周淑艷

摘 要 小學數(shù)學課程標準指出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”

關鍵詞 小學數(shù)學 信息技術 教學 促進

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A

1創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，必須去培養(yǎng)學生學習的興趣，只有學生感興趣的東西他們才會參與，才會把所學的知識在記憶里永遠不忘。在講授新知識之前，通過有趣的故事畫面創(chuàng)設問題情境，提出與新知識有關的問題，造成強烈的懸念，使學生疑中生趣，學生一旦對所學知識產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。

2化抽象為直觀，突破教學難點

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱。而現(xiàn)代信息技術可以擴大學生的認知時空，縮短學生的認識過程。通過向?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生深入思考，減少思維的困難;豐富學生的聯(lián)想，減少學生聯(lián)想的困難;建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學生的解題速度和解題正確率。而小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，因此教師不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解學生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。運用課件演示，利用它的直觀性強、可無限分割的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。

3啟迪想象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

《數(shù)學課程標準》體現(xiàn)課程改革理念，注重學生發(fā)展，其核心是如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主性、實踐性與創(chuàng)新性，現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學中的應用，能夠充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。

如：在推導“圓的面積計算公式”時，教師運用信息技術，首先展示平行四邊形面積計算公式的推導過程（利用動畫將平行四邊形割補成長方形），啟發(fā)學生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學過的某種圖形，來推導圓面積的計算公式呢？然后引導學生觀察、想象：用把圓分成16等份后的16個小扇形拼成一個我們學過的平面圖形。學生拼拼擺擺，說說議議，很快得出可以拼成一個平行四邊形的結論。但這與書本上“能拼成一個近似的長方形”略有出入，教師便利用信息技術分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程，這樣，學生們便輕松地理解了“平均分的越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理，得出了S= r譺= r2的公式。受此啟發(fā)，部分學生又探究出可以拼成一個近似三角形的結論，在讓學生實物操作的基礎上，教師又借助信息技術演示了拼成的近似三角形的過程，學生們恍然大悟，細細分析，又得出了相應的圓計算公式。這時學生創(chuàng)新的靈感不斷迸發(fā)，接著還得出了一個近似的梯形的結論。這一系列互動環(huán)節(jié)的順利展開，信息技術發(fā)揮了它積極的作用：一方面它彌補了實物、書本等無法給予學生多樣化感官的不足，幫助學生理解了公式，領會了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想;另一方面，它促進了學生學習方式的改變，把學習過程中探索活動凸現(xiàn)了出來，有力地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

4豐富學習資源，改變學習方式

自主性學習主張以學生為主體，教師不是學習的主宰者，而是學習的指導者。教師要努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動學習，在自主學習中積極發(fā)展學生各種思考策略和學習策略，獲得積極的情感體驗?，F(xiàn)代信息技術一方面為學生的自主學習提供了豐富的學習資源，另一方面為學生的自主學習提供了演示和瀏覽的工具，更主要的是為學生自主探索研究提供了廣闊的空間。因此教師在設計信息技術課件時，要尊重學生個別差異，從多角度、多方位設計教學的內(nèi)容，集文字、聲音、圖像、動畫于一體生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料。學生可以充分利用信息技術和網(wǎng)絡資源來彌補教材和課堂學習的不足，還可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇性地進行學習。

例如教學《年、月、日》時，我設計了一個網(wǎng)頁課件并把它鏈接在校園網(wǎng)上，這樣學生在家就可自由選擇學習，查漏補缺。課件內(nèi)容包括：大、小月的認識，閏年、平年的認識，過關練習，你知道嗎等欄目，集聲像動畫于一體，學生不僅可以自主探究有關知識，還可以深化鞏固所學知識。這樣的設計尊重了學生的獨立性，激發(fā)了學生的探究欲望，還培養(yǎng)了獨立獲取知識的能力。

另外，遠程教育網(wǎng)的開通和校園網(wǎng)的建成，使學生在教室里不僅能聽到本班老師的講課，而且還能聽到全國各地許多名師的講課，可以極大限度的突破“唯一學習資源”的限制，豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴充教學知識量，使學生跳出局限性。從而開闊視野，發(fā)散思維，聽百家言語，看百家思想。

總之，恰當?shù)剡x準信息技術的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用現(xiàn)代信息技術，將會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，發(fā)揮其最大功效，既可以減輕學生過重的學習負擔，又可以提高課堂教學效率;既促進了素質(zhì)教育的實施，又培養(yǎng)了學生的非智力因素，使課堂教學符合現(xiàn)代化教育需要，從而有效培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)新型人才。