摘?要：小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用適應(yīng)了當(dāng)前新課改的要求，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有很大的促進(jìn)作用，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中受到很多教師的推崇，應(yīng)用頗廣。筆者在小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用中受到不少啟發(fā)，就如何有效利用小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍└形颉?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);建議

近期，我參加了縣里面組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽，發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：在幾個(gè)創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生都各忙各的，即使完成了任務(wù)，也是交流不多，這就引發(fā)了我的思考。新課程改革一撥又一撥，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在每一次的教學(xué)改革中都扮演了非常重要的角色，到底它的作用在哪里？它能給學(xué)生帶來(lái)什么樣的能力培養(yǎng)？

從某種意義來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有很大的促進(jìn)作用，可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)，可以調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的積極性，可以把各種程度的學(xué)生組合在一起，以能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力差的學(xué)生，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中受到很多教師的推崇，應(yīng)用頗廣。通過合作學(xué)習(xí)，可以使我們的數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍起來(lái)，在學(xué)習(xí)合作中，學(xué)生各抒己見，交流自己的心得，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，對(duì)知識(shí)的掌握。

一、 數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)象

（一） 小組合作流于形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是教師的主動(dòng)教與學(xué)生的被動(dòng)學(xué)為主要模式，新課程改革要求必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，很多老師為了改變這一現(xiàn)象，就簡(jiǎn)單地以是否在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的課堂就常常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一上課，老師導(dǎo)入課堂后開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生立即按分的小組組合一起進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，由于水平差異，有的學(xué)生都還沒深入探討，合作時(shí)間就到了，學(xué)生馬上回到自己座位，如果仔細(xì)觀察小組合作過程學(xué)生的動(dòng)態(tài)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候大家還是各干各的，或者就由學(xué)習(xí)好的學(xué)生在主導(dǎo)解答或操作，形似而神不似。

（二） 小組合作形式指導(dǎo)不到位

從一些一線教師反饋的情況來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)通常都是在公開課教學(xué)、教學(xué)比賽等場(chǎng)合應(yīng)用，日常的教學(xué)常規(guī)中極少用到，所以學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“小組合作到底是做什么”這樣的疑問。小學(xué)生因?yàn)槟挲g結(jié)構(gòu)特征，處于心智還不成熟的階段，再加上獨(dú)生子女的特質(zhì)，比較自我，所以缺乏主動(dòng)交流的能力。所以在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一些小組只有一個(gè)學(xué)生在發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生不敢表達(dá);還有一種現(xiàn)象，學(xué)生各說(shuō)各的，看起來(lái)很是熱鬧，實(shí)際十分雜亂，交流不出什么東西。

（三） 小組合作交流的內(nèi)容選擇不恰當(dāng)

前面已經(jīng)說(shuō)過，有的老師為了迎合新課改的要求，生硬地加入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其實(shí)有的教學(xué)內(nèi)容并不適合用小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)解決，或者教師選錯(cuò)了知識(shí)章節(jié)，這樣就會(huì)出現(xiàn)有的老師要求學(xué)生討論合作交流后再回答問題，但問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都不交流，各走各的，根本不顧及什么交流合作了;有的會(huì)出現(xiàn)該交流合作的時(shí)候老師包辦代替，不該交流的時(shí)候卻讓學(xué)生熱火朝天地做，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則混亂不堪。

從以上種種現(xiàn)象可以看出，教師在很多的時(shí)候?qū)献鲗W(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)不到位，沒有把小組合作學(xué)習(xí)的好處發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)效果不好。

二、 數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的建議

面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些不好現(xiàn)象，本人總結(jié)分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勯_展小組合作學(xué)習(xí)的一些建議：

（一） 精心設(shè)計(jì)，有效利用小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間給學(xué)生，能夠自由發(fā)表交流自己的觀點(diǎn)，不過合作學(xué)習(xí)過程中不能放任自流，合作學(xué)習(xí)不是幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起發(fā)表觀點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生在合作中積極發(fā)言必須鼓勵(lì)，但合作學(xué)習(xí)活動(dòng)要有一定的規(guī)范，才能讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)取得好的效果。教師應(yīng)當(dāng)明確：合作學(xué)習(xí)必須在老師的引導(dǎo)下，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，慢慢摸索出合適的方式來(lái)進(jìn)行，不可能一蹴而就。

