王淑艷

摘 要：以“一切為了學(xué)生的學(xué)，一切利于學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)”的“以生為本”理念，課堂上更多關(guān)注學(xué)生的“想”“說”“做”的自主學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)來評價教師課堂教學(xué)的成敗，教師本人也根據(jù)課堂上學(xué)生如何交流、合作、結(jié)果怎樣等學(xué)生的表現(xiàn)，來反思自己課堂教學(xué)得失，從而有效促進(jìn)學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：鋪墊助學(xué) 誘趣激學(xué) 順?biāo)紝?dǎo)學(xué) 應(yīng)用促學(xué) 實踐延學(xué)

為打造以學(xué)生為主的高效課堂，把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會交流，學(xué)會合作，敢于提問，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、合作探究能力、語言組織能力、創(chuàng)新思維能力。以“一切為了學(xué)生的學(xué)，一切利于學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)”的“以生為本”理念，課堂上更多關(guān)注學(xué)生的“想”“說”“做”的自主學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)來評價教師課堂教學(xué)的成敗，教師本人也根據(jù)課堂上學(xué)生如何交流、合作、結(jié)果怎樣等學(xué)生的表現(xiàn)，來反思自己課堂教學(xué)得失，從而有效促進(jìn)學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。我校提出“五學(xué)課堂教學(xué)模式”?！拔鍖W(xué)課堂教學(xué)模式”為：

課前任務(wù)，鋪墊助學(xué)____情境創(chuàng)設(shè).誘趣激學(xué)——抓住適機(jī).順?biāo)紝?dǎo)學(xué)——綜合實踐.應(yīng)用促學(xué)____貼近生活.實踐延學(xué)。

通過一段時間的實踐與探究發(fā)現(xiàn)該教法效果很好，不僅解放了學(xué)生，開發(fā)了學(xué)生，提升了學(xué)生，而且使課堂的教學(xué)容量大大提高了！下面本人就該教學(xué)模式在語文教學(xué)中的實踐與大家分享：

一、“五學(xué)”教學(xué)模式的第一個環(huán)節(jié)是課前任務(wù)，鋪墊助學(xué)

教師在充分備課的基礎(chǔ)上，設(shè)計科學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)（課前任務(wù)），讓學(xué)生未進(jìn)課堂前依靠自己去思考，去完成。為新課學(xué)習(xí)做好充分鋪墊，為新知識體系的構(gòu)建架橋，達(dá)到課堂教學(xué)效果最大化。

在課前任務(wù)中，學(xué)生自行讀課文，對課文中不能讀準(zhǔn)的字，以及不理解的詞語、句子用自己喜歡的方式劃出來，再通過查字典解決字音，詞義，通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景及文章特點，整理在預(yù)習(xí)本上。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再深入到文本中，理解材料內(nèi)容，對信息進(jìn)行整理、加工，并對文章精華進(jìn)行吸收、消化。在這一過程中，學(xué)生要有目的、有層次，學(xué)思圈畫相結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考、見解。并找出重點、難點問題進(jìn)行深入的探究。學(xué)生能感知到什么程度，可以完全根據(jù)自己的積累而定，老師不必強(qiáng)求一致。在課前任務(wù)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計出簡單而牽一發(fā)動全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生將疑難問題整理出來，留待課堂上解決。

二、“五學(xué)”教學(xué)模式的第二個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，誘趣激學(xué)

教學(xué)情境是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定，適合學(xué)生主體，作用于學(xué)生主體使學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)中來。課堂上營造一種符合學(xué)生心理特點和認(rèn)識規(guī)律，能激活學(xué)生思維，形成良好的求知心理，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動學(xué)生積極參與新知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的過程。

從課伊始，教師就要以飽滿的情感投入教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)知興趣，再通過語言描述，電教手段的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生智慧閘門，使學(xué)生在上課伊始就集中注意力，以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。

三、“五學(xué)”教學(xué)模式的第三個環(huán)節(jié)是抓住適機(jī)，順?biāo)紝?dǎo)學(xué)

在抓住適機(jī)，順?biāo)紝?dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)示范者。當(dāng)學(xué)生思維斷裂時，要抓住適機(jī)適時啟發(fā)引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生思維散亂時，要幫助學(xué)生梳理;當(dāng)學(xué)生思路堵塞時，要及時進(jìn)行疏導(dǎo);當(dāng)學(xué)生思維模糊時，要適當(dāng)給予點撥引導(dǎo)。為了深入學(xué)習(xí)課文，教師要設(shè)計一些問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

“抓住適機(jī)，順?biāo)紝?dǎo)學(xué)”要求教師要準(zhǔn)確掌握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知盲點進(jìn)行疏導(dǎo)，教師即要揣摩學(xué)生思維走向進(jìn)行恰當(dāng)點撥、引導(dǎo)，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，合理選用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓童心守住課堂，讓每一個學(xué)生的童心在課堂點亮，讓每個學(xué)生享受陽光的沐浴，享受學(xué)習(xí)的快樂。

四、“五學(xué)”教學(xué)模式的第四個環(huán)節(jié)是綜合實踐，應(yīng)用促學(xué)

“應(yīng)用促學(xué)”是對知識的理解和鞏固的過程，重視目標(biāo)達(dá)成，加強(qiáng)拓展與應(yīng)用、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生知識與技能的提高。教師要精心設(shè)計練習(xí)、體現(xiàn)綜合性、實踐性、層次性，富有挑戰(zhàn)性和多樣性。使學(xué)生不僅能愉快地接納知識，并且能順利解決生活中簡單的實際問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識的內(nèi)化和提高。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在理解了新知識的基礎(chǔ)上，能夠獨立自主地完成作業(yè)，加深理解，鞏固知識，形成自己的學(xué)習(xí)方法。在綜合實踐練習(xí)的過程中，教師應(yīng)及時的反饋學(xué)生對知識的掌握情況，及時進(jìn)行補救，并有意識的引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進(jìn)行歸納和小結(jié)。使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，將語文知識語文能力系統(tǒng)化，為下一步的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、“五學(xué)”教學(xué)模式的第五個環(huán)節(jié)是課外延伸、實踐延學(xué)

在課外延伸、實踐延學(xué)這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，要重視學(xué)生課外知識的延伸與實踐應(yīng)用，旨在提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力。課外延伸、實踐延學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，是對所學(xué)知識的延伸和拓展過程，也是學(xué)生對新知的理解和運用能力的升華過程。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的內(nèi)容要突出生活內(nèi)容、活動方式、思想教育、思維容量的“四活”;也要體現(xiàn)出讓學(xué)生多動口、多動手、多動腦、多發(fā)現(xiàn)的“四新”，師生、生生通過搜集資料、合作探究、總結(jié)歸納了解生活中的知識奧秘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐的能力。

希望通過這些問題讓學(xué)生在熱烈地探討之后，能用語言描述構(gòu)造出種種鮮明的栩栩如生的形象，在有限的課堂中展開無限的想象，訓(xùn)練學(xué)生思維，為將來的寫作打下基礎(chǔ)。

總之，快樂自主的“五學(xué)”課堂教學(xué)模式，不僅豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵，重視了學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)以變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”的“快樂自主”的課堂教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在快樂自主的學(xué)習(xí)中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。