何晶

摘 要：在發(fā)展新時(shí)期，社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)有了更高的要求，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)也進(jìn)行了改革創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。也更加重視教學(xué)管理，認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的重要性，加強(qiáng)了教學(xué)的管理的優(yōu)化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際的高中教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了低效的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的開展。本文就針對(duì)當(dāng)前高中教學(xué)管理低效現(xiàn)象進(jìn)行以探索，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：高中 教學(xué)管理 低效現(xiàn)象 對(duì)策

引言

高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，高考?jí)毫Υ?，學(xué)生身上有著家長(zhǎng)、學(xué)校以及教師和自身多方面的壓力，導(dǎo)致高中學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)增重。面對(duì)這樣的情況，就需要加強(qiáng)學(xué)生的管理，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)注管理過程中的低效現(xiàn)象和問題，然后在根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)思想和方式來改變低效現(xiàn)象，提高管理的效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、高中教學(xué)管理的低效現(xiàn)象

目前高中教學(xué)管理存在的具體的低效現(xiàn)象是：

教學(xué)觀念落后，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，要求體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，并沒有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，一方面是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，課堂一般都是老師占據(jù)了主要的時(shí)間，老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，教師按照自己的意愿和思想知識(shí)傳遞給學(xué)生，忽視了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。另外就是老師已經(jīng)熟悉了自己的主導(dǎo)地位，一時(shí)間不能轉(zhuǎn)換，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該聽老師的，導(dǎo)致學(xué)生缺少自己的思維[2]。

教學(xué)方法傳統(tǒng)，不能滿足新時(shí)代學(xué)生的興趣要求，雖然隨著教學(xué)改革的深入，一些新的教學(xué)方法被提出和應(yīng)用，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，還是存在單一落后的現(xiàn)象，不能完全地改變傳統(tǒng)模式的束縛，對(duì)于新的教學(xué)手段的應(yīng)用也是停留在表面，沒有認(rèn)識(shí)到其具體的內(nèi)涵。就比如在當(dāng)前教學(xué)中的信息技術(shù)的應(yīng)用，一般老師會(huì)利用多媒體來播放課件，而存在的問題就是缺乏創(chuàng)新，比如一個(gè)年級(jí)的教學(xué)課件都是相同的，還有的是直接在網(wǎng)上下載，沒有自己創(chuàng)新。另外對(duì)于數(shù)學(xué)類理論性和抽象一是比較強(qiáng)的課程，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式[3]。

還有就是教學(xué)理論與實(shí)踐沒有實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展，理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)缺少結(jié)合，在很多教學(xué)中都是分開進(jìn)行的，特別是高中的物理、化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，但是教師往往把理論的知識(shí)和實(shí)踐課程分開教學(xué)，讓學(xué)生的理論與實(shí)踐也就分開。

二、針對(duì)低效現(xiàn)象的對(duì)策

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體性

解決高中教學(xué)管理的低效現(xiàn)象，首先是要從教學(xué)觀念上創(chuàng)新改變，從學(xué)校、教師來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，組織學(xué)習(xí)和引進(jìn)新的加觀念，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，能夠掌握新的教學(xué)理念、教學(xué)手段以及教學(xué)模式。

重視學(xué)生的主體地位，老師要明確學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際需求，以學(xué)生的為中心，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課件，采取教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變學(xué)生接受知識(shí)的方式從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段

在新的環(huán)境下，一些新的教學(xué)方式被提出和應(yīng)用，那么在探索新的教學(xué)方式的時(shí)候，不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的運(yùn)用，還要注意教學(xué)方式的創(chuàng)新，比如情景教學(xué)與信息技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，翻課堂與微課相結(jié)合等等。積極的探索新的教學(xué)手段，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與性，促進(jìn)學(xué)生思維能力和合作能力的培養(yǎng)。

對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，不能只停留在利用多媒體技術(shù)制作多媒體教學(xué)軟件，要能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)資源，開展教學(xué)內(nèi)容，還可以建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，整理教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，主要是讓學(xué)生在節(jié)假日可以通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)。

3.重視學(xué)生的心理發(fā)展和身心健康

高中學(xué)生的壓力比較大，教學(xué)任務(wù)繁重，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生感覺疲勞，這就需要采用一些活動(dòng)來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，發(fā)泄學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，比如開展趣味性的班會(huì)，環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢圆捎靡恍┯螒?，比如開展辯論賽或者藝術(shù)展示，一方面讓學(xué)生可以暢談并發(fā)表意見，一方面可以發(fā)展學(xué)生的一些課余愛好，進(jìn)一步的調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。還可以每周積極地組織一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如籃球、羽毛球等，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與，發(fā)泄學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒。

4.加強(qiáng)監(jiān)督管理

要加強(qiáng)教學(xué)的監(jiān)督管理，因?yàn)樵诮虒W(xué)管理中產(chǎn)生低效現(xiàn)象，除了采取一系列的措施之外，還要加強(qiáng)對(duì)于老師監(jiān)督管理，從老師的教學(xué)計(jì)劃、課件以及教學(xué)方案到最后的教學(xué)考核評(píng)價(jià)，都要進(jìn)行一個(gè)監(jiān)督，保證質(zhì)量，同時(shí)也能教師在教學(xué)的創(chuàng)新，提高教師的積極性和創(chuàng)造性。

結(jié)語

文章對(duì)于高中教學(xué)中低效現(xiàn)象以及對(duì)策的探究，首先是闡述了當(dāng)前高中教學(xué)管理中存在的具體的低效現(xiàn)象，然后是針對(duì)這些低效現(xiàn)象提出改進(jìn)的措施，進(jìn)而提高高中教學(xué)的質(zhì)量，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王世敏.高中教學(xué)管理的優(yōu)化策略研究[J].中國(guó)校外教育，2017（36）：61+64.

[2]李紅杰，張巖.淺略高中教學(xué)管理中的低效現(xiàn)象及對(duì)策[J].亞太教育，2016（07）：35.

[3]孫衛(wèi)東.高中教學(xué)管理中的低效現(xiàn)象及對(duì)策[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（22）：26-28.