陳文泉

摘 要：《中國制造2025》指出，以信息化與工業(yè)化融合為主攻方向的智能制造，是我國實施制造強國戰(zhàn)略的第一個十年行動綱領。智能制造是基于新一代信息技術，貫穿設計、生產、管理、服務等制造活動各個環(huán)節(jié)，具有信息深度自感知、智慧優(yōu)化自決策、精準控制自執(zhí)行等功能的先進制造過程、系統(tǒng)與模式，能較好地解決勞動力供需矛盾，滿足企業(yè)轉型升級的需要。

關鍵詞：智能制造 區(qū)域產業(yè) 信息化 工業(yè)化

2017年，廈門市機械、電子兩大支柱產業(yè)產值為4031.27億元，軟件和信息服務業(yè)產值為921.47億元，共同構成廈門市智能制造的‘硬軟雙輪驅動?！稄B門市智能制造十三五規(guī)劃》指出“廈門市發(fā)展智能制造主要用于機器換工和提高生產率，制約廈門市智能制造發(fā)展的因素有核心技術和關鍵設備缺乏、進一步開發(fā)研制智能裝備和產品、復合型智能制造人才不足等?！蓖瑫r提到，“廈門市本市區(qū)域企業(yè)沒能充分利用廈門市集美職業(yè)技術學校等學校的智能制造人才培訓資源”和支持集美職業(yè)技術學校等開展智能制造學科體系和人才培養(yǎng)體系的建設工作。

一、建設背景

調研發(fā)現(xiàn)，廈門市的智能制造系統(tǒng)是基于企業(yè)生產流程建設而成，用來解決消費者對商品多樣化的需求，是一種多品種小批量零庫存短生命周期的制造商品生產方式。智能制造系統(tǒng)主要由三個層次組成：一是以加工生產設備為中心的產品設計加工制造過程，二是包括工業(yè)機器人在內的物料保管、輸送和交換過程，三是基于計算機技術的多級控制系統(tǒng)。在智能制造工廠中，把人從繁瑣重復的生產勞動中解放出來，主要監(jiān)控智能制造系統(tǒng)的生產運行，或在需要借助人工參與的生產環(huán)節(jié)中輔助工作。

從中職學校人才培養(yǎng)角度來看，廈門市智能制造的發(fā)展對人才需求有兩種，一種是在少人或無人值守的情況下照顧、參與智能制造系統(tǒng)的生產過程;另一種是對智能制造系統(tǒng)的運行設備進行基本維護。

然而，智能制造是新興產業(yè)，涉及智能制造各個方面的人才培養(yǎng)，單純依靠學校的力量顯得薄弱;因此，必須采取校企聯(lián)合、合作共建的模式，將智能制造產業(yè)實際應用經驗、研發(fā)經驗與學校教學模式相結合，共同推進智能制造專業(yè)的人才培養(yǎng)。

二、建設智能制造專業(yè)群的思路與做法

筆者學校在參與國家改革發(fā)展示范學校和福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校的建設工程，提出“把學校建設成領先全國一流的中職學校，確?，F(xiàn)代制造技術和節(jié)能環(huán)保領域引領福建走在全國前列”的發(fā)展目標。筆者學校作為廈門市技能型人才培養(yǎng)的重要組成環(huán)節(jié)，緊緊抓住智能制造的發(fā)展機會，在政府和行業(yè)的指導下對接產業(yè)發(fā)展自主設置專業(yè)，培養(yǎng)掌握新技術、新工藝的技能型人才。筆者學校利用機電LED實訓中心坐落在廈門市機械工業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢，與金龍客車、廈工股份、廈門航天思爾特工業(yè)機器人系統(tǒng)開發(fā)公司等形成戰(zhàn)略合作伙伴關系，融合智能制造系統(tǒng)所涉綜合數(shù)控加工技術、焊接技術應用與機器人、機電技術應用、計算機技術應用與物聯(lián)網等資源，提前布局做好智能制造人才培養(yǎng)的準備。

