摘 要：伴隨著體育事業(yè)的發(fā)展，體育特長生培養(yǎng)成為一項重要任務(wù)。作為體育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，體育特長生的培養(yǎng)重擔壓在了體育教育的身上。如何在開展體育教育的過程中，關(guān)注特長，挖掘潛質(zhì)，成為特長生培養(yǎng)有效性的關(guān)鍵所在。本研究擬從該角度出發(fā)，提出新時期小學(xué)體育潛質(zhì)生的培養(yǎng)方案，建立保障機制，最終為小學(xué)體育潛質(zhì)生的健康發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：新時期小學(xué)體育潛質(zhì)生培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)體育特長生的培養(yǎng)是一項艱巨且復(fù)雜的任務(wù)，但在日常的體育教學(xué)中，對于學(xué)生個體的關(guān)注度有所不足，導(dǎo)致小學(xué)體育潛質(zhì)生的培養(yǎng)陷入困境。為擺脫這一問題，則需要從體育觀念和意識、專門訓(xùn)練以及訓(xùn)練方法等多角度出發(fā)，以此來體育挖掘潛質(zhì)生的潛能，著重特長發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的青少年體育人才。

一、新時期小學(xué)體育潛質(zhì)生的培養(yǎng)策略

全新的歷史時期，我國體育事業(yè)的發(fā)展上升到一個新的高度，對于體育人才的需求方面也明顯提升。想要持續(xù)性的輸送人才，則需要在小學(xué)階段做好體育潛質(zhì)生的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)，從小抓起，將為我國體育事業(yè)的健康發(fā)展提供保障。

1.注重觀念和意識的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生個體特征鮮明，充滿個性。想要提高小學(xué)體育的教育質(zhì)量，則需要將關(guān)注點放在小學(xué)生的體育意識培養(yǎng)上。在教學(xué)實踐中，要充分關(guān)注學(xué)生的主體地位和個性特征，無論是教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都要以學(xué)生為核心，以這樣的方式讓學(xué)生看到自己的成長，感受到被重視。并且針對性的教學(xué)目標，勢必為學(xué)生帶來良好的體育訓(xùn)練體驗，激發(fā)這一群體的探究精神，深刻的感知體育本身的魅力。這樣的方式，對于小學(xué)體育潛質(zhì)生體育意識的養(yǎng)成具有積極作用，最終樹立終身體育意識，更主動地參與到體育教育中來。同時，還要在體育教育的過程中，培養(yǎng)潛質(zhì)生積極的體育參與意識。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育，對于潛質(zhì)生的挖掘不夠充分，學(xué)生很難在體育訓(xùn)練中找準自身定位，導(dǎo)致參與意識、自覺性不高。為此，要運用多元的訓(xùn)練方法，調(diào)動學(xué)生的參與意識和積極性，實現(xiàn)潛能的挖掘[1]。

2.做好專門性的訓(xùn)練

專門性的訓(xùn)練，是體育潛質(zhì)生特長挖掘的基礎(chǔ)所在，做好訓(xùn)練的優(yōu)化相當關(guān)鍵。對此，專門性的訓(xùn)練模式構(gòu)建具體如下：其一，著重潛質(zhì)生體育特長。針對小學(xué)體育潛質(zhì)生的體育訓(xùn)練，需要將著重點放在小學(xué)生的體育特長上。小學(xué)生的個體特征鮮明，體育教師則需要做好充分的調(diào)查，全面了解小學(xué)生的體育特長，從而開展針對性的訓(xùn)練，將特長無限放大，讓小學(xué)潛質(zhì)生獲得良好的體驗;其二，優(yōu)化傳統(tǒng)訓(xùn)練方法。小學(xué)階段的體育訓(xùn)練，教師將更多地關(guān)注焦點集中在學(xué)生的興趣層面，導(dǎo)致訓(xùn)練缺乏有效性。為解決這一問題，則要做到方法的優(yōu)化。如對于小學(xué)潛質(zhì)生，每天增加新的訓(xùn)練項目和內(nèi)容，帶來訓(xùn)練層面的新鮮感，吸引潛質(zhì)生積極參與訓(xùn)練;其三，保證訓(xùn)練的針對性。小學(xué)體育潛質(zhì)生的訓(xùn)練要保持較高的針對性，能夠貼近學(xué)生的自身特點，在個體差異、環(huán)境差異等多層面做好訓(xùn)練負荷與訓(xùn)練內(nèi)容的安排，提高潛質(zhì)生的訓(xùn)練成績。當然，在保證訓(xùn)練針對性的基礎(chǔ)之上，也要不斷的鼓勵潛質(zhì)生，以此來使其養(yǎng)成優(yōu)秀的心理素質(zhì)。專門性的訓(xùn)練，對小學(xué)體育潛質(zhì)生的成長具有積極意義[2]。

