摘要：瑞士人文社科學(xué)術(shù)界人員少而質(zhì)量高，學(xué)術(shù)視野開闊，多樣性身份的學(xué)者和多樣化研究主題和成果交流頻繁。以蘇黎世大學(xué)為例，學(xué)校在培養(yǎng)和使用人才上具有多樣性、開放性、流動性的特色，同時科研法規(guī)健全，教育體系完備，為人文社科類的青年學(xué)者提供的學(xué)術(shù)發(fā)展機(jī)會較多?？傮w上，瑞士學(xué)界的學(xué)術(shù)主導(dǎo)性、技術(shù)先進(jìn)性、保障完善性，有利于青年人才的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：瑞士教育;人文社科;青年人才培養(yǎng)

中圖分類號：G649.3/7??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）21-0057-04

瑞士全境山泉澄澈、明凈安寧、便利安全，自然環(huán)境和地理優(yōu)勢明顯，十分利于讀書求學(xué)。瑞士位于“歐洲之中”，到周邊鄰國的飛行時間約1-2小時，官方語言為德語、法語、意大利語、拉丁羅曼語四種語言，通行英語，社會復(fù)雜程度較高，呈現(xiàn)出“多族群、多文化并存共置”的狀態(tài)。瑞士的國土面積大約4.1萬平方公里，全國人口為850萬，人均GDP常年保持在8萬美元以上，且長期位居全球首位，國民富而國力強(qiáng)，高質(zhì)量的精英教育體系早已形成，《國家科研法》頒布已久，科研管理和配套體系完善，國家在教育文化事業(yè)上的投入也占比大（聯(lián)邦政府預(yù)算投入為8%，州以下達(dá)25%）。這里自然環(huán)境優(yōu)美，學(xué)術(shù)環(huán)境寬松，研究氛圍濃郁，教育體系均衡，人才規(guī)模小卻保持較高的質(zhì)量。結(jié)合筆者在瑞士蘇黎世大學(xué)訪學(xué)期間參與的多次學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)會議，以及在系所與青年學(xué)者的日常學(xué)術(shù)交流等體驗(yàn)，擬從人才成長途徑和學(xué)術(shù)成果的輸入與產(chǎn)出的過程來討論青年人才培養(yǎng)的重要因素和瑞士特色，思考瑞士大學(xué)在人文社科領(lǐng)域?qū)τ谇嗄耆瞬诺闹С终撸治隹晒┪覈鴧⒄盏慕?jīng)驗(yàn)。

一、瑞士高校人才培養(yǎng)的概況：多樣性、開放性和流動性

蘇黎世大學(xué)是世界著名的研究型大學(xué)，在1833年建立初期，即以建成瑞士大學(xué)為目標(biāo)，社科領(lǐng)域研究在歐洲名列前茅，在全球排行榜中常年位于前列①，享有國際聲譽(yù)。經(jīng)過180多年的積累和發(fā)展，蘇黎世大學(xué)已經(jīng)成為瑞士規(guī)模最大、實(shí)力最強(qiáng)的高等學(xué)府。在人文學(xué)科特別是人類學(xué)領(lǐng)域，蘇黎世大學(xué)的研究水平多年來居于世界的領(lǐng)先地位，認(rèn)知人類學(xué)、體育人類學(xué)、財(cái)富人類學(xué)、媒介人類學(xué)、數(shù)字人類學(xué)的研究領(lǐng)域方興未艾，引導(dǎo)著學(xué)術(shù)研究的方向。從學(xué)術(shù)流脈和歷史積淀上來看，瑞士學(xué)者對于亞歐大陸上的游牧文明和農(nóng)業(yè)文明的比較觀照由來已久，積累頗深。此外，瑞士的語言學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等人文社科研究也享有盛譽(yù)。該國每年舉辦的學(xué)術(shù)研討會、小型工作坊、講座等大都是青年人才唱主角，論文發(fā)言和研討均以青年學(xué)者為主。綜合起來，瑞士的人文社科學(xué)術(shù)研究具有視野開闊、格局高遠(yuǎn)、博采眾家之長的特點(diǎn)，在具體的研究方向上保持著開拓性，處于學(xué)科領(lǐng)域的新銳前沿。

