賈渭娟 潘銀松 王麗芳 鄭雪娜

摘 要：本文是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和智慧教學(xué)工具“雨課堂”相融合，構(gòu)建了一種《電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)》課程全新的混合式課堂教學(xué)模式。旨在提高學(xué)生課堂教學(xué)參與的積極性和學(xué)習(xí)的時(shí)效性，體現(xiàn)真正的活力課堂。

關(guān)鍵詞：雨課堂 電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng) 混合式課堂

引言

《電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)》課程是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課。而作為應(yīng)用型大學(xué)，該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較陳舊落后，需要進(jìn)行改革。因此針對(duì)新時(shí)代發(fā)展特征，根據(jù)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)，我們一直在電氣類(lèi)課程教學(xué)改革中進(jìn)行探索實(shí)踐，[1]雖然取得了一定的成效，但是學(xué)生對(duì)于新鮮教學(xué)模式的熱度往往堅(jiān)持的時(shí)間不長(zhǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的課堂表現(xiàn)差強(qiáng)人意。因此針對(duì)課程特點(diǎn)，本文在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和智慧教學(xué)工具“雨課堂”相融合，構(gòu)建了一種《電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)》課程全新的混合式課堂教學(xué)模式。

一、互聯(lián)網(wǎng)+雨課堂

目前，我校學(xué)生都是“95后”?！?5后”同學(xué)們更倡導(dǎo)獨(dú)立、自由、個(gè)性時(shí)尚?！峨娏ν蟿?dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)》課程內(nèi)容不僅多，而且難度大，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，因此在課程講授過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致到課率低和課堂氣氛低沉等現(xiàn)象愈演愈烈。本文提出的“互聯(lián)網(wǎng)+雨課堂”的《電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)》課程混合式課堂教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生課堂教學(xué)參與的積極性，而且保障了學(xué)習(xí)的時(shí)效性，從而體現(xiàn)真正的活力又魅力的課堂。

隨著智能手機(jī)的飛速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育中的作用越來(lái)越重要。追求自由的“95后”大學(xué)生更是手機(jī)不離身，其中微信、QQ、微博是大學(xué)生最常用的社交平臺(tái)?，F(xiàn)代教師授課仍然采用的使多媒體課件，即PPT授課。綜上學(xué)生特點(diǎn)和教師特點(diǎn)，雨課堂便順勢(shì)而生。雨課堂就是采用PPT和微信相融合的一款智慧教學(xué)工具，其形式只是PPT中的一個(gè)小插件而已，不用教師和學(xué)生費(fèi)盡心血安裝，教師的手機(jī)微信作為發(fā)送端，學(xué)生的手機(jī)微信作為接收端，實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后，實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，方便交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)習(xí)的時(shí)效性。另外，雨課堂在課中的功能比較龐大，比如二維碼簽到、滾動(dòng)點(diǎn)名、發(fā)送彈幕、答題紅包、分組討論、課堂測(cè)試等功能，正是如此，學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)不再是以前的三分鐘熱度，而是時(shí)刻保持著未知知識(shí)的新鮮感，好奇感。

二、教學(xué)探索

首先，本次選取16級(jí)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)1-4班教學(xué)大班和9-10教學(xué)小班作為試點(diǎn)對(duì)象。然后教師建立雨課堂微信班級(jí)，即教師通過(guò)雨課堂微信公眾號(hào)創(chuàng)建課程和班級(jí)，學(xué)生在第一次上課時(shí)掃描二維碼登錄“ 雨課堂”并且進(jìn)入班級(jí)。下面以《電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)》課程中“異步電動(dòng)機(jī)調(diào)壓調(diào)速電路”章節(jié)為例來(lái)實(shí)踐雨課堂。

1.課前

根據(jù)大綱要求，教師將課前預(yù)習(xí)PPT，發(fā)布在班級(jí)的雨課堂，如圖1教師端預(yù)習(xí)情況所示，從終端大數(shù)據(jù)教師可以清楚哪些學(xué)生完成了預(yù)習(xí)情況，并且對(duì)于預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師在授課過(guò)程中會(huì)側(cè)重講解，這樣教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的效率都會(huì)大大提高。學(xué)生手機(jī)微信端接收到預(yù)習(xí)任務(wù)，并且根據(jù)自己的情況進(jìn)行異步的自主學(xué)習(xí)，如圖2學(xué)生端預(yù)習(xí)情況所示，學(xué)生不僅可以預(yù)習(xí)，還可以保存課件以備復(fù)習(xí)留用。

2.課中

教師在PPT中點(diǎn)擊雨課堂，開(kāi)始授課，[3]學(xué)生實(shí)時(shí)掃描大屏幕上的二維碼或輸入課堂暗號(hào)進(jìn)入課堂開(kāi)始上課。課堂上，課件會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地出現(xiàn)在學(xué)生手機(jī)微信雨課堂里，如果學(xué)生哪一頁(yè)P(yáng)PT沒(méi)聽(tīng)明白，通過(guò)點(diǎn)擊“不懂”，用來(lái)課后思考，亦或是和教師交流探。授課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師可以布置限時(shí)習(xí)題，然后發(fā)送紅包獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的課堂注意力也比較集中，并且不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，雨課堂的課堂測(cè)試功能既有效又方便，如圖3所示，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生做題正確率、答案分布情況這些數(shù)據(jù)，都很便于教師的教學(xué)。

3.課后

授課結(jié)束后，雨課堂通過(guò)大數(shù)據(jù)分析后，會(huì)在教師手機(jī)上顯示課堂小結(jié)（如圖4所示），將幫助教師量化了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而讓教師更好地評(píng)估自己的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)策略。

結(jié)語(yǔ)

基于互聯(lián)網(wǎng)+雨課堂的《電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)》課程混合式教學(xué)探索，主要解決了到課率低和課堂氣氛低沉的問(wèn)題，使《電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)》課堂真正活躍起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1].賈渭娟等.應(yīng)用型技術(shù)本科電力電子技術(shù)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].新教育時(shí)代，2018.

[2].景寶華.互聯(lián)網(wǎng)+“背景下的“雨課堂”教學(xué)應(yīng)用研究——以《城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理規(guī)章》課程為例[J].信息與電腦（理論版），2018.

[3].周鳳新等.基于雨課堂智慧教學(xué)環(huán)境的課堂教學(xué)初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2018.