摘 要：“1+N”新型學(xué)徒制模式中“1”指學(xué)校這個(gè)主體，“N”則有三種含義，分別是：N多的大師，N多的企業(yè)，N多的師傅。學(xué)校治學(xué)理念以核心素養(yǎng)養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以東陽(yáng)木雕大師引領(lǐng)，大師創(chuàng)辦的企業(yè)為主導(dǎo)，校企合作，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教研結(jié)合，中高職銜接并舉的方式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、身心健康，具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平、良好的職業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的從事木雕設(shè)計(jì)、木雕制作等崗位的高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：大師 1+N 新型學(xué)徒制度 校企合作

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，從七個(gè)方面提出了二十條措施，大幅提升職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平，推動(dòng)辦學(xué)模式向新型學(xué)徒制模式、產(chǎn)教深度融合的校企合作類型教育轉(zhuǎn)變。人社部、財(cái)政部共同印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，制定了《企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》。

一、緣起與內(nèi)涵——以新型為契機(jī)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

企業(yè)新型學(xué)徒制旨在引導(dǎo)企業(yè)建立技能型人才工作新機(jī)制，通過(guò)在企業(yè)推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制，組織企業(yè)新招用人員和新轉(zhuǎn)崗人員參加新型學(xué)徒培訓(xùn)，可建立長(zhǎng)期、穩(wěn)固的企校合作模式，探索企業(yè)職工培訓(xùn)新方式，完善培訓(xùn)政策措施和培訓(xùn)服務(wù)體系，加快企業(yè)青年技能人才的培養(yǎng)。

東陽(yáng)木雕，自唐興起至今已有千余年歷史，是中華民族最優(yōu)秀的民間工藝之一，位列“中國(guó)四大木雕”之首。東陽(yáng)市做為世界木雕之都人才薈萃，有亞太大師3人，中國(guó)工藝美術(shù)大師9人，省級(jí)大師49人，這些大師為校企合作提供了保障。

東陽(yáng)市職業(yè)教育中心學(xué)校，是首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。木雕專業(yè)是省示范專業(yè)、省特色專業(yè)，全國(guó)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點(diǎn)、金華市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)基地，是筆者學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，根據(jù)教育部的文件精神和相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)建新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式，探索以校企合作為主體，以大師為引領(lǐng)，企業(yè)為主導(dǎo)，深入推進(jìn)“1+N”新型學(xué)徒制模式的探究。

二、追求與目標(biāo)——以大師為引領(lǐng)，深入校企合作

1.總體目標(biāo)

項(xiàng)目建設(shè)總體目標(biāo)是，通過(guò)大師引領(lǐng)，企業(yè)主導(dǎo)，深入推進(jìn)“1+N”新型學(xué)徒制模式、培養(yǎng)核心素養(yǎng)高，實(shí)踐能力強(qiáng)、身心健康，具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平良好的職業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的，掌握木雕專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能，具有在木雕行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域工作的職業(yè)能力，從事木雕設(shè)計(jì)、木雕制作、木雕產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與管理等一線崗位高素質(zhì)的技能型人才。

建立并完善“1+N”模式?！?”代表學(xué)校這個(gè)主體，“N”有三種含義，分別為：東陽(yáng)眾多的木雕大師、眾多木雕企業(yè)、眾多木雕師傅。其中大師以國(guó)家級(jí)大師、省級(jí)大師為主體。采取階段性遞進(jìn)的“一日體驗(yàn)、一周見(jiàn)習(xí)、一月實(shí)踐、一年頂崗”的方法，判定工學(xué)交替、實(shí)崗輪訓(xùn)課程體系，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)課程化設(shè)置。通過(guò)構(gòu)建校企通網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，建立和完善教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化體系和質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)木雕專業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)信息化、項(xiàng)目化、多元化的考核評(píng)價(jià)。為東陽(yáng)市發(fā)展紅木家具、木雕經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)所需的技能型、新型人才作出積極貢獻(xiàn)。

2.具體目標(biāo)

（1）校企共建，招生招工。學(xué)校與東陽(yáng)市工藝美術(shù)家協(xié)會(huì)、東陽(yáng)市紅木家具行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)合作，建立學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、木雕企業(yè)合作共同體，“1+N”把行業(yè)協(xié)會(huì)及其N(xiāo)家優(yōu)秀木雕企業(yè)納入共同體，采取多方聯(lián)合招生培養(yǎng)，招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制模式，實(shí)現(xiàn)從招生→教學(xué)→考核→招聘的全程深度合作。