良好的學(xué)術(shù)氛圍為青年人才的成長提供了充分的條件。在蘇黎世大學(xué)，筆者接觸到不少年輕的研究生和博士，他們大都來自東歐國家、西亞國家，也有德國、英國、法國等國的學(xué)者，人們聚集在這里，相互交流和研討問題。

從百年來中國學(xué)者如陳寅恪、陳康等有機(jī)會到瑞士及其周邊的游歷學(xué)習(xí)，以及筆者近來到訪瑞士所接觸到的學(xué)界風(fēng)氣、學(xué)術(shù)成果、學(xué)界人員來看，瑞士學(xué)術(shù)界促生的“轉(zhuǎn)益多端”的人才成長途徑與“兼收并蓄”的人才培養(yǎng)策略，具有多樣性、開放性、流動性的特色，有助于讓有志于才學(xué)的人具備學(xué)術(shù)成就的高度和寬度，這也是筆者在瑞士訪學(xué)期間的重要收獲。

二、人才培養(yǎng)與成長途徑分析：學(xué)術(shù)主導(dǎo)性、技術(shù)先進(jìn)性、保障完善性

筆者于2018年獲得中國社會科學(xué)院和蘇黎世大學(xué)資助，前往瑞士蘇黎世大學(xué)訪學(xué)，主題集中于“多族群的文化認(rèn)同”，合作單位為蘇黎世大學(xué)社會人類學(xué)與文化研究系②。在蘇黎世大學(xué)期間，也多次有機(jī)會與來自德國萊比錫大學(xué)、德國洪堡大學(xué)、瑞士盧塞恩大學(xué)、瑞士盧加諾大學(xué)、挪威大學(xué)、荷蘭萊頓大學(xué)、法國巴黎大學(xué)、俄羅斯圣彼得堡大學(xué)、美國波士頓大學(xué)等的學(xué)者有過交流?？梢哉f，瑞士蘇黎世大學(xué)是一個位于歐洲的現(xiàn)代“國際學(xué)術(shù)中心”。在這里，任何人都有機(jī)會接觸到多樣性身份的學(xué)者和多樣化研究主題的成果。

蘇黎世大學(xué)（UZH）地理位置優(yōu)越，在蘇黎世城市中心的半山上，毗鄰瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院（ETH），沒有圍墻，文理兼?zhèn)?。其研究院、所、系?nèi)的學(xué)術(shù)人員，國籍身份和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域也相應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化的形態(tài)。筆者所在的系目前有四位教授，他們具備帶博士生資格，一位關(guān)注中國研究，一位關(guān)注印度研究，一位關(guān)注中亞研究，還有一位關(guān)注東歐研究，都具有長期田野調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，著述具有國際影響力，他們主持召開的工作坊、論壇、講座、研討會等，參與者也來自歐美多個國家的高校、研究機(jī)構(gòu)，研究的案例和興趣相應(yīng)也是多樣化的。系領(lǐng)導(dǎo)都是教授擔(dān)任，兼任所長的教授，占據(jù)主導(dǎo)地位，幾乎可以決定所有重大的事情，這種制度保證了學(xué)術(shù)主導(dǎo)的優(yōu)勢地位。

系里還有十多位博士和青年學(xué)者，另有十余位在讀博士生和碩士生，他們在教授的指導(dǎo)下，完成大學(xué)課程和田野調(diào)研實(shí)踐考察等活動。在瑞士高校攻讀人文類博士學(xué)位，大約每年得到的資助為4萬瑞士法郎。也有一些研究生是來自周邊德國、法國的交換生（因蘇黎世處于德語區(qū)，所以來自意大利的學(xué)生不常見，但是通意大利語的學(xué)者還是不少），人數(shù)、交換的政策和資助支持也相對比較靈活。一般教授同意接收，學(xué)生即可以交換來學(xué)習(xí)1—6個月不等。蘇黎世大學(xué)人類學(xué)系的不少學(xué)者關(guān)心亞洲問題，所以來自亞洲的研究生也占比很大。