1. 分組合理

合作學(xué)習(xí)的分組人員要均衡，男生和女生要搭配好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和能力差的，開朗的和內(nèi)向的學(xué)生均衡分到一起，小組內(nèi)好壞要搭配好。每個(gè)小組一般最好不超過6人為好，可以選擇一名比較有號(hào)召力的且學(xué)習(xí)較好的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，其他學(xué)生也要做好分工，確保在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程有效性。經(jīng)過一段時(shí)間后，教師根據(jù)各小組在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整小組的成員，讓學(xué)生的交往空間更為廣闊，進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)中學(xué)生與學(xué)生的交流互動(dòng)。

2. 任務(wù)明確

小組合作學(xué)習(xí)過程中，最大弊端就是會(huì)出現(xiàn)學(xué)生有的忙，有的閑，甚至因此而把小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)成是休息時(shí)間，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力。所以，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地讓每個(gè)學(xué)生在每次交流中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么任務(wù)都非常清楚，并且在教學(xué)中要開展合作時(shí)，要把合作的內(nèi)容要求明確告訴學(xué)生，小到每一個(gè)操作細(xì)則，要讓學(xué)生清楚明了，知道本次合作學(xué)習(xí)的目的、做法，有的放矢，取得良好的效果。同時(shí)要確保合作的時(shí)間，讓小組成員充分交流后都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)間如果不充足，不可能讓每個(gè)學(xué)生得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3. 明確合作學(xué)習(xí)要求

有效的合作需要學(xué)生具有良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就需要教師制定規(guī)則，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)傾聽。比如，當(dāng)小組其他同學(xué)在表達(dá)自己的意見時(shí)，沒有發(fā)言的同學(xué)坐好，安靜傾聽，邊聽邊思考，認(rèn)真聽取其他同學(xué)的不同意見。如果教師沒有組織和管理合作學(xué)習(xí)過程，小學(xué)生年紀(jì)小，自制力不強(qiáng)，容易出現(xiàn)組織渙散、各行其事的情況，因此，合作學(xué)習(xí)的過程中要確立小組長(zhǎng)，要求小組長(zhǎng)能夠控制好自己小組的吵鬧現(xiàn)象，傾聽自己小組成員的發(fā)言，鼓勵(lì)能力差的同學(xué)發(fā)言，組織好本組的學(xué)習(xí)活動(dòng);有總結(jié)能力，能把本組學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行匯總，并能進(jìn)行匯報(bào);當(dāng)出現(xiàn)交流問題時(shí)能及時(shí)報(bào)告給老師，確保小組合作學(xué)習(xí)順利、有效，并發(fā)揮出其作用。

4. 整合其他學(xué)習(xí)方式

由于城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，城市學(xué)校班級(jí)學(xué)生數(shù)多，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)少。學(xué)生數(shù)多，要組織小組合作學(xué)習(xí)就容易出現(xiàn)組織教學(xué)方面的缺失，學(xué)生容易出現(xiàn)紀(jì)律渙散;學(xué)生數(shù)少，學(xué)生意見比較單一，合作學(xué)習(xí)沒有起到培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流的目的。所以，合作學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但也存在不足，必須結(jié)合其他學(xué)習(xí)形式，才能達(dá)到我們的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)教師先進(jìn)行知識(shí)傳授，讓學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)，再適時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)后，安排幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生總結(jié)概況組內(nèi)同學(xué)的觀點(diǎn)，由組長(zhǎng)代表本組同學(xué)發(fā)表本組意見，全班同學(xué)一起交流。

（二） 選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)，但教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，選擇有價(jià)值的，適合開展小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)椴皇撬械膬?nèi)容都必須開展小組學(xué)習(xí)合作活動(dòng)，因?yàn)橛械膬?nèi)容不適合活動(dòng)開展。

