摘? 要：放眼世界，職業(yè)教育當(dāng)屬德國辦得比較成功，其師徒制、廠中校等人才培養(yǎng)模式值得我們?nèi)ソ梃b與學(xué)習(xí)，但是得注意使用的生態(tài)。2019年高校畢業(yè)生高達(dá)834萬人，如何探索符合中國高職院校生態(tài)，類似德國這樣培養(yǎng)出社會所需要的技能型勞動者，是具有一定的價(jià)值。文章鑒于此，整合實(shí)地參與式觀察法、文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，建構(gòu)了一體兩翼式專業(yè)教師包班制的運(yùn)行機(jī)制，整合高職會計(jì)專業(yè)的底色，進(jìn)行了實(shí)踐的探尋。以期推動高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，拔高高職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地與社會無縫隙對接。

關(guān)鍵詞：高職? 會計(jì)? 一體兩翼? 包班制

中圖分類號：G715 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（c）-0166-02

作為中國高職院校中不容小覷的會計(jì)專業(yè)，以其生源多、專業(yè)方向廣，不得不重視對其人才培養(yǎng)機(jī)制的探尋，以期為社會對其無縫隙對接做好鋪墊、助跑工作。落實(shí)高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)做賬、記賬、報(bào)賬的技能型勞動者的人才目標(biāo)。

1? 全面摸底：專業(yè)教師一對一面談所負(fù)責(zé)行政班級學(xué)生

進(jìn)行全面訪談后，定崗培養(yǎng)每一位學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，落實(shí)相應(yīng)的定崗式培養(yǎng)人才方案。

1.1 一體兩翼式包班制內(nèi)涵

一體兩翼式包班制是指有一名專業(yè)教師統(tǒng)籌負(fù)責(zé)一個(gè)50人的行政班級，左翼由其他專業(yè)任課教師、企業(yè)會計(jì)從業(yè)人員組成，負(fù)責(zé)相關(guān)會計(jì)專業(yè)課程的授課，右翼由班干部、學(xué)生黨員組成，處理班級日常事務(wù)、關(guān)注問題學(xué)生、關(guān)注學(xué)生心理健康、實(shí)習(xí)及就業(yè)相關(guān)咨詢或指導(dǎo)。全面摸底是一體兩翼式包班制的第一要則。

1.2 結(jié)合當(dāng)前社會需求的行情進(jìn)行會計(jì)專業(yè)介紹

專業(yè)教師要面對行政班級全體同學(xué)，實(shí)事求是、具體形象地介紹高職會計(jì)專業(yè)是干什么的？怎么學(xué)這個(gè)專業(yè)？將來就業(yè)的崗位群有哪些？

整合實(shí)際闡述，高職會計(jì)專業(yè)簡而言之是培養(yǎng)做賬、記賬及報(bào)賬的技能型勞動者。會計(jì)兩個(gè)字就是計(jì)算、審計(jì)、監(jiān)督、核算之意。運(yùn)用貨幣計(jì)量單位，對企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)營業(yè)績、現(xiàn)金流量、經(jīng)營狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、核算、匯總、分析、監(jiān)督，形成一定的信息，進(jìn)而有助于企業(yè)內(nèi)外部人員對其經(jīng)營進(jìn)行預(yù)判、決策的活動。

高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該使用情景式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中做，全過程式、崗位式推進(jìn)。金稅盤的操作、現(xiàn)金日記賬、銀行流水對賬、增值稅普通與專用發(fā)票的開具、所得稅及增值稅的核算與申報(bào)、會計(jì)資料的保存、匯繳清算等。作為高職會計(jì)的學(xué)生應(yīng)該跟隨授課專業(yè)教師的步伐，將會計(jì)相關(guān)的核心理論與技能要扎實(shí)地學(xué)會并能夠親自捉刀。

高職會計(jì)專業(yè)的就業(yè)口徑比較寬，可以從事代賬會計(jì)、財(cái)務(wù)人員、審計(jì)專員、會計(jì)資料保管員、稅務(wù)策劃人員、出納等。但是按照現(xiàn)在的會計(jì)行政法規(guī)，會計(jì)從業(yè)資格證取消后，基本上從初級會計(jì)師、中級會計(jì)師、高級會計(jì)師到CPA，涵蓋了會計(jì)人員的職業(yè)生涯所需要的資格證書。

1.3 整合學(xué)生興趣及家庭資源，進(jìn)而規(guī)劃其職業(yè)崗位

羅爾斯的《正義論》指出，人與人之間的出生在“無知之幕”的背后的是平等的，但是扯開“無知之幕”，人與人之間的階層可能相差18年或者不等。而馬斯洛需求層次理論從衣食住行的生理需求、穩(wěn)穩(wěn)的幸福的安全需求、親情、友情、愛情的感情需求、有獲得感、存在感的被人尊重需求再到最高級別的自我實(shí)現(xiàn)需求。也指出人與人的需求可能因?yàn)槌錾凹彝ベY源等影響因素，可能不一定是從生理需求開始發(fā)展，有可能是跳躍式進(jìn)行。類同網(wǎng)上流行《我花了18年的時(shí)間才能和你一起喝咖啡》此文中的思想，個(gè)人都是有差異的。

