陳世斌

摘 要：1.培養(yǎng)生物學(xué)實踐能力的教學(xué)策略。2.根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)實培養(yǎng)學(xué)生生物實踐能力的案例。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村現(xiàn)實 生物實踐

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念“面對全體學(xué)生”“增進生物科學(xué)修養(yǎng)”和“提倡探究性學(xué)習(xí)”，目標(biāo)為真實全面提高學(xué)生生物科學(xué)之修養(yǎng)，真正改進學(xué)生研習(xí)方式。培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力。生物課程應(yīng)重視實習(xí)，應(yīng)重視造就學(xué)生的生物學(xué)實踐本領(lǐng)，生物學(xué)動手能力非課堂上通過教師之“言說”而成，為學(xué)生親自動手的實習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生的。農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教育者得充分利用農(nóng)村現(xiàn)實環(huán)境中的各種生物學(xué)教學(xué)資源，使用農(nóng)村現(xiàn)實環(huán)境中的各種生物學(xué)材料，隨機應(yīng)變，因地制宜，就地取材，把普通生物學(xué)教材與農(nóng)村各地具體現(xiàn)實相結(jié)合，建造開放性的與農(nóng)村具體現(xiàn)實相結(jié)合的生物學(xué)教育體系，讓學(xué)生在更廣闊的農(nóng)村天地里學(xué)習(xí)運用生物學(xué)，也就是陶行知教育思想在農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，便以學(xué)習(xí)生物學(xué)的快樂與成功的實現(xiàn)。

在多年的農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常隨機應(yīng)變，就地取材。我想談?wù)劯鶕?jù)農(nóng)村現(xiàn)實培養(yǎng)學(xué)生生物實踐能力的體會。

一、培養(yǎng)生物學(xué)實踐能力的教學(xué)策略

1.設(shè)計實驗課題，提出實踐理念

生物實踐的內(nèi)容非憑空想象出來的。它可以來之于生物學(xué)科教學(xué)中涉及但還沒有解決的問題，也可以來之于生活與生物學(xué)科內(nèi)容相關(guān)之問題。實踐內(nèi)容得與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，引導(dǎo)他們從已知推出未知，注重引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題。強化課內(nèi)研習(xí)生物學(xué)知識與課外生物學(xué)經(jīng)驗及各學(xué)科間的整合。確定實踐之內(nèi)容要立足于培養(yǎng)和提高學(xué)生之綜合素質(zhì)。著眼于生物學(xué)學(xué)科知識教學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

2.成立實踐小組，布置實踐任務(wù)

實踐的內(nèi)容需更加開放、須更加靈活。學(xué)生提出問題，作出設(shè)想與假設(shè)以后，確定實踐小組，選定小組負(fù)責(zé)人。因?qū)W生學(xué)習(xí)成績有所差異，能力差別。因此，教師須做到因人而異，因材施教。不同類別的學(xué)生做不同的實踐的課題，可將能力強的學(xué)生與能力弱點的學(xué)生分在一個小組。設(shè)計的實踐的課題難度要有梯度，一次內(nèi)容不能太多。

3.學(xué)生實踐主體，老師適時指導(dǎo)

選題前除了有老師的指導(dǎo)外，選題之后，老師指導(dǎo)學(xué)生制定實踐計劃。完成實踐的課題過程中，不能忽視老師的指導(dǎo)作用。老師為積極的參與者，為學(xué)生指導(dǎo)可能的問題與解決的辦法。老師應(yīng)相信學(xué)生，給學(xué)生提供實踐的時間、空間與方法。然后實施，以便學(xué)生在實驗過程中不斷地收集證據(jù)和材料，經(jīng)分析綜合，得出結(jié)論。學(xué)生是實踐活動的創(chuàng)造者。完成實踐內(nèi)容的主體，學(xué)生通過觀察、分析、推理、批判，得出擁有一定創(chuàng)造性之論斷。

4.老師及時評價， 激發(fā)學(xué)習(xí)動力

評價為教學(xué)過程中必須環(huán)節(jié)。評價過程與學(xué)習(xí)過程是相關(guān)聯(lián)的，評價應(yīng)相伴學(xué)生實踐的整個過程。教育者應(yīng)著重對學(xué)生實踐進程的評判，以多個維度評判學(xué)生的實踐探討實力。便以加強學(xué)生的自我信任，提高實踐探究興趣，激勉實踐探究之動力。

