高鑫　昂青吉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 旨在考察少數(shù)民族大學(xué)生考試焦慮的分布特征和流行率。通過考試焦慮問卷，對2869名少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行了測定。結(jié)果表明：考試焦慮在少數(shù)民族大學(xué)生的流行率為14% ;我國少數(shù)民族大學(xué)生的考試焦慮總分、擔(dān)憂性和情緒性分量表得分，存在顯著的性別差異，女生的考試焦慮水平、擔(dān)憂水平和情緒性上顯著高于男生;輕度、中度和重度考試焦慮所占比例為11%、3%和1%;且男女生考試焦慮的評量標(biāo)準(zhǔn)不同。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 考試焦慮;少數(shù)民族大學(xué)生;分布特征;流行率

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）34-0074-02

一、問題的提出

大學(xué)生的心理健康關(guān)乎大學(xué)生教育質(zhì)量的高低，作為國家人才儲備的來源，大學(xué)生的心理健康與心理素質(zhì)培養(yǎng)日益受到高度重視。2017年，國家22部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》，2018年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校學(xué)生心理健康

教育指導(dǎo)綱要》，提出要不斷提高常見精神障礙和心理行為問題預(yù)防、識別、干預(yù)能力和水平，對學(xué)生心理健康問題關(guān)注及時、措施得當(dāng)?shù)萚1]。少數(shù)民族大學(xué)生是少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們的素質(zhì)關(guān)系到少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展進(jìn)步[2]。研究表明，少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康水平顯著低于國內(nèi)青年常模，導(dǎo)致心理問題的最主要因素是學(xué)習(xí)壓力，其中升學(xué)、考試壓力和考試失敗最為突出[3]，由此而導(dǎo)致的考試焦慮問題也最為明顯[2]。

考試焦慮是個體在考試或評價情境中產(chǎn)生的一種消極情緒反應(yīng)[4]，嚴(yán)重的考試焦慮對學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)業(yè)成績和心理健康水平有不良影響[5]，會導(dǎo)致焦慮、抑郁、無助感及自殺的增加。因此，了解少數(shù)民族大學(xué)生的考試焦慮現(xiàn)狀及特征，對準(zhǔn)確開展少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育非常重要。

本研究通過大規(guī)模的調(diào)查，分析少數(shù)民族大學(xué)生的考試焦慮流行率和特征，以期為少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康教育提供科學(xué)指導(dǎo)和有效支持。

二、研究方法

（一）對象

研究對象為方便取樣，來自西北民族大學(xué)、西藏大學(xué)、西北師范大學(xué)、西南民族大學(xué)等高校的50個少數(shù)民族，共2869名大學(xué)生（男生1182人，女生1507人）。平均年齡為20.20歲，其中女生平均為20.11歲，男生平均為20.31歲。

（二）工具

采用考試焦慮量表（Test Anxiety Inventory，TAI）[6]，此量表共20項(xiàng)，分為擔(dān)憂性和情緒性2個分量表，研究表明中文版的TAI在少數(shù)民族大學(xué)生中具有很好的信度和效度[7]。

（三）實(shí)施測量及數(shù)據(jù)分析

在每學(xué)期期末考試前三周左右發(fā)放考試焦慮測量問卷;用SPSS23.0對考試焦慮問卷總得分、擔(dān)憂性和情緒性分量表得分進(jìn)行分布和流行率分析。

三、結(jié)果

（一）少數(shù)民族大學(xué)生考試焦慮的總體分析

被試在TAI總量表、擔(dān)憂性和情緒性分量表上的得分分析見表1。

從表2的分析中可以看出，少數(shù)民族大學(xué)生的TAI總分、擔(dān)憂性和情緒性分量表得分，存在顯著的性別差異，女生的考試焦慮水平顯著高于男生，且在擔(dān)憂性和情緒性分量表上，女生的得分也顯著高于男生。

（二）考試焦慮分布特征和流行率分析

臨床上通常將大于或小于平均值1個（或1.5個）標(biāo)準(zhǔn)差作為篩選的臨界標(biāo)準(zhǔn)[8]。根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，將大于平均分1個、2個和3個標(biāo)準(zhǔn)差的被試分別視為輕度考試焦慮、中度考試焦慮和重度考試焦慮;將小于平均值一個標(biāo)準(zhǔn)差的視為正常。本研究中，少數(shù)民族大學(xué)生的考試焦慮分布情況見表3（見文末）。

四、討論及結(jié)論

本研究以我國50個少數(shù)民族的2689名少數(shù)民族大學(xué)生為受試，采用TAI作為測量工具，考察了少數(shù)民族大學(xué)生考試焦慮的流行率和分布特征。根據(jù)大于均值1（或1.5）個標(biāo)準(zhǔn)差的臨床篩查金標(biāo)準(zhǔn)，本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生過度考試焦慮占到總體的14%，其中，少數(shù)民族大學(xué)生輕度考試焦慮的檢出率為11%;中度考試焦慮的檢出率為3%;重度考試焦慮的檢出率為1%。

從研究結(jié)果可以看出，我國少數(shù)民族大學(xué)生在考試焦慮量表總分、擔(dān)憂性和情緒性分量表的得分，存在顯著的性別差異，女生在總體考試焦慮、擔(dān)憂性和情緒性上的得分顯著高于男生。此外，本研究還發(fā)現(xiàn)，男女生考試焦慮的評量標(biāo)準(zhǔn)不同，女大學(xué)生的正常、輕度、中度和重度考試焦慮分布的分值區(qū)間高于男大學(xué)生。這表明，與男性少數(shù)民族大學(xué)生群體相比，女性少數(shù)民族大學(xué)生經(jīng)歷了更高的考試焦慮困擾，她們對考試及考試的不良后果更為擔(dān)憂，同時也具有更緊張的情緒體驗(yàn)，這與以往研究結(jié)果相一致。國外研究表明，女生的考試焦慮總分高于男生[9]。我國的研究結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生在情緒性分量表得分顯著高于男生[10]。這可能是因?yàn)椋S著社會發(fā)展，社會競爭越來越強(qiáng)，同時女性越來越多地參與到社會競爭中，尤其是對少數(shù)民族女大學(xué)生而言，會感受到更多來自外界的競爭壓力，從而導(dǎo)致考試焦慮普遍高于少數(shù)民族男大學(xué)生。這一現(xiàn)象也得到研究的支持[9]。

根據(jù)教育部《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中的要求，重視民族高校大學(xué)生心理健康教育，開展具有針對性的心理健康教育和指導(dǎo)至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐和日常學(xué)習(xí)中，及時發(fā)現(xiàn)考試焦慮可以預(yù)防考試焦慮發(fā)生、幫助正確分析考試焦慮對考試成績的影響、有針對性地幫助少數(shù)民族考試焦慮學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)，也可以及時準(zhǔn)確地為考試焦慮學(xué)生提供干預(yù)治療，避免考試焦慮對他們的影響[5]。本研究考察了少數(shù)民族大學(xué)生的考試焦慮流行率和分布特征，給出了少數(shù)民族大學(xué)生考試焦慮總體水平、擔(dān)憂性和情緒性水平的評量標(biāo)準(zhǔn)及分值區(qū)間，對少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康教育和干預(yù)有積極意義：一方面為考試焦