1. 合理的情境激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)

教師要掌握學(xué)生的心理特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高合作的效率。如我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》時(shí)，教師先進(jìn)行課堂知識(shí)傳授之后，學(xué)生學(xué)會(huì)了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，教師利用多媒體播放一家大型超市人流進(jìn)出的錄像，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)超市的人流量，每個(gè)學(xué)生都在邊看錄像邊試著統(tǒng)計(jì)。幾分鐘后，老師提問：統(tǒng)計(jì)完成的同學(xué)請(qǐng)舉手。沒有學(xué)生舉手。我說(shuō)：那我們?cè)賮?lái)看一遍，要認(rèn)真數(shù)清楚喔！接著又放了一遍，然后再提問：完成任務(wù)的舉手。沒有幾個(gè)同學(xué)舉手。一些學(xué)生急了，說(shuō)：老師，人太多了，算不過來(lái)。我說(shuō)：你們想想，看看有什么辦法呀！在老師的提示下，同學(xué)們結(jié)成合作小組，分工進(jìn)行合作統(tǒng)計(jì)，再放一遍錄像，不一會(huì)兒所有的同學(xué)都順利完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)。合理的情境創(chuàng)設(shè)，合適的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。這樣的分工合作，有趣、有效，學(xué)生的主動(dòng)性得到極大的提高。

2. 把握小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

計(jì)算教學(xué)比較枯燥無(wú)味，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在這樣的課堂可以制造氛圍，讓學(xué)生用小組合作方式解決計(jì)算當(dāng)中的問題。比如，我出一道計(jì)算題179×22給學(xué)生計(jì)算，學(xué)生開始計(jì)算。幾分鐘后，一些同學(xué)不會(huì)做，我適時(shí)提醒他們，大家一起想辦法。同學(xué)們馬上就活躍起來(lái)，分組進(jìn)行討論，很快就得出結(jié)果了。有的小組說(shuō)把179分成180和1，再分別去乘22，最后把得到的兩個(gè)積相減就可以了;有的小組說(shuō)只要先把22分成20和2再乘179，再把兩個(gè)積相加就可以了。適時(shí)地利用小組合作學(xué)習(xí)，順其自然，而又水到渠成。

（三） 合作學(xué)習(xí)過程的調(diào)控

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要做好調(diào)控，不能對(duì)整個(gè)過程疏于管理，否則會(huì)出現(xiàn)吃力不討好的情況，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率低下，達(dá)不到教學(xué)目的。合作學(xué)習(xí)要有高效率，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，適時(shí)開展。開展合作學(xué)習(xí)過程中需要教師留心觀察，適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。開始合作學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生中間，了解交流情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，要進(jìn)行導(dǎo)引，使學(xué)生的思維走向全面和深入，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。為活動(dòng)后的課堂總結(jié)做好積累。

教師要用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)小組內(nèi)的每一個(gè)成員、小組與小組之間評(píng)價(jià)，科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確。一是用學(xué)習(xí)成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，畢竟有效的學(xué)習(xí)成果是獲得知識(shí)的最好證明，也可以側(cè)面看出這個(gè)小組的合作交流高效。二是用學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作為評(píng)價(jià)依據(jù)。教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的做法上有哪些異同點(diǎn)，每個(gè)小組成員在合作過程中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生的做法值得推廣，哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷糾正自己的缺點(diǎn)，這樣的有效評(píng)價(jià)，可以讓水平不一的學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而更利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。三是把學(xué)生的一些小組探究中比較突出做法作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。有些學(xué)生聰明，思維活躍，他們的想法往往非常獨(dú)特，教師要能及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓其他學(xué)生有樣可依，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行優(yōu)化組合，從而概括歸納出新的數(shù)學(xué)知識(shí)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過教師引導(dǎo)、比較、歸納，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行概念的描述，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)公式來(lái)計(jì)算推理，最終達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，真正意義上的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用適應(yīng)了當(dāng)前新課改的要求，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有很大的促進(jìn)作用。我們要有效利用好小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：

戴雅君，福建省漳州市，南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。