陳麗 洪慧

【摘 要】 本文以百色學院為例，分析了“雙創(chuàng)”背景下該校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀，進而提出地方本科院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的對策：凝練多層次、多元化的培養(yǎng)目標;課程設置應與時俱進;打造一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師隊伍;完善硬件資源，開啟第二課堂;教學形式多樣化。

【關鍵詞】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);地方本科院校;財務管理專業(yè)人才

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這個詞，近年來在高校一直處于熱度的詞匯，大部分人認為這是一個新鮮的詞匯。其實不然，它由來已久，至今為止，經歷了四個時期。第一個時期，1999-2014年為1.0啟蒙期，部分高校已經開設“創(chuàng)新班”和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的通識課，甚至漸漸在高校內出現學生創(chuàng)業(yè)的現象;第二個時期，2014年-2016年為2.0政策期，在這個時期，國務院、教育部和地方教育主管的相關部門都開始出臺相關的與教育相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，這也意味著即將開啟“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代;第三個時期為2017年，3.0育人期，該時期更多是思考高校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，究竟是為了培養(yǎng)企業(yè)家還是重在育人;伴隨著“十九大”召開，并在會議上明確我國的“新時代”的定位，建設創(chuàng)新型國家成為我國強大的必由之路，因此培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為高校的重要任務，這就是目前所處的“4.0育才期”。

目前大部分地方性高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，僅僅能做到開設通識課程，并沒有針對學科開設相關課程。而在傳統(tǒng)觀念里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應該是一種即時產生商業(yè)價值和經濟效益的商業(yè)計劃書或者是學生通過學校的創(chuàng)業(yè)平臺或者孵化器，進行的商業(yè)活動，更有甚者就是廣義的校園代理。而對于財務管理專業(yè)的學生，對于他們的培養(yǎng)定位是從事與財務或者風險相關的工作，因此給人的刻板印象是，這樣專業(yè)的學生根本不需要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，只需要算好賬就夠了。然而2017年發(fā)生一系列的事情，比如：我國重新修訂《會計法》中，“取消會計從業(yè)證”一度推上微博的熱搜;德勤推出“財務機器人”，中興推出“財務云”等等;這些都顛覆了從事傳統(tǒng)財務工作的認識。面對這樣的時代背景，如何建立適合市場需求的人才培養(yǎng)模式，是地方本科院校財務管理專業(yè)向前發(fā)展急需解決的問題。因此，百色學院作為地方性本科院校，抓住時代契機，積極探索適合市場需要的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、地方本科院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀

1、培養(yǎng)目標的定位較為狹隘

據調查，近五年制定的財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對于人才培養(yǎng)目標的定位基本大同小異，主要定位于培養(yǎng)面向企業(yè)生產、管理、服務一線需要的員工，能在中小工商企業(yè)以及金融企業(yè)從事財務核算、投資融資、財務分析、風險管理、內部控制等工作。然而隨著技術的進步，近年來我國在鐵路運輸方面迎來了“高鐵時代”，比如：原來從百色到廣州，要將近十六個小時到現在只需要六小時的時間，并且列車班次也從原來的每天兩趟增加到17趟，這種交通便利將會使得許多畢業(yè)的學生擁有更多的機會到大城市的大企業(yè)從事財務方面相關的工作。另外，互聯(lián)網高速發(fā)展，使得招聘的模式也不再單一，而是多元化，以前學生了解招聘信息一般是通過學校舉辦的招聘會或者是輔導員發(fā)布的就業(yè)信息。而現在更多的招聘信息，可以通過廣西高校人才網、微信端口的廣西人事考試信息網、國企招聘信息網等，及時了解就業(yè)信息，拓寬就業(yè)的渠道，這就使得就業(yè)形式更加多元化，比如學生可能到大型國企、央企或者銀行工作。同時，也有學生會選擇通過公務員或者事業(yè)單位考試，進入政府部門、學校、醫(yī)院等從事相關的財務工作。因此，培養(yǎng)目標的定位應該更為寬泛。只有明確的培養(yǎng)目標，才能開設符合市場人才培養(yǎng)需求的課程。