（2）制定方案，培養(yǎng)人才。通過(guò)下企業(yè)調(diào)研和分析，明確專業(yè)的主要職業(yè)面向、崗位能力、典型工作任務(wù)及工作過(guò)程，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合木雕企業(yè)用人需求，以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化藝術(shù)修養(yǎng)，掌握木雕專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能，具有在木雕行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域工作的職業(yè)能力，從事木雕設(shè)計(jì)、木雕制作、木雕產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與管理等一線崗位高素質(zhì)的中、高級(jí)新型人才為目標(biāo)。

（3）課程開(kāi)發(fā)，雙師共導(dǎo)。以校企“雙元”導(dǎo)師為建設(shè)主體，共同設(shè)計(jì)和建設(shè)以教學(xué)計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)分制管理辦法、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃、企業(yè)輪訓(xùn)崗位實(shí)習(xí)計(jì)劃為內(nèi)容的新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)課程與教材。建立“公共課程+核心課程+限定選修+自選課程”課程體系結(jié)構(gòu)，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（4）共同組織，教育教學(xué)。校企共同制定學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容，共同組織教育教學(xué)。發(fā)揮企業(yè)師傅主導(dǎo)作用：白天由師傅在企業(yè)車(chē)間手把手傳授技藝，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)東陽(yáng)木雕的操作技藝;晚上由學(xué)校教師傳授木雕理論等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。

（5）互聘共用，專兼結(jié)合。建立高效靈活的人才培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制，把企業(yè)師傅引進(jìn)到學(xué)校進(jìn)行日常教學(xué)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支師德高尚、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，互聘共用，專兼結(jié)合。

（6）多元考核，評(píng)價(jià)立體。建立由行業(yè)專家、企業(yè)管理人員、企業(yè)師傅和學(xué)校教師組成的木雕專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開(kāi)展第三方評(píng)價(jià)分析研討工作。以能力為依據(jù)，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。對(duì)新型學(xué)徒制綜合評(píng)價(jià)合格的學(xué)生發(fā)給相應(yīng)的證書(shū)。

三、做法與創(chuàng)新——行新型學(xué)徒制，匠心傳承技藝

1.組建團(tuán)隊(duì)，深入調(diào)研

組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以校長(zhǎng)為項(xiàng)目組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)處主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、班主任、企業(yè)師傅等組建團(tuán)隊(duì)，任務(wù)逐層落實(shí)。對(duì)東陽(yáng)木雕狀況進(jìn)行全面調(diào)研，主要內(nèi)容有五個(gè)方面：了解木雕行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀;了解用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的需求及錄用畢業(yè)生的相關(guān)要求;了解用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的崗位分布、崗位能力要求;了解木雕工藝與設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位的主要工作任務(wù);了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的能力和素質(zhì)要求，對(duì)筆者學(xué)校畢業(yè)生的評(píng)價(jià);了解在校生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，專業(yè)教師對(duì)木雕工藝與設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、途徑的評(píng)價(jià)和建議。

2.細(xì)化目標(biāo)，制定方案

為了進(jìn)一步鞏固木雕班學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)雕刻知識(shí)，應(yīng)提高專業(yè)意識(shí)及技能操作，加深學(xué)生對(duì)木雕企業(yè)、木雕崗位的感性認(rèn)識(shí)。明確學(xué)習(xí)木雕目的，正確對(duì)待各門(mén)專業(yè)課。不斷提升專業(yè)素質(zhì)，理論結(jié)合實(shí)際，為今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)做準(zhǔn)備，努力做一個(gè)合格的、高技能的木雕人才，將每項(xiàng)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，細(xì)化到技術(shù)的最后一毫米。

了解木雕工藝品從選料到成品的整個(gè)木雕工藝流程;了解木雕企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、木雕企業(yè)的文化氛圍，欣賞木雕企業(yè)優(yōu)秀木雕作品的樣式，學(xué)習(xí)木雕企業(yè)優(yōu)秀師傅的打坯技能，學(xué)習(xí)木雕企業(yè)優(yōu)秀師傅的修光技藝，在師傅的指導(dǎo)下完成木雕作品，了解木雕企業(yè)目前所采用的新工藝、新技術(shù)特點(diǎn)，參與企業(yè)工藝品制作。

在經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，木雕專業(yè)組經(jīng)過(guò)多次討論研究，制定了深入推進(jìn)新型學(xué)徒制，培養(yǎng)木雕傳承人為主題的新型學(xué)徒制下企業(yè)實(shí)踐的方案。

