業(yè)的人才，地質(zhì)管理類的畢業(yè)生出現(xiàn)過剩現(xiàn)象，要求依據(jù)市場變化優(yōu)化專業(yè)設置。調(diào)整后的專業(yè)要注意3個原則：（1）適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。（2）專業(yè)調(diào)整適度超前。（3）產(chǎn)學結合校企共建[3]。

3.2? 課程體系

從調(diào)研結果中可以看到，幾乎所有企業(yè)都認為地質(zhì)勘查專業(yè)課相應的實訓課程較合理，理論知識授課時間可以簡化，學生畢業(yè)實習時間6個月較為合適。畢業(yè)生未能度過實習期的首要原因是實際操作能力差。這些數(shù)據(jù)表明企業(yè)更加注重學生的實踐能力，要求與地勘單位聯(lián)手，以企業(yè)生產(chǎn)行為的要求為基礎，構建基于工作過程的新課程體系[4]。加強教師隊伍建設，加強對學?！半p師型”教師的培訓，使教學與生產(chǎn)、科研緊密結合。加強課程體系改革，開發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展相適應的新課程。

3.3? 就業(yè)指導

研究數(shù)據(jù)表明，學校推薦以及學校企業(yè)舉辦的供需見面會是地勘專業(yè)最主要的就業(yè)渠道，要把促進學生就業(yè)的主要力量放在學校舉辦的供需見面會上。同時加強學生主動性的培養(yǎng)，發(fā)展網(wǎng)絡招聘等多種招聘形式，全面擴寬畢業(yè)生應聘渠道。在制作簡歷和面試時著重展現(xiàn)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)、實際動手能力以及綜合素質(zhì)。

3.4? 生涯規(guī)劃

調(diào)研數(shù)據(jù)說明，企業(yè)看重畢業(yè)生的專業(yè)成績和實踐實習成績、專業(yè)證書、專業(yè)對口、有工作經(jīng)驗、擔任過學生干部、協(xié)作能力、敬業(yè)精神，要求學生在制定自我職業(yè)生涯規(guī)劃時：（1）重視專業(yè)能力、實踐動手能力，考取職業(yè)證書。（2）參加課外活動、社團組織，全面提高綜合素質(zhì)。（3）利用寒暑假積累工作經(jīng)驗，將理論知識應用到實際。

3.5? 人才培養(yǎng)

企業(yè)對地勘人才的專業(yè)素養(yǎng)、規(guī)范要求、專業(yè)技能、職業(yè)道德和綜合素質(zhì)等方面提出了更高的期望。企業(yè)普遍認為，目前的畢業(yè)生對薪金待遇期望值偏高，對在企業(yè)中從事一線操作工作不太滿意，頻繁跳槽會對企業(yè)的生產(chǎn)管理和畢業(yè)生的個人發(fā)展產(chǎn)生負面影響。在制定人才培養(yǎng)方案時，要加強學生吃苦耐勞品質(zhì)的培養(yǎng)，加強職業(yè)道德、心理素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

3.6? 校企合作

在調(diào)研中，企業(yè)對于校企合作表現(xiàn)出很大興趣。通過本次調(diào)研，更多的企業(yè)表達出合作意向，他們希望企業(yè)培養(yǎng)的人才能夠更好地適應崗位的需求，到企業(yè)上崗后能夠快速地勝任工作，為加強校企合作提供了可行性，要求學校要明確企業(yè)需求加強聯(lián)系。推動產(chǎn)教融合的“校企一體”模式集團化辦學模式促進職業(yè)教育集團化辦學向民主化、規(guī)范化和科學化方向發(fā)展[5]。

[參考文獻]

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[3]王立新.職業(yè)院校專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制研究[J].保險職業(yè)學院學報，2012（5）：82-84.

[4]黃宏偉.葛佳華.高職資源勘查類專業(yè)教學改革的方向與對策[J].中國地質(zhì)教育，2010（2）：69-72.

[5]翁偉斌.職業(yè)教育集團化辦學的內(nèi)部治理機制：框架與推進路徑[J].中國高教研究，2016（5）：86-91.