蘇黎世大學(xué)人才培養(yǎng)整體上保持著開放性、平等性、靈活性。這一方面得益于政府和高校的政策支持，另一方面受益于完善的科研保障制度。無論哪種條件下入學(xué)的人，都可以得到來自系內(nèi)管理人員和學(xué)術(shù)秘書、助理等職位職員的配合，順利地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)或研究，不受雜務(wù)打擾，也不必受累自己去摸索求助。筆者到校后辦卡和其他事務(wù)，幾乎都是立等可取，或者即時反映并解決，不由得對于發(fā)達(dá)國家的辦事效率、服務(wù)體系，待人接物的文明程度印象深刻。

相較于一般大學(xué)課程的輕松氣氛和按部就班的體系制度，博士答辯和學(xué)位授予，無論在哪個國家都幾乎意味著一位年輕學(xué)者學(xué)術(shù)生涯的正式開啟。筆者在瑞士經(jīng)歷的答辯會在2018年11月底左右，系里有1位來自塞爾維亞的博士生順利通過答辯畢業(yè)，另有4位研究東亞問題的博士生順利通過答辯畢業(yè)。系內(nèi)的秘書事先都會通過電子郵箱，將答辯主題和安排告知系內(nèi)所有人員。這兩次答辯會上，答辯委員來自美、英、德、瑞，均是世界知名的學(xué)者，參與答辯的學(xué)生有按時畢業(yè)的，也有延期的。經(jīng)過六七年的學(xué)習(xí)之后才進(jìn)入答辯流程的，在這里并不鮮見。而這些新晉博士，并非都已經(jīng)找到了工作，而是大部分還沒有找到工作，先獲得學(xué)位再花時間去周邊國家找工作，這與國內(nèi)的情形有很大區(qū)別。

在瑞士年輕學(xué)者學(xué)術(shù)生涯的開啟并沒有想象的那么順利。青年學(xué)者謀到的職位，大多為臨時崗位，一兩年期滿后，還需要另尋出路，而且這種情況并不是個別案例。瑞士的學(xué)術(shù)界并不能為獲得博士學(xué)位的學(xué)者提供長期固定的教職，年輕學(xué)者具有很強(qiáng)的流動性，通常在一所大學(xué)被聘用兩年后，獨(dú)立完成一項(xiàng)研究工作，即需要另謀出路，時間跨度相當(dāng)于國內(nèi)的博士后工作階段。只是這種流動，有可能一個接著一個，學(xué)術(shù)界的政策是允許的，通常也是教授同意，就可以去參與某個研究項(xiàng)目，得到相應(yīng)的報酬。而想要在五年左右留在一所大學(xué)謀求相對固定的職位，則需要碰到良機(jī)，比如說有教授退休之類。

當(dāng)?shù)剡@種在博士學(xué)習(xí)階段完成后長期沒有固定教職，而處于流動狀態(tài)的學(xué)術(shù)模式，利弊均很突出，對于青年學(xué)者的聘任和發(fā)展?fàn)顩r而言，明顯是把“雙刃劍”。筆者能提供的一個案例是③，系里有一位德國身份的青年學(xué)者，就面臨著三份不同工作的面試機(jī)會，一是聘期短但是在校內(nèi)其他系所的教職，可能涉及轉(zhuǎn)專業(yè)方向;二是聘期略長但是在市內(nèi)企業(yè)工作，離家近但離開了學(xué)術(shù)界;三是聘期長卻要外派到其他國家從事企業(yè)文職工作，不過和研究方向還相關(guān)。這三份求職機(jī)會的薪酬都令人滿意。這位學(xué)者思量再三，又經(jīng)過了面試溝通，最終得到了校內(nèi)系所的另一份兩年期的工作。