3.采取特色的訓(xùn)練方法

對于小學(xué)體育潛質(zhì)生，需要采取特色的訓(xùn)練方法，如專項訓(xùn)練法、分組對抗法等。專項訓(xùn)練法，指的是針對體育潛質(zhì)生開展的專項訓(xùn)練方法，在原有的訓(xùn)練內(nèi)容基礎(chǔ)之上，可以結(jié)合學(xué)生的實際需求去增加一些訓(xùn)練項目，以此來達到強化訓(xùn)練的目標。分組對抗法，則是將體育潛質(zhì)生劃分為不同的小組，以小組對抗的方式來增強體育潛質(zhì)生的韌性和良好的心理素質(zhì)，并且在團隊協(xié)作中培養(yǎng)團隊精神和集體榮譽感。特色的訓(xùn)練方法，對小學(xué)體育潛質(zhì)生的潛能挖掘作用明顯。當然，當前可被應(yīng)用到小學(xué)體育潛質(zhì)生培養(yǎng)的方法較多，體育教師可以去合理地篩選。

二、新時期小學(xué)體育潛質(zhì)生培養(yǎng)的保障機制

新時期小學(xué)體育潛質(zhì)生培養(yǎng)的保障機制，需要從學(xué)校、班主任、家長以及潛質(zhì)生自身著手。在學(xué)校方面，要高度關(guān)注小學(xué)體育潛質(zhì)生的培養(yǎng)，為其營造良好的訓(xùn)練環(huán)境和訓(xùn)練空間，并制定行之有效的體育潛質(zhì)生培養(yǎng)方案，加大資源的投入力度，真正意義上將體育潛質(zhì)生的培養(yǎng)作為學(xué)校的特色發(fā)展戰(zhàn)略之一，為體育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才;小學(xué)體育潛質(zhì)生的培養(yǎng)，要與小學(xué)班主任做好協(xié)調(diào)，爭取小學(xué)班主任的支持和理解。由體育訓(xùn)練來增強體育潛質(zhì)生的綜合素養(yǎng)，班主任則需要定期對體育潛質(zhì)生做好思想引導(dǎo)，體育教師與班主任的共同作用，對于小學(xué)體育潛質(zhì)生的潛能挖掘?qū)a(chǎn)生積極的推動作用，配合學(xué)校的體育潛質(zhì)生培養(yǎng)方案，取得良好的培養(yǎng)效果;小學(xué)體育潛質(zhì)生的培養(yǎng)，要獲得家長的支持。傳統(tǒng)的教育思想的應(yīng)試教育的影響下，家長普遍對于體育的認知存在偏差，很難去主動支持體育潛質(zhì)生的訓(xùn)練。對此，則需要與體育潛質(zhì)生家長做好溝通，獲得家長的支持，是體育潛質(zhì)生培養(yǎng)最有效的支持。家長的支持和理解，也能夠為體育潛質(zhì)生的體育訓(xùn)練積極性提供保障;小學(xué)體育潛質(zhì)生自身，要使其在良好的意識和觀念下，主動地參與到體育訓(xùn)練當中來，從而取得事半功倍的效果。保障機制的建立，是新時期小學(xué)體育潛質(zhì)生培養(yǎng)的關(guān)鍵所在[3]。

參考文獻

[1]王浩.淺談小學(xué)體育特長生的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（45）：226-227.

[2]王靜玨.小學(xué)體育特長班的“軟管理”[J].科技展望，2015，25（11）：277.

[3]唐新.“全人教育”理念下的體育特長生培養(yǎng)工作研究——以青島東勝路小學(xué)為例[J].青少年體育，2013（04）：139-140.

作者簡介

施香丹（1988.12—），女，漢，浙江杭州人，大學(xué)本科，小教二級，杭州市蕭山區(qū)高橋小學(xué)，小學(xué)體育。