對接廈門市支柱產業(yè)，筆者學校將上述中職院校專業(yè)融合成智能制造專業(yè)群，作為福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校的重點建設專業(yè)群。智能制造專業(yè)群以數(shù)控加工技術作為骨干專業(yè)，焊接技術應用與機器人、機電技術控制和計算機技術應用為主干專業(yè)，學校從專業(yè)群設置、實訓基地建設、教學與課程改革、師資隊伍建設等方面入手，集中資源重點建設特色專業(yè)，按“專業(yè)基礎相通、技術領域相近、職業(yè)崗位相關、教學資源共享”的原則，融合專業(yè)群資源，實現(xiàn)專業(yè)的集聚效應和全覆蓋。筆者學校提出中等職業(yè)學校智能制造專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標是掌握機械產品設計、加工、管理、設備維護的基本知識與技能，智能制造過程控制技術和維護技術，了解智能系統(tǒng)的控制模式和決策知識，滿足廈門市智能制造產業(yè)發(fā)展對技術技能型的人才需求。

1.緊扣產業(yè)發(fā)展進行智能制造專業(yè)群設置

筆者學校緊扣現(xiàn)有的辦學基礎，按照教育與產業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位的對接原則，制定學?！丁笆濉睂I(yè)建設規(guī)劃》（簡稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》主動適應廈門區(qū)域產業(yè)技術進步需要，將智能制造專業(yè)群定位為學校的品牌專業(yè)群。教師與全國模具行業(yè)協(xié)會、廈門市工業(yè)設計協(xié)會、智能制造方面專家一起調研分析，明確智能制造系統(tǒng)至少包括信息控制、物料儲運控制和一組生產加工設備;認為智能制造專業(yè)是基于機械制造過程的智能活動，確定人在制造系統(tǒng)中的輔助地位，使人機之間表現(xiàn)出一種平等共事、相互“理解”、相互協(xié)作的關系，一起確定人才培養(yǎng)的各種需求。

中職學校智能制造專業(yè)群的人才素養(yǎng)要求是具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能自覺遵守行業(yè)法規(guī)、規(guī)范和企業(yè)規(guī)章制度，安全文明生產，遵守操作規(guī)程，有嚴格的質量安全和環(huán)保意識、良好的責任心和社會責任感，有較好的團隊合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。還要有與中職學校匹配的文化基礎知識，有健康的身體和心理，熟悉計算機操作，獲取信息與學習新知識的能力。專業(yè)基礎知識是指具備識讀與繪制零件圖、裝配圖、掌握機械基礎知識和基本技能，懂得機械工作原理，了解電工電子技術基礎。核心專業(yè)技能要求有掌握機械基本加工（車鉗焊銑）設備的基本操作方法，熟練使用專用軟件設計產品結構，熟悉3D打印設備的使用技術;掌握PLC控制技術、液壓與氣動技術，智能制造系統(tǒng)的機械、電氣、控制的安裝與檢修技術，智能制造基本控制技術、加工過程、物料儲運等專業(yè)技能。

由于智能制造專業(yè)群涉及知識結構廣，筆者學校安排人才培養(yǎng)模式有模具制造技術為主的“3+2”五年大專班和數(shù)控技術應用等的“2.5+0.5”中專班。在學習共同的專業(yè)基礎課后，學生按特長與自愿原則選擇專業(yè)方向，專業(yè)方向一是智能生產，主要是掌握工業(yè)產品設計、加工制造與檢測、無人生產過程與原理;專業(yè)方向二是智能控制，主要是掌握自動化生產過程、無人生產過程控制原理與維護技能。根據(jù)2018年《福建省職業(yè)技能鑒定職業(yè)目錄》，中職智能制造專業(yè)群相關專業(yè)對應的技能等級鑒定工種有車工、銑工、鉗工、電工等職業(yè)資格證書，每位學生至少參加1個工種的中級職業(yè)技能等級鑒定。

