張敏

摘 要 U—S合作模式即大學(xué)與中小學(xué)的合作。在合作的過(guò)程中，大學(xué)通過(guò)充分發(fā)揮大學(xué)理論工作者的引領(lǐng)、支持和幫扶作用，指導(dǎo)中小學(xué)教師通過(guò)深度參與教育研究工作實(shí)現(xiàn)真正意義上的成長(zhǎng)。U—S合作有效行動(dòng)策略包括：對(duì)各自利益和共同目標(biāo)的關(guān)注、相互信任與相互尊重、共同決策、重點(diǎn)突出、管理程序化、財(cái)政支持、長(zhǎng)期責(zé)任。

關(guān)鍵詞 U—S合作 策略

中圖分類號(hào)：G46? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.003

Research on Effective Action Strategy of U-S Partnership

——Take the cooperation between Jianghan University and Zilin primary school as an example

ZHANG Min

（College of Education， Jianghan University， Wuhan， Hubei 430056）

Abstract The U-S cooperation mode is the cooperation between universities and primary and secondary schools. In the process of cooperation， the University guides primary and secondary school teachers to achieve real growth through deep participation in education research by giving full play to the leading， supporting and supporting role of university theorists. The effective action strategies of U-S cooperation include： attention to their own interests and common goals， mutual trust and mutual respect， joint decision-making， focus， procedural management， financial support and long-term responsibility.

Keywords U-S Partnership; strategy

U—S合作即大學(xué)與中小學(xué)的合作（University-School Partnership）。二十世紀(jì) 80、90年代開始，世界各國(guó)都在不同程度地關(guān)注并探索大學(xué)與中小學(xué)校的伙伴合作。U—S合作可以實(shí)現(xiàn)雙贏的格局，中小學(xué)不僅可以借高校之“力”實(shí)現(xiàn)發(fā)展，而且大學(xué)也可以借中小學(xué)之“場(chǎng)”實(shí)現(xiàn)理論積淀。但U—S合作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，受到多方面因素的影響，如何使U—S合作獲得成功成為大家十分關(guān)注的問(wèn)題。本文以江漢大學(xué)與子林小學(xué)合作為例談?wù)刄—S合作的有效策略。

1 U—S合作的內(nèi)涵

關(guān)于什么是大學(xué)與中小學(xué)的合作？不同的學(xué)者對(duì)其界定各不相同。

古德萊德認(rèn)為大學(xué)與中小學(xué)之間的合作關(guān)系是兩個(gè)不同的機(jī)構(gòu)為了追求各自的利益，解決共同的問(wèn)題而建立起來(lái)的關(guān)系。滿足所有合作伙伴利益的目標(biāo);合作伙伴必須無(wú)私，但也要努力為對(duì)方的利益服務(wù)。這種關(guān)系的最佳形式是“共生”關(guān)系。[1]

塞勒等人在對(duì)在安大略教育學(xué)院與多倫多大學(xué)聯(lián)合實(shí)施的30年校企合作區(qū)域中心模式調(diào)查中，列出了校企合作的豐富內(nèi)涵：關(guān)系的連續(xù)性;多方面的項(xiàng)目;制定合作議程;獨(dú)特的解決方案;知識(shí)的流動(dòng)性;平等合作，等等。[2]

葛瑞（Gray）認(rèn)為高校與中小學(xué)的合作有五個(gè)特點(diǎn)：合作意味著相互依賴，是一個(gè)不斷給予與給予的過(guò)程;雙方應(yīng)打破現(xiàn)有思維模式，相互考慮，共同尋求解決方案。協(xié)作包括共享決策;我們對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向負(fù)有共同的責(zé)任。合作是一個(gè)逐步產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。各方通過(guò)相互協(xié)商和互動(dòng)，為今后的合作制定準(zhǔn)則和原則。[3]

楊朝暉則從本文從合作要素的角度分析了合作的基本內(nèi)容：“合作的原因——合作必須有一定的背景和動(dòng)力;合作主體——合作是指多個(gè)主體參與;合作框架——雙方需要某種聯(lián)系載體或機(jī)制;合作的過(guò)程——合作是一個(gè)互動(dòng)和生成的過(guò)程;合作成果——合作最終追求互利共贏;作的性質(zhì)——雙方關(guān)系平等，需要遵守規(guī)則，共同承擔(dān)責(zé)任?！盵4]

高校與中小學(xué)合作作為教育領(lǐng)域一種特殊的組織間關(guān)系形式，不僅具有組織間合作的共性，而且有其獨(dú)特的特點(diǎn)。雖然上述定義在表述上有差異，在內(nèi)容上有重疊，但基本涵蓋了合作的內(nèi)涵和要素。本文認(rèn)為，楊朝暉對(duì)此次合作有較為全面的認(rèn)識(shí)，并對(duì)合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和建設(shè)過(guò)程有較為清晰的勾勒。

2 U—S合作對(duì)中小學(xué)的促進(jìn)作用

根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，U—S合作有不同的類型，巴奧特把大學(xué)與中小學(xué)開展的合作區(qū)分出兩種模式：一種是執(zhí)行模式，采用的策略是施與、教授、示范和實(shí)施。在這種模式中，大學(xué)科研人員以理論權(quán)威的身份出現(xiàn)，而中小學(xué)教師則是操作工具。顯然，這是一種不平等的合作關(guān)系。一種是發(fā)展模式，采用的策略是提問(wèn)、咨詢、討論和發(fā)展。這種合作模式是基于中小學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)提問(wèn)、咨詢、討論運(yùn)用的策略，與學(xué)校教師緊密合作，共同發(fā)展切實(shí)可行的方案。這是一種平等的合作關(guān)系。[5]