2、課程設置較為陳舊

互聯(lián)網行業(yè)的快速發(fā)展的同時，也帶動其他行業(yè)的發(fā)展，比如互聯(lián)網+政務、互聯(lián)網+稅務、互聯(lián)網+審計、互聯(lián)網+財務管理等。這些概念的出現，意味著高校在培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才方面，要從課程設置上下功夫。而目前該校的主要課程包括微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學原理、經濟法、納稅實務、應用統(tǒng)計學、中級財務會計、會計信息化、成本會計、中級財務管理、高級財務管理、財務報告分析、財務風險管理、企業(yè)內部控制，從這些課程中，并未發(fā)現能跟上時代發(fā)展步伐相匹配的課程。如今的對于企業(yè)的財務管理，更多依賴的是對大數據的挖掘和分析，因此對于財務管理專業(yè)的學生來說，僅僅掌握簡單的財務管理的理論知識是遠遠不夠的，還需要熟練掌握并運用計算機上的相關與財務相關的數據分析軟件。

3、教師隊伍結構不合理

目前，擁有該專業(yè)背景的教師少之又少，大部分老師都是企業(yè)管理、工商管理等鄰近學科。雖然他們都可以勝任基礎課程的教學，但是無法深度挖掘適應社會發(fā)展的核心課程。產生這樣的現象的原因：其一，大部分教師都是從學校畢業(yè)后直接到高校任教，缺乏實戰(zhàn)經驗，因此對行業(yè)的發(fā)展感知度較低;其二，由于大部分老師都是相鄰專業(yè)畢業(yè)的，因此對于財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)很難提出建設性的方案及意見，這某種程度上阻礙了該專業(yè)的發(fā)展。

4、專業(yè)資源稀缺

由于地處欠發(fā)達地區(qū)，使得學校所在城市經濟發(fā)展較為落后，因此企業(yè)的數量較少。而財務管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，僅僅拘泥于理論知識是遠遠不夠的。據調查，學校目前搭建的實習基地少之又少，有些實習基地形同虛設，學生根本沒有機會到現場真正感受財務管理工作的流程。校內對于該專業(yè)所需求的軟件更新較慢，比如金蝶軟件、用友軟件，這些軟件的功能都在不斷更新，而學校仍然使用著較為陳舊的版本，這主要是機房的電腦較為陳舊，根本無法裝載最新版本的軟件。已經建設的沙盤實訓室，沒有專業(yè)的教師指導，因此學生在沙盤實訓室達不到實踐的目的。除此之外，校內未建立仿真銀行實訓室等，專業(yè)實訓場地嚴重不足。

二、地方本科院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

1、凝練多層次、多元化的培養(yǎng)目標

在這個多元化的時代，財務管理專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)形式越來越多元化，不再局限于中小企業(yè)，有可能到銀行、政府、學校、醫(yī)院、上市公司等等;也有一部分人會選擇繼續(xù)深造。因此，該專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標應該也必須是多層次、多元化的。

2、課程設置應與時俱進

在培養(yǎng)目標變得多元化的同時，課程設置也應該做出相應的變化，比如開設計算機財務管理、商業(yè)銀行經營管理、統(tǒng)計分析、創(chuàng)業(yè)管理、證券投資、個人理財、電子商務等相關課程。通過這些課程，使得學生切實感受網絡時代帶來的經濟的變化，從而激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維。因此，合理的課程設置，不僅迎合市場對人才的需求，而且也能培養(yǎng)學生的交叉學科能力。

3、打造一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師隊伍

在學校，教師是學生的引路人。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，作為教師應該具備這樣的能力。高校在制定“雙師型”教師隊伍建設規(guī)劃中，除了引進之外，還需要培養(yǎng)好自身擁有的教師資源。地方本科高?？梢越M織教師參加相關的專業(yè)培訓班、實地到企業(yè)考察，條件允許也可以到企業(yè)掛職、鼓勵教師帶隊參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，比如挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網+大學生創(chuàng)業(yè)大賽等等，讓老師和學生真正走出去，參賽的過程不僅將理論知識用于實踐，也同時獲得跟其他高校的交流和學習的機會，從而發(fā)現自身差距，進而努力提升自己的專業(yè)水平及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。聘請有實戰(zhàn)經驗的相關專業(yè)的人才，定期給學生授課及指導，從而啟發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。當然，對于一些青年教師應該利用假期時間到校企合作的基地進行實地的學習，而不僅僅停留在考察的層面。