2.加強校企合作建設智能制造實訓基地

為了配套智能制造專業(yè)群培訓需要，筆者學校整合現(xiàn)代制造技術實訓資源，緊密聯(lián)系全國模具行業(yè)協(xié)會，與3D打印的新興企業(yè)等一起，整合智能制造專業(yè)群資源，建設校內智能制造實訓基地。其中，筆者學校與浙江大學現(xiàn)代工程研究所合作，在學校內部建設了浙江大學機械工程研究所福建轉移分中心，建設了3D打印、水晶內雕、精密檢測等三個實驗室，重點提升模具制造技術方面的新興產業(yè)技能實訓;與集美區(qū)政府、廈門智能制造產業(yè)協(xié)會、廈門航天思爾特機器人系統(tǒng)股份公司共同建設“機器人超市”暨“海峽智能制造協(xié)創(chuàng)新產業(yè)園”，添置柔性制造單元等，對接機器人控制的系統(tǒng)集成培訓。校內智能制造實訓基地建設涵蓋工業(yè)產品設計、精密數(shù)控加工與精密檢測、機器人技術應用、智能物流儲運與智能制造系統(tǒng)控制等模塊;涵蓋了設計、加工、焊接、打磨等基本機械加工過程，堆垛、立體倉庫、機器人參與的物料保存、搬運、交換、刀具更換等物料管理過程，中央控制與顯示系統(tǒng)、微型計算機控制系統(tǒng)、PLC控制、液壓與氣動等管理技術對應專業(yè)群內三個骨干專業(yè)的核心技能課程。智能制造實訓基地建設配套專業(yè)實訓內容和培訓方案，初步滿足了智能制造技能型人才培養(yǎng)的

需求。

3.對接職業(yè)標準搞好課程建設與教學改革

筆者學校的專業(yè)建設始終走在福建省職業(yè)院校前沿，2017年9月，全國只有30所院校開設智能制造專業(yè);2018年9月，超過100所各級院校開設智能制造專業(yè)。根據(jù)福建省教育廳關于《中等職業(yè)學校學生綜合素質評價實施辦法》的規(guī)劃，中職學校按課程設置標準必須開足文化基礎課和專業(yè)基礎課、核心專業(yè)技能課，保證學生能通過學業(yè)水平測試;學生的綜合素質評價成績是學生畢業(yè)、就業(yè)推薦、升入高職院校的重要依據(jù)。筆者學校以服務學生終身教育理念，盡量保證學生學習領域足夠寬泛，經過反復研究確定包括計算機應用等指定的公共基礎課的課程體系，設置機械制圖基礎、電子電工技術、機器人基礎、智能制造系統(tǒng)控制技術等專業(yè)基礎課;專業(yè)方向一，設置工業(yè)產品設計、數(shù)控加工技術、精密檢測技術、機器人焊接技術等;專業(yè)方向二，設置PLC技術與應用、液壓與氣動、智能物流分撿與倉儲等專業(yè)技能課。

筆者學校歷來注重“職業(yè)資格標準對接課程結構”等“三對接”的教學改革，及時把新技術、新工藝應用在教學中。在現(xiàn)有實訓基地建設的基礎上將教學內容項目化，編制“做學教”一體化課程，做好課程建設與教學改革。如筆者學校在中職學校率先開展機器人在焊接技術的應用教學改革，聘請原松下（上海）焊接機器人工程技術應用中心所長、高級工程師劉偉擔任學校的機器人焊接的專業(yè)帶頭人，改建焊接技術應用及機器人專業(yè)，開發(fā)《機器人焊接基礎》《中厚板機器人焊接》等五本焊接方面教材。在工業(yè)設計方面，與杭州博洋科技有限公司合作開發(fā)《3D打印技術應用》教材，教材編制適合廈門市智能制造技術發(fā)展水平。如工業(yè)產品設計課程，筆者學校添置了各種3D打印設備，采用做學教一體化的項目教學，學生從自己最喜愛的玩具小工藝品入手，設計了如北京奧運吉祥物、奧特曼，或學生自己喜歡的卡通人物，熟悉工業(yè)產品從設計到3D打印的制作全過程，了解3D打印的相關理論知識。從玩具到機械模型、零配件，這種寓教于樂的學習方式，一邊操作一邊接受教師指導，滿足學生的好奇心，學生能愉快地主動接受3D打印知識，教師能輕松愉快的完成教學任務。