3.嚴(yán)格遴選，校企合作

通過(guò)大量的市場(chǎng)調(diào)研、考察，最終確定了浙江新東陽(yáng)木雕有限公司、東陽(yáng)市云良木雕工藝品有限公司等N家新型學(xué)徒制企業(yè)實(shí)踐校企合作企業(yè)，名單如下表。

4.簽訂協(xié)議，保障同行

為了保障新型學(xué)徒制下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，學(xué)校和校企合作企業(yè)重新簽訂了新型學(xué)徒制校企合作協(xié)議。為推動(dòng)木雕專業(yè)學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)施校企合作，培養(yǎng)具有較高專業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，學(xué)校與木雕企業(yè)本著協(xié)作、互助、共贏的原則，建立校企合作關(guān)系。經(jīng)雙方協(xié)商，簽訂了合作協(xié)議，在法律上有了基本的保障。

5.拜師學(xué)藝，尊師重道

東陽(yáng)木雕是傳統(tǒng)手工行業(yè)，適于采用拜師學(xué)藝的方法來(lái)傳承和發(fā)展的。新型學(xué)徒制下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，采用了傳統(tǒng)的拜師儀式，即一個(gè)師傅帶4個(gè)徒弟，學(xué)生（學(xué)徒）單膝下跪向師傅敬茶，行三鞠躬拜師禮，敬獻(xiàn)具有代表性的向日葵花。拜師是為了明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，在師傅和學(xué)徒心里有一種責(zé)任感，使學(xué)徒學(xué)有所成。

6.技藝傳承，精益求精

校企合作的木雕企業(yè)、師傅都是企業(yè)的骨干力量，其中有4位師傅是廠長(zhǎng)，分別是何勇大師工作室的黃舒華師傅、樓衛(wèi)東大師工作室的樓君珂師傅、陳一中大師工作室的金國(guó)華師傅、陳國(guó)華工作室的賈峰師傅。師傅都是大師精挑細(xì)選出來(lái)的，木雕技術(shù)一流，德藝雙馨。

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)師傅的細(xì)心指導(dǎo)下，每個(gè)人都完成了一件以上作品，陳雅寧、吳巧萍等學(xué)徒學(xué)習(xí)認(rèn)真，犧牲休息時(shí)間，周末加班加點(diǎn)，完成了兩件作品，值得表?yè)P(yáng)。

7.細(xì)化考核，輸送人才

新型學(xué)徒制的評(píng)價(jià)以能力為依據(jù)，改革以往學(xué)校自主考評(píng)的評(píng)價(jià)模式，制定以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，由行業(yè)、企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)習(xí)生崗位技能進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。理論考核與操作考核相結(jié)合，要求實(shí)習(xí)生所有實(shí)習(xí)崗位須達(dá)到初級(jí)工水平，其中每人至少有一門(mén)核心崗位技能達(dá)到中級(jí)工以上水平，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。學(xué)生只有崗位技能過(guò)關(guān)，才能從學(xué)徒轉(zhuǎn)為準(zhǔn)員工，準(zhǔn)員工通過(guò)企業(yè)考核才能轉(zhuǎn)為正式員工。

四、收獲與輻射——建設(shè)成果顯著、彰顯辦學(xué)品質(zhì)

通過(guò)“1+N”新型學(xué)徒制模式的實(shí)施，不管是學(xué)生還是教師、帶徒師傅、學(xué)校、企業(yè)都收獲很大，真正達(dá)到了共贏，取得了良好的效果。

1.提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

新型學(xué)徒制的教學(xué)是一種情境教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)情境很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的意愿達(dá)到最強(qiáng)。師傅在第一時(shí)間和空間里對(duì)學(xué)徒做出指導(dǎo)和建議，正是這種及時(shí)溝通和反饋，促進(jìn)了學(xué)徒的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)徒的學(xué)習(xí)疑問(wèn)及時(shí)得到解決，提高了學(xué)徒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.技能水平提升快，學(xué)生培養(yǎng)見(jiàn)成效

學(xué)生到企業(yè)拜師學(xué)藝，全面了解木雕工藝品的生產(chǎn)流程，熟悉了木雕企業(yè)的環(huán)境和作息時(shí)間，提高了繪畫(huà)設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，制作大量?jī)?yōu)秀的木雕作品，同時(shí)開(kāi)闊了視野，核心素養(yǎng)得到全面提升，雕刻技藝突飛猛進(jìn)，掌握了打坯技藝、修光技藝。呂云波同學(xué)通過(guò)8月份的選拔賽，進(jìn)入11月份全國(guó)木雕總決賽，獲得“全國(guó)青年工匠之星”榮譽(yù)稱號(hào)。