從好的方面來說，這種流動性使得青年學(xué)者保持著個人的學(xué)術(shù)熱情和學(xué)術(shù)生長空間，多接觸各領(lǐng)域和環(huán)境，新鮮的信息能夠促使個人更新學(xué)術(shù)思考，得以增進(jìn)學(xué)術(shù)研究。從不好的方面來說，青年學(xué)者經(jīng)常面對著不確定性，為生計(jì)憂心，在瑞士這個幸福指數(shù)常年位居全球前五的發(fā)達(dá)國家，雖然還不至于為“稻粱謀”，但青年學(xué)者仍然惴惴不安地游走在學(xué)術(shù)界的邊緣，為一張長期而穩(wěn)定的許諾不得不繼續(xù)多奮斗五到十年，甚至更久。

每年年底前，瑞士人文社科領(lǐng)域的各專業(yè)大多召開一屆全國范圍大會，周邊國家來參加的學(xué)者人數(shù)也不少，會議通告用三種語言：德、法、英。筆者參與了1次，即瑞士人類學(xué)年會。在簡短的主席歡迎致辭后，主旨發(fā)言的是來自英國牛津大學(xué)一位年輕博士。年會為期2天，共設(shè)立了10個分論壇，每組會議論文為3—4篇，留有充分的時間討論交流。這屆年會大約討論了40篇不同主題的人類學(xué)前沿話題，參與者達(dá)300余人，絕大多數(shù)都是青年學(xué)者。

學(xué)術(shù)會議在介紹學(xué)者時，通常只有姓名、學(xué)位和所屬大學(xué)，學(xué)術(shù)交流以論文為主，研討重于發(fā)言。討論時學(xué)術(shù)氣氛濃郁、非?；钴S，大多是青年學(xué)者的舞臺。研討會后的“茶歇時間”，準(zhǔn)備充分，食物精美，人們交流更為輕松。參與者在會議前半個月至一周，就會收到會議發(fā)言的論文或相關(guān)資料，并得到大學(xué)參會的日程安排，特別是會議所在地的上網(wǎng)賬戶和登錄密碼，方便使用會議廳的網(wǎng)絡(luò)。會議上使用的放映設(shè)備清晰穩(wěn)定?？梢哉f，技術(shù)保障也是精良完備的。瑞士高校提供多樣開放的學(xué)術(shù)制度和完善的管理體系，有效地促進(jìn)了各種學(xué)術(shù)人才的成長和發(fā)展。

三、人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考：學(xué)術(shù)平等性、長遠(yuǎn)性、寬容性

高等學(xué)府和研究機(jī)構(gòu)為學(xué)生和學(xué)者提供的各項(xiàng)設(shè)施，便利情況和獲取使用程度不一。在瑞士，資料之豐富，查閱之便利，學(xué)術(shù)交流之頻繁，成果發(fā)表和影響之廣泛，都有值得借鑒的好經(jīng)驗(yàn)。

（一）圖書館文獻(xiàn)的利用和借閱

筆者所到訪的蘇黎世大學(xué)，不僅在主樓有大學(xué)的圖書館，在各分校和系所，還有各自專業(yè)圖書館。其目錄劃分、書籍檢索、信息推送都相當(dāng)快捷，不只是英文的文獻(xiàn)，其他語言的文獻(xiàn)儲藏也非常豐富。各系所的圖書室之間是相互開放的，持有大學(xué)卡，可以到檢索出來的不同系所圖書資料館去找尋資料，或要求推送至某處，很快就可以閱讀到紙質(zhì)版或者電子版文獻(xiàn)。圖書館同時也是自習(xí)室，座位充足，很多學(xué)生下課后會直接到圖書館查資料、寫作業(yè)、完成論文，學(xué)習(xí)氣氛濃郁。

