陳皓

摘 要 隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)對社會的各行各業(yè)造成了巨大影響。然而互聯(lián)網(wǎng)時代對于教育理念、方式產(chǎn)生了巨大的影響，各個高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)計算機教學(xué)的需求，培育出來的人才也無法滿足市場發(fā)展的需求。本文從高校計算機教學(xué)模式改革的意義入手，探究在“微課”理念下計算機教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 計算機 互聯(lián)網(wǎng) 改革 微課

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1高校計算機教學(xué)模式的改革背景

目前，計算機技術(shù)已經(jīng)涉及人們生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，成為人們在工作與學(xué)習(xí)中不可或缺的工具。高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生用計算機解決實際問題的意識和能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，計算機基礎(chǔ)課程作為一門實踐型的學(xué)科也在高校中所占的分量越來越重。我國在1997年正式頒布了高校計算機等級考試，目的是更好地促進(jìn)計算機教育的發(fā)展。

1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

盡管教育部已經(jīng)在2006年就已經(jīng)制定了中小學(xué)信息技術(shù)教育和教學(xué)大綱，目的是普及中小學(xué)的信息技術(shù)教育，使得學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時能擺脫計算機零起點的困擾。但由于我國城鄉(xiāng)差距較大，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生很少能使用上電腦，更別說學(xué)習(xí)計算機知識了，所以就導(dǎo)致一大批學(xué)生對計算機知識的了解少之又少。隨著擴(kuò)招政策的實施，大學(xué)校園中學(xué)生計算機知識水平參差不齊，給計算機教學(xué)帶來很大壓力，所以計算機基礎(chǔ)教學(xué)是教育管理部需要解決的一個十分嚴(yán)峻的問題。

1.2教材內(nèi)容的不完整

我國的計算機教學(xué)模式大多依舊采用因材施教的方式，而教材內(nèi)容的不完備會直接影響計算機教學(xué)的效果。由于計算機教學(xué)引入課堂比較晚，所以各大高校之間計算機教學(xué)情況差別較大，其計算機教學(xué)大綱大多由高校自行修訂，出現(xiàn)了大部分雷同的現(xiàn)象，不能夠充分體現(xiàn)出自身專業(yè)的特點，學(xué)生走向社會后，缺乏一定的社會競爭力。

1.3教學(xué)模式傳統(tǒng)

隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校的計算機都得到了大幅度的更新?lián)Q代，但計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的“面對面”教學(xué)。盡管多媒體技術(shù)的問世提高了教學(xué)效果，出現(xiàn)了許多教學(xué)方法上的改革，但其本質(zhì)仍然是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，只不過是將之前黑板上的內(nèi)容搬到了電腦屏幕，新的教學(xué)模式還尚未建立。

2“微課”理念的出現(xiàn)

“微課”是指運用信息技術(shù)，按照一定的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)出碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的問世打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓更多的師生感受到了互聯(lián)網(wǎng)的便利。

2.1“微課”的組成

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，還包括與該教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生的反饋、教師的點評等輔助性教學(xué)資源融于一體，以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造出一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元。因此，“微課”是既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源，又在此基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源。

2.2“微課”的主要特點

相比于傳統(tǒng)的面對面式教學(xué)模式，“微課”有以下幾個突出的特點：教學(xué)時間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”，資源使用方便，主題突出、內(nèi)容具體，草根研究、趣味創(chuàng)作，成果簡化、多樣傳播，反饋及時、針對性強。

3“微課”理念下高校計算機教學(xué)模式的改革措施

隨著“微課”理念的普及，不少高校已經(jīng)開始實行了一些相應(yīng)的措施。

3.1對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平進(jìn)行摸底

在進(jìn)行一系列高校計算機教學(xué)模式改革的措施前，教師必須先要對任課班級學(xué)生的基礎(chǔ)水平有所了解，從而使教師能夠有效地針對學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行個性化教學(xué)。計算機基礎(chǔ)水平摸底可以采用課上提問、問卷調(diào)查、課后一對一了解等各種形式，根據(jù)摸底的結(jié)果，教師需要對學(xué)生進(jìn)行分層次，將基礎(chǔ)較好的、可以直接進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的學(xué)生分為一組，然后將基礎(chǔ)稍微差的、需要強化補習(xí)的分為另一組，最后將零基礎(chǔ)的學(xué)生分為一組，進(jìn)行有針對性的微課視頻制作和課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生們的個性化教育水平。

3.2制作微課視頻

教師在制作微課視頻的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來設(shè)立一定的問題和情境，使任何基礎(chǔ)層次的學(xué)生都能夠帶著問題觀看微課視頻，從而有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)微課視頻的效率;微課視頻要做到圍繞一個主題進(jìn)行講解，而且必須要將時間壓縮在10分鐘以內(nèi)，使學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)重點和難點進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí);教師在錄制微課視頻時應(yīng)加入適當(dāng)?shù)囊曨l、圖片、照片等資料，從而提高微課視頻的制作質(zhì)量，并且進(jìn)行一些輔助的講解，使學(xué)生能夠更快理解視頻中的重點，有效提高微課視頻的教學(xué)效果;在錄制視頻過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地減少分散學(xué)生注意力的因素，錄制鏡頭可以局限于教師的演示屏幕，而背景盡量選擇單色;教師一定要做到思路清晰、吐字清楚，從而提高學(xué)生通過微課視頻學(xué)習(xí)計算機知識的效率。

4進(jìn)行高校計算機教學(xué)模式改革的意義

與其他學(xué)科不同，計算機相關(guān)專業(yè)的課程具有很強的實踐性。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)前計算機教學(xué)的要求，并且在計算機科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，知識更新速度非常迅速，而隨著教育體制的深化，高校各個專業(yè)課的學(xué)時與以往相比都具有了和明顯的縮短，所以如何在更少的學(xué)時內(nèi)教授給學(xué)生更多的專業(yè)知識，并且還要讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容呢？那就必須要提高學(xué)生的計算機實踐能力，從而有效地提升教學(xué)效率。進(jìn)行計算機教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是每個計算機教育工作者都要面臨的十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，各大高校也必須要根據(jù)本校的實際情況，通過更新計算機教學(xué)工作的軟硬件，來為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

5結(jié)語

高校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是給各個領(lǐng)域輸送人才，因此應(yīng)該更加注重學(xué)生的技能實踐能力。而如何使抽象的、邏輯性強的、實踐性強的專業(yè)知識更容易被學(xué)生接受、理解、學(xué)會，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何提高課堂實踐效率成為各個高校計算機教學(xué)模式改革的重點和難點。所以如何完善“微課”理念，是日后高校必須要解決的一個關(guān)鍵性問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 郎婷婷.論“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校計算機專業(yè)課程體系改革[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（07）：137.