通過(guò)新型學(xué)徒制的培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)獲取率達(dá)到100%，中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)獲取率達(dá)87.4%，實(shí)習(xí)滿意率達(dá)91.3%。通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革，達(dá)到了學(xué)生受益，家長(zhǎng)滿意，企業(yè)歡迎，學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。

3.教育教學(xué)理念新，師資隊(duì)伍力量強(qiáng)

木雕專業(yè)教師由學(xué)校教室深入到企業(yè)車(chē)間，在耳濡目染之中，進(jìn)一步熟悉了木雕工藝品生產(chǎn)的各種工藝，慣性教育思維和教學(xué)方法得到了改變，促成新的教育理念的形成，鄧玉榮老師被金華市人民政府授予“金華市工藝美術(shù)大師”。

4.校企合作模式穩(wěn)，就業(yè)前景更光明

通過(guò)新型學(xué)徒制，“1+N”模式的實(shí)施，緊緊抓住新型學(xué)徒制的特點(diǎn)，企校雙制、工學(xué)一體、轉(zhuǎn)換身份、校企共同育人、多崗位輪訓(xùn)、“零距離上崗”、形成了木雕專業(yè)的特色。與浙江新東陽(yáng)木雕有限公司，東陽(yáng)市云良木雕工藝品有限公司等N家企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，有了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。這種模式使得學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏。學(xué)徒制畢業(yè)的學(xué)生素養(yǎng)好，能吃苦耐勞，對(duì)企業(yè)的文化認(rèn)同度高，師徒關(guān)系好，人際關(guān)系好，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程和工藝，技能強(qiáng)，畢業(yè)后即能上崗，成為生產(chǎn)骨干和后備干部。

5.發(fā)展模式引學(xué)習(xí)，輻射全國(guó)推廣忙

木雕專業(yè)以1+N新型學(xué)徒制為切入點(diǎn)，為東陽(yáng)木雕傳統(tǒng)手工的傳承和發(fā)展做出較大貢獻(xiàn)。木雕工藝與設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃被江蘇南通工貿(mào)技師學(xué)院、河北廊坊大城職教中心、溫州瑞安職業(yè)中專等學(xué)校采用，使用了《東陽(yáng)手工木雕技藝》《數(shù)控木雕》等校本教材。在浙江省特色專業(yè)年會(huì)上，校長(zhǎng)在多次大會(huì)上進(jìn)行了木雕專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹，通過(guò)成果展示、經(jīng)驗(yàn)介紹、推廣，向兄弟學(xué)校展示了課改的策略、方法與成果，對(duì)木雕專業(yè)的建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。鮮花盛開(kāi)，蝴蝶飛來(lái)，西藏林芝的四位教師慕名來(lái)到學(xué)校，進(jìn)行木雕技藝學(xué)習(xí)。四川省理縣三位學(xué)生千里迢迢來(lái)到學(xué)校，學(xué)習(xí)木雕技藝，為期三年。

五、體會(huì)與思考——政府企業(yè)扶持，拓寬專業(yè)領(lǐng)域

新型學(xué)徒制實(shí)施需要政府、教育主管部門(mén)和行業(yè)、協(xié)會(huì)的大力支持，尤其需要政府的機(jī)關(guān)部門(mén)出臺(tái)對(duì)學(xué)校和企業(yè)的扶持政策，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)也需要木雕企業(yè)認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)政策，要有“雙贏”“長(zhǎng)遠(yuǎn)”發(fā)展觀，主動(dòng)作為。學(xué)校要進(jìn)一步解放思想，大膽探索實(shí)踐，爭(zhēng)取以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)校其他專業(yè)的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)的開(kāi)展。在實(shí)踐中不斷總結(jié)與反思，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，全面提升技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)能力和水平。

新型學(xué)徒制下企業(yè)實(shí)踐的重點(diǎn)都是圍繞校企合作的木雕企業(yè)進(jìn)行的。木雕企業(yè)都是大師創(chuàng)立，每個(gè)大師都有不同的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)生在這個(gè)大師這里實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)了這個(gè)大師的風(fēng)格特點(diǎn)，很有可能不適應(yīng)其他大師的風(fēng)格。因此，如何在新型學(xué)徒制下企業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)過(guò)程中，在強(qiáng)化技能培養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)技能，拓寬專業(yè)領(lǐng)域視野，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)針對(duì)性與職業(yè)發(fā)展適應(yīng)性的和諧統(tǒng)一，是實(shí)施新型學(xué)徒制下企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)要研究解決的問(wèn)題。

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（作者單位：東陽(yáng)市職業(yè)教育中心學(xué)校）