相較國內(nèi)學(xué)者大多個人擁有感興趣的專業(yè)書籍，而公立圖書館藏書偏于浮泛的情形，在瑞士大學(xué)內(nèi)，檢索一本書的時候，常會發(fā)現(xiàn)圖書館收藏著一些學(xué)者還不知曉的最新著述，或者超出學(xué)者個人擁有能力的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，這對于研究非常有幫助。這主要得益于多個學(xué)者共同使用一個校內(nèi)或系內(nèi)的專業(yè)圖書館，彼此之間得以補(bǔ)充所知、延展所知。圖書館藏書并不限于一般的索引分類，在某一主題之下，仍有學(xué)術(shù)話題的細(xì)分，而存有一定數(shù)量的相應(yīng)文獻(xiàn)。這種細(xì)分是建立在系（所）學(xué)者的學(xué)術(shù)興趣基礎(chǔ)之上的，所購書籍均有閱讀的痕跡，甚至有不少勾畫和批語，在閱讀一本書的時候，不僅是與作者交流，還與不同時期的讀者交流，就其中某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)各自提出質(zhì)疑，對多種觀點(diǎn)進(jìn)行匯總思考，這種閱讀過程中的多元交流，令人收獲甚大。同時，對于某一主題的批注，很難從筆跡和語氣中來判斷其身份，從而使得這種交流僅關(guān)注于觀點(diǎn)和內(nèi)容，學(xué)術(shù)平等性得以強(qiáng)調(diào)和凸顯。青年學(xué)者不必妄自菲薄，而能夠在多元的學(xué)術(shù)話語中得以延伸個人的學(xué)術(shù)興趣。

瑞士大學(xué)的學(xué)者語言能力特別強(qiáng)，建立的國際學(xué)術(shù)聯(lián)系既多又深，相互交換的國際學(xué)術(shù)期刊每周都有不少新的推送。這些刊物不為一人所專，也不會打包堆積，而是很快就整理出來，常常放在系內(nèi)走廊和圖書館進(jìn)門處方便取閱，有時還特別標(biāo)注“不用歸還”。

多種外文書籍的購買、收藏和借閱等方面非常便捷、信息準(zhǔn)確。只要有需求提出，一周內(nèi)就會得到材料。從圖書館的文獻(xiàn)成果可以看出，國際學(xué)術(shù)界對中國的關(guān)注在逐漸增多，而中國學(xué)術(shù)界能夠提供的本土學(xué)術(shù)知識和成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，更多的中國學(xué)者應(yīng)該加入到國際的學(xué)術(shù)交流語境里來，了解國際學(xué)術(shù)交流的規(guī)則和慣例，提升語言水平，多參與國際會議和學(xué)術(shù)活動，多用外語介紹中國學(xué)界成果和中國社會經(jīng)驗(yàn)，在國際化、多樣化的交流環(huán)境中提升學(xué)術(shù)水平。

（二）學(xué)術(shù)交流的格局宏大，學(xué)術(shù)氛圍濃厚

在筆者的訪學(xué)期間，蘇黎世大學(xué)人類學(xué)系大約保持著每周2次的新銳博士和客座教授學(xué)術(shù)講座（時間一般在周二，個別在周四和周六）;每月兩次的工作坊和研討會，每次為期2天左右（時間一般在周四和周五）;周六的晚上大多有聯(lián)誼聚會，或者學(xué)術(shù)交流會?？梢愿杏X到，有些講座是特意安排在中午和下午，甚至晚飯的時間前后，一來避開整塊的上課時間，二來保持大學(xué)的開放性，吸引更多的聽眾來參與。

瑞士大學(xué)每年得到的政府資助頗為可觀。由于學(xué)術(shù)經(jīng)費(fèi)非常充裕，蘇黎世大學(xué)邀請來訪的學(xué)者來自全球各著名學(xué)府，交流的話題分別是各自的博士論文和最新研究，多場學(xué)術(shù)講座和會議主旨發(fā)言人，絕大多數(shù)都是新近的博士學(xué)位獲得者。這些討論往往不回避任何問題，常常準(zhǔn)備充分，為參會者提供豐富的學(xué)術(shù)資料和資訊，因此參與者也比較多。

