摘?要：當(dāng)今新課程改革背景下，聽課、評(píng)課、議課是體育教師開展教研活動(dòng)的有效手段。在當(dāng)前課程改革實(shí)施的推進(jìn)過(guò)程中，體育教師通過(guò)教研組聽課、評(píng)議課，改進(jìn)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題相當(dāng)重要。聽課，評(píng)議課不僅能使體育教師更全面、清晰地把握體育課堂教育教學(xué)水平，也讓教師之間有了更多的相互學(xué)習(xí)、相互切磋的機(jī)會(huì)，還能發(fā)現(xiàn)很多意想不到的問(wèn)題和有所收獲。當(dāng)我們聽評(píng)課時(shí)，對(duì)課的內(nèi)容有準(zhǔn)備，評(píng)議課內(nèi)容有重點(diǎn)，不以偏概全，因人而異，實(shí)事求是，我們才能分析到位。

關(guān)鍵詞：新課程改革;體育;評(píng)課議課

當(dāng)我們聽課、評(píng)課、議課時(shí)，對(duì)課的內(nèi)容有準(zhǔn)備，評(píng)議課內(nèi)容有重點(diǎn)，不以偏概全，因人而異，實(shí)事求是，我們才能分析到位。筆者從事體育教學(xué)多年，現(xiàn)對(duì)聽課、評(píng)課與議課的關(guān)注點(diǎn)談幾點(diǎn)看法。

一、 談?wù)勗u(píng)課

（一） 做有準(zhǔn)備的評(píng)課

事先要準(zhǔn)備好一堂課的評(píng)價(jià)內(nèi)容，不可隨便說(shuō)說(shuō)，想到哪說(shuō)到哪，要仔細(xì)分析和綜合聽課中獲得的信息，使感性上升到理性的東西。當(dāng)你認(rèn)真聽課，你經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)。我們要仔細(xì)分析這些看似獨(dú)立的問(wèn)題，它們關(guān)聯(lián)起來(lái)，并用心發(fā)現(xiàn)被表面現(xiàn)象所覆蓋的一些基本問