故而，文章指出，作為一體兩翼式包班制，專業(yè)教師必須親自操刀，對所帶的學(xué)生進(jìn)行面對面的深刻訪談，了解其興趣、愛好，對其進(jìn)行職業(yè)興趣測試、心理測試，了解其家庭環(huán)境、資源，最后協(xié)商式與其擬定一個(gè)該生將會進(jìn)入的會計(jì)崗位，而在這3年中，學(xué)生都要按照自己所選定的崗位來進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)核心主干課程。比如，A學(xué)生喜歡做財(cái)務(wù)，擬定的發(fā)展方向是財(cái)務(wù)人員，那在其3年的學(xué)習(xí)中，自身要側(cè)重管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)、高級財(cái)務(wù)、會計(jì)學(xué)等。

2? 驅(qū)動左翼：4支隊(duì)伍構(gòu)建一體兩翼式包班制的教師團(tuán)隊(duì)

一個(gè)專業(yè)教師全過程培養(yǎng)一個(gè)行政班級3年，故而，全程指導(dǎo)、全心全意關(guān)注、全權(quán)負(fù)責(zé)必不可少。

2.1 依托定崗式培養(yǎng)情況來構(gòu)建課程體系

依據(jù)專業(yè)教師與學(xué)生訪談、測試之后擬定的學(xué)生就業(yè)崗位，專業(yè)教師按照所帶的行政班級上學(xué)生擬定的就職崗位，對相應(yīng)的課程體系進(jìn)行重構(gòu)，是36還是72，理論多少、實(shí)踐多少，必須按照行政班級上學(xué)生多選定的就業(yè)崗位來設(shè)置。而執(zhí)行教學(xué)的是一體兩翼式包班制中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.2 授權(quán)專業(yè)教師這個(gè)“體”絕對的話語權(quán)

現(xiàn)行高職的教師的教師隊(duì)伍是由本校專職教師、外校的外聘專職教師、在讀的碩士或博士研究生、企業(yè)在崗或高校退休人員。這4支隊(duì)伍，不論職稱高低、行政級別大小，在一體兩翼式包班制中，專業(yè)教師才是真正的話語權(quán)者、決策者、負(fù)責(zé)人。故而，若想一體兩翼式包班制，比較大的障礙是必須確保專業(yè)教師的絕對管理權(quán)。

2.3 推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行定崗式培養(yǎng)方案

一個(gè)專業(yè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)行政班級3年，故而，作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成部分的4支隊(duì)伍的成員，必須服從專業(yè)教師這個(gè)“體”的調(diào)撥與分配教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法、課時(shí)的設(shè)置、課程開設(shè)的先后順序等，得聽從專業(yè)教師的安排。畢竟這個(gè)專業(yè)教師是按照多帶班級的學(xué)生的“定崗”式來進(jìn)行培養(yǎng)。

3? 揚(yáng)帆右翼：治理班級事務(wù)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)

班級學(xué)生干部、學(xué)生黨員組成的一體兩翼式包班制的右翼，主要是負(fù)責(zé)行政班級的班級學(xué)生上課考勤、團(tuán)建、班級集體活動的開展、班風(fēng)建設(shè)、學(xué)生黨員的培養(yǎng)、獎學(xué)金的評比、問題學(xué)生的關(guān)注、班級學(xué)生心理健康教育、實(shí)習(xí)與就業(yè)的咨詢等。

3.1 輪崗制推進(jìn)班級干部隊(duì)伍建設(shè)

作為一體兩翼式包班制的重要組成部分，也是這個(gè)專業(yè)教師的左膀右臂，但是必須要讓行政班級的每一位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，在3年的學(xué)習(xí)、生活中，讓每一個(gè)學(xué)生為班級的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，共創(chuàng)學(xué)習(xí)型組織，一起為自己擬定的工作崗位而進(jìn)行自我發(fā)展。

3.2 風(fēng)清氣正地重塑師生關(guān)系

獎學(xué)金的評比、學(xué)生黨員指標(biāo)、班級干部的評選等，可以說在高職輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系中扮演著復(fù)雜的角色。在一體兩翼式包班制中，輪值的班干部制度，由學(xué)生組建評比委員會，班級自治，專業(yè)教師指導(dǎo)，營造公開、公平、公正、誠實(shí)、守信、合法的班級建設(shè)氛圍。

3.3 全員參與、共同治理

學(xué)生使用新技術(shù)、引領(lǐng)新思潮，全程參與并且能更好地服務(wù)、協(xié)同治理好班級的各項(xiàng)事務(wù)。財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、代賬會計(jì)、稅務(wù)專員等，也可以分小組設(shè)置組長負(fù)責(zé)制。

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