研討發(fā)言由青年來主導(dǎo)，特色鮮明。大學(xué)內(nèi)組織和召開的幾次工作坊，其主持人、評議人、參與人均是年輕學(xué)者，或是博士候選人，在學(xué)術(shù)界嶄露頭角，對學(xué)術(shù)問題的分析新銳鮮活，有不少特別新穎的研究話題和非常具有個性的學(xué)術(shù)思考。

一個案例是，在這些講座中，有一次是涉及中國問題的，發(fā)言人來自挪威大學(xué)，會漢語，用的是英語，曾經(jīng)在中國進(jìn)行過田野調(diào)查，出版過1部關(guān)于中國生活文化的專著。她的研究關(guān)注山西煤炭開采使用的內(nèi)循環(huán)生態(tài)與空氣污染問題，引起了現(xiàn)場熱烈的討論。筆者認(rèn)為作為局外人的學(xué)術(shù)研究，在認(rèn)識和了解一些現(xiàn)象而將其串聯(lián)起來，提出具有一定解釋力的學(xué)術(shù)思考，勢必會存在著誤讀和誤解，甚至存在一些邏輯上的問題。而作為局內(nèi)人的中國學(xué)者，對于本土問題的研究和向世界推介還做得不夠，在學(xué)術(shù)話語銜接和溝通上尚有很大提升空間。

瑞士大學(xué)內(nèi)的學(xué)術(shù)活動重視交流而非照本宣科。發(fā)言人的發(fā)言時間在會議上大多為15—20分鐘，講座為1小時內(nèi)，評議時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過發(fā)言時間。通常一個10分鐘左右的發(fā)言，要討論30分鐘左右，而一個1小時的講座，討論往往1—2個小時。列席的人往往采取圓桌討論的形式，都有提問的機(jī)會。會議討論均使用英語，相互應(yīng)答遵循學(xué)術(shù)交流的原則，大多以提問為主，圍繞學(xué)術(shù)研究的方法、視角、問題而進(jìn)行深入討論。偶爾有知名教授參與，也是闡述個人論文，討論時也是以提問為主，請教學(xué)術(shù)問題，姿態(tài)平等，而較少顧忌師承關(guān)系或者身份資歷。這使得整體學(xué)術(shù)環(huán)境上顯得純凈簡單，寬松而活躍。

所有的學(xué)術(shù)活動均備有豐盛的茶歇，通常時間為半小時。系內(nèi)的廚房是“第二學(xué)術(shù)空間”，其重要性不亞于教室或者會議室。學(xué)者們常常在和同事一起喝一杯水或分享蛋糕和巧克力的過程中，相互交換看法，討論問題，建立友誼。

（三）學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出具有國際影響，但發(fā)表等相關(guān)要求寬松

瑞士學(xué)者通常熟練掌握英語、德語、法語，學(xué)術(shù)交流中語言的優(yōu)勢明顯，不少學(xué)術(shù)著作都是用英語寫成的，德語也比較多，出版也不限于瑞士，而是由全球著名出版集團(tuán)印刷營銷。他們通常擁有在其他國家生活或?qū)W習(xí)的經(jīng)歷，流動頻繁，這也使得他們與國際學(xué)者的交流更為靈活。

有9位學(xué)者的一年成果在系內(nèi)公開，共24篇各種文章，并不限于學(xué)術(shù)期刊，也有論文集論文、報紙文章、書評、書籍序言等，形式多樣，可以看出，他們參與了不少學(xué)術(shù)活動，交流氛圍活躍。

系里的研究人員也沒有特別明確的每年一篇或數(shù)篇的發(fā)表任務(wù)，往往相對靈活，一般兩年左右完成一個項(xiàng)目或有所發(fā)表，即可獲得認(rèn)可。相反，系內(nèi)學(xué)者更多關(guān)注的是平時學(xué)術(shù)講座和會議中的發(fā)言和提問能力，個人的學(xué)術(shù)水平往往通過評議討論就能得以表現(xiàn)，或獲得業(yè)內(nèi)同行的認(rèn)可。