5.引導(dǎo)互助精神，體會成功快樂

學(xué)生能力、智力各不相同，評價時應(yīng)從學(xué)生終身發(fā)展角度，肯定學(xué)生在實踐過程中的參與度和努力，表揚學(xué)生原有學(xué)習(xí)習(xí)慣中值得發(fā)揚的優(yōu)點和長處，誠懇地指出其在學(xué)習(xí)中還存在之問題。輔助學(xué)生把握生物學(xué)實踐方式，勉勵學(xué)生專注于將來，致力養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、提問、制定計劃、練習(xí)探究、表達溝通之良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)實踐能力的案例設(shè)計

1.選取實踐案例

生物學(xué)是實踐性強之學(xué)科。生物實踐學(xué)習(xí)對于全面落實生物課程目標(biāo)具有重要之意義。培養(yǎng)生物學(xué)科學(xué)思維能力，設(shè)計探究性實踐訓(xùn)練，學(xué)生動手、動腦，觀察、思考、得出結(jié)論。

中學(xué)地處山區(qū)，校園內(nèi)外植物、動物種類豐富，應(yīng)充分利用。學(xué)習(xí)七年級《調(diào)查校園、社區(qū)或農(nóng)田的生物種類》生物學(xué)時，隨機應(yīng)變因地制宜策劃出“校園生物調(diào)查表”

學(xué)生經(jīng)過實地嘗試，對其所看到之生物進行歸類，初始了解生物多樣性，生物與環(huán)境間關(guān)聯(lián)，練習(xí)做調(diào)查記錄。輔助學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究技能，幫助學(xué)生更進一步了解自然，培養(yǎng)熱愛大自然，保護環(huán)境。

2.教師宿舍樓窗外有一片竹林，春天竹筍生長很快，啟發(fā)學(xué)生就此現(xiàn)象進行探究：

（1）春筍一天能生長多長？

選取新長的約30厘米左右的3個春筍作為樣本， 用鋼尺量筍尖與地面的距離，24小時后再加以測量。算出24小時的生長長度，并取3個樣本的平均值。

（2）春筍哪部分生長速度最快？哪部分生長速度最慢？

選擇離地面約30厘米長的春筍，用紅筆每一厘米做標(biāo)記，24小時后，再觀察并測量，尋找生長最快和最慢的部分。

（3）生長最快與生長最慢的2部分組織細(xì)胞有何不同？

制作上述2部分春筍細(xì)胞臨時裝片，并加以鏡檢對照并畫出生物圖。

3.種植蘿卜并觀察 ：蘿卜種子萌發(fā)、幼苗.植株生長、開花、結(jié)果的全過程。

利用中學(xué)圍墻外的一小塊山地，組織6個學(xué)生組成的種蘿卜興趣小組，選舉小組組長，利用晚飯后的半個小時對山地進行除草、松土、平整，購買蘿卜種子，種植并觀察幼苗的生長，視情況澆水、施肥、人工除蟲、疏松土壤。

指導(dǎo)小組探究：

（1）觀察蘿卜種子萌發(fā)過程。

（2）蘿卜根尖臨時裝片觀察。

（3）蘿卜芽結(jié)構(gòu)觀察。

（4）蘿卜葉臨時裝片的制作與觀察。

（5）蘿卜莖橫切片觀察。

（6）蘿卜花的解剖及觀察。

（7）蘿卜果實和種子的結(jié)構(gòu)與觀察。

種植蘿卜及觀察實驗探究過程所需時間跨度為兩個學(xué)期，不僅學(xué)習(xí)了生物學(xué)知識并提高實踐能力，還能積累農(nóng)業(yè)生產(chǎn)種植技能

經(jīng)驗。

4.中學(xué)旁邊有大面積的茶園，大部分學(xué)生從小有采茶的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)七年級上冊“開花和結(jié)果”時，教師要求每個學(xué)生采摘3朵茶花和采3枚茶種子并進行解剖。總結(jié)出茶花的基本結(jié)構(gòu)和種子的基本結(jié)構(gòu)。

5.中學(xué)教學(xué)樓窗外的松樹林生長有野生金銀花，組織學(xué)生金銀花育苗興趣小組，探究野生金銀花的人工扦插育苗實驗，用生根粉及三十烷醇作為生根促進劑，促進根的生長，扦插苗成活率達85%。學(xué)習(xí)金銀花扦插育苗技術(shù)，積累農(nóng)業(yè)技術(shù)技能。

生物實踐教學(xué)幫助學(xué)生理解生物學(xué)知識，同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，甚至關(guān)注當(dāng)?shù)胤N植業(yè)養(yǎng)殖業(yè)的技術(shù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性之健康發(fā)展，學(xué)生通過自己設(shè)計并完成實驗得出自己結(jié)論，每個學(xué)生都有機會表現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、發(fā)展自我，產(chǎn)生情感上之滿足和愉悅，以利于學(xué)生個性的健康發(fā)展和創(chuàng)造潛能之開發(fā)。