4.外引內聯(lián)建設高水平的師資隊伍

專業(yè)建設水平取決于師資隊伍水平，筆者學校整合現(xiàn)有數(shù)控技術應用、機電技術應用、計算機與物聯(lián)網方面的師資資源，并通過“送出去、引進來”的方法，成立智能制造教研組，建設高水平的智能制造專業(yè)師資隊伍。學校引進原松下（上海）焊接機器人工程技術應用中心、杭州博洋科技有限公司等智能制造企業(yè)的工程師擔任專職教師，他們帶來企業(yè)最前沿的專業(yè)技術與技能;邀請廈門工業(yè)設計企業(yè)、廈門大千振宇集團有限公司等行業(yè)企業(yè)的工程師擔任兼職教師，到學校指導工業(yè)設計實訓，給師生做培訓，增加實戰(zhàn)技術培養(yǎng)。學校與瑞士ABB、日本的發(fā)那科、華數(shù)等國內外工業(yè)機器人行業(yè)合作，通過全國模具行業(yè)協(xié)會等資源，安排超過15人次的專業(yè)教師，參加包括圖像識別技術等的智能制造方面的專業(yè)培訓，打造“專兼結合、雙師結構”專業(yè)教學團隊;學校與廈門理工學院及多家企業(yè)共同發(fā)起成立“廈門市智能制造產業(yè)協(xié)會”，為廈門市打造多層次、寬領域的智能制造人才實訓基地，培養(yǎng)能操作、懂調試、會研究的復合型和應用型智能制造人才。

三、成效與展望

筆者學校的智能制造實訓基地與企業(yè)共同開展工藝研發(fā)和培養(yǎng)技能型人才，對內滿足學生技能培訓與素養(yǎng)培養(yǎng)，對外為廈門大學等廈門區(qū)域高校智能制造方向的大學生開展技能培訓。2016年，福建省教育廳確認學校為“福建省智能制造公共實訓基地項目建設學?！薄?/p>

然而，廈門市的智能制造行業(yè)的人士坦言，廈門制造業(yè)的自動化程度還不夠高，廈門市企業(yè)的智能制造正處于探索、研發(fā)階段，多數(shù)企業(yè)的智能制造本質上是自動化制造或者是智能制造單元;有部分企業(yè)正在走向智能制造系統(tǒng)的升級路上，還做不到閉環(huán)系統(tǒng);同時智能化升級、個性化定制的成本限制企業(yè)的投入。發(fā)展智能制造的企業(yè)，出于技術保密等原因，還不能做到向職業(yè)院校開放技術、工藝。職業(yè)學校的智能制造專業(yè)群是從相關專業(yè)融合發(fā)展，存在對智能制造的理解還不夠充分的現(xiàn)象，教師缺少企業(yè)實戰(zhàn)經歷，將企業(yè)生產的經驗轉化成教學資源，智能制造方向的人才培養(yǎng)還有較長的探索。

開門辦學理念是學校辦學的特色，智能制造專業(yè)群在運行管理過程中，需要不斷借助制造企業(yè)工程師，行業(yè)與教育方面專家，以及教育主管部門的力量，使之不斷升級和完善，保持學校在智能制造領域的優(yōu)先地位。為此，學校一方面制定教師下企業(yè)參加實踐管理方案，加強與行業(yè)企業(yè)合作，參與實際生產過程，促進工藝技術研究、積累典型教學案例，提升教師專業(yè)水平，改善智能制造建設水平;一方面優(yōu)化實訓基地建設，加強學校智能制造專業(yè)群的人才培養(yǎng)，加強對高校、企業(yè)的技能型人才培訓，提高對廈門市區(qū)域經濟發(fā)展的貢獻率。

（作者單位：廈門市集美職業(yè)技術學校）