因此，包括蘇黎世大學(xué)的學(xué)者在內(nèi)，從個人層面上，不少歐洲學(xué)者的最好成果，往往是個人的博士論文，而這部論文往往是積攢十多年的鼎力著述。從成果角度看，不少值得翻譯引進(jìn)的學(xué)術(shù)成果，往往是經(jīng)過充分會議交流的會議論文集，每人一篇，幾乎都是自己多年的調(diào)研、思考、寫作并經(jīng)過多次修改、完善之后才得以出手的代表性作品。這種成果產(chǎn)出，與國內(nèi)現(xiàn)狀也存在差別。

總體而言，從學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料的獲取、閱讀、交換，到學(xué)術(shù)成果的討論、修改、提升，再到學(xué)術(shù)成果的發(fā)表、認(rèn)定、推送，瑞士大學(xué)提供了極其方便而完善的體系和制度保障。在這一完整的學(xué)術(shù)過程中，青年學(xué)者接觸和研究的大多是學(xué)術(shù)問題，沒有刻板的量化規(guī)定，或者標(biāo)準(zhǔn)化的引導(dǎo)，形成了非常難得的寬松氣氛，更為有利于人才的成長，特別是高質(zhì)量、有影響的學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出，更需要這種氛圍。

四、結(jié)語

瑞士為永久中立國，社會與文化富有多樣性，語言優(yōu)勢明顯，教育經(jīng)費(fèi)投入充足，世界各國學(xué)者來往頻繁，學(xué)術(shù)話題及相關(guān)研討都極具國際性。包括瑞士蘇黎世大學(xué)在內(nèi)的歐洲學(xué)者不僅“向西看”也“向東看”，對于南亞、中亞、東歐等區(qū)域的文化研究，積累的成果相當(dāng)豐厚。在相關(guān)政策和文化研究領(lǐng)域的闡釋方面，歐洲學(xué)者的立場和視角也是富有特色的。特別是在學(xué)術(shù)界的相互交流中，歐洲學(xué)者一直發(fā)揮著重要作用，具有國際影響力。

中國學(xué)者需要繼續(xù)與之保持良好的互動關(guān)系，逐漸更多地參與到國際學(xué)術(shù)語境中來，學(xué)習(xí)和借鑒瑞士人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的多樣性、開放性、靈活性、平等性，營造更為寬松的學(xué)術(shù)氛圍，提供更為便利的學(xué)術(shù)設(shè)施，建立和健全更為完善的科研保障制度，促使中國學(xué)術(shù)更好地走向國際交流。更多更深的學(xué)術(shù)交流，有利于中國的學(xué)術(shù)人才和學(xué)術(shù)成果“走出去”，從而深入到“人類命運(yùn)共同體”的思考中去。

注 釋：

① 瑞士的高校中有5所位于全球最優(yōu)秀大學(xué)的前50名，對于人口和科研人員均保持在小規(guī)模的一個山地小國來說，成績可謂卓著。

② 筆者研究項(xiàng)目受到中國社會科學(xué)院、蘇黎世大學(xué)和中國駐瑞士大使館教育處資助，特此致謝。關(guān)于蘇黎世大學(xué)社會人類學(xué)與文化研究系所的介紹，可詳見網(wǎng)址：https：//www.isek.uzh.ch。

③ 文中提到的學(xué)術(shù)活動和案例，均來自筆者訪學(xué)期間的見聞、調(diào)研及與當(dāng)?shù)貙W(xué)者的交流。

作者簡介：宋穎（1978—），女，漢族，北京人，法學(xué)博士，中國社會科學(xué)院民族文學(xué)研究所副研究員，瑞士蘇黎世大學(xué)訪問學(xué)者，主要研究方向?yàn)榉俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)、文化。

（責(zé)任編輯：朱希良）