4、完善硬件資源，開啟第二課堂

硬件資源的不完善，也會嚴重阻礙專業(yè)的發(fā)展。沒有必備的硬件資源，談何開發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。對于財務管理專業(yè)的培養(yǎng)上，應該設置仿真銀行模擬室、沙盤實訓室等，還要搭建更多的校企合作的實習基地，在理論學習的過程，就有機會到企業(yè)觀摩，而不是在進入實習階段時，處于一種凌亂的狀態(tài)。比如：在學習銀行運營管理的課程時，可以到銀行營業(yè)室參觀;在學習制度設計的課程時，到相關的大型企業(yè)的財務部門參觀。這樣學生對于理論的理解有了更直觀的感受。第二課堂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要平臺之一，在校內應該成立財務管理專業(yè)協(xié)會，為喜歡財務管理的愛好者搭建一個集學習、考證、專業(yè)交流的一個信息平臺，還可以通過公眾微信號等手段，傳播一些財經知識，讓學生更多地了解本專業(yè)，能敏銳地覺察本專業(yè)知識在社會工作中扮演的角色。

5、教學形式多樣化

單一枯燥的教學形式已經不能適應當代的高校教學，因此豐富高校的教學形式，才能調動學生的學習熱情。對于財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)的教學形式可以采用微課教學、實踐教學、游戲教學等。微課教學，是教師通過制作小視頻的形式在課堂展示。比如：財務管理的導論課，教師通過錄制一則在《華爾街日報》刊登的一則老人家希望以“最好的出價”售賣蘋果樹。這則廣告引發(fā)來自6個不同的行業(yè)不同人給出了不一樣的價格，第一位砍柴者的想法是50美元;第二位現實主義者出價100美元，因為該蘋果樹每年的蘋果收成是100美元;第三位從商學院輟學的年輕人出價1500美元，處于創(chuàng)業(yè)者的思維;第四位富有的醫(yī)生基于自身的投資觀，也出價1500美元;第五位是會計認為只需要75美元;第六位是一名證券營業(yè)員基于利潤觀，出價250美元，最終老人通過權衡，以250美元賣掉蘋果樹。通過這樣的小視頻中，六個人物之間的對話，讓學生對于財務管理中涉及殘余價值、現值、投資風險、貨幣時間價值、利潤最大化、價值最大化等一些系列的概念有一個直觀的認識。游戲教學可以用于沙盤實訓課，將學生分組，在結課時，學生采用小組匯報的形式進行課程的考核。比如：每個小組就是代表一個小型的公司，組成一個創(chuàng)業(yè)小團隊，因此要明確各自的角色所應該承擔的工作。每個團隊為了公司的發(fā)展，設計一個創(chuàng)業(yè)項目，并撰寫項目計劃書，該計劃書包括財務戰(zhàn)略、籌資計劃、商業(yè)計劃、決策方案、價值等方面，做成PPT的形式在課堂演示。其他小組成員可以對其方案進行提問，該小組成員要給予回答。最終通過投票的方式來決定創(chuàng)業(yè)項目的好壞。

三、結語

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的財務管理專業(yè)人才，需要根據社會發(fā)展和市場需求的實際重新定位培養(yǎng)目標、創(chuàng)新課程設置、打造教師隊伍、整合專業(yè)資源等，全方位構建“雙創(chuàng)”背景下地方本科院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

【參考文獻】

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[3] 李克紅.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務管理人才培養(yǎng)模式淺析[J].財務與會計，2017（01）55.

【作者簡介】

陳 麗（1984—）女，漢族，四川綿竹人，碩士，百色學院工商管理學院講師，研究方向：財務管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.

洪 慧（1991—）女，壯族，廣西貴港人，碩士，百色學院財務處工作人員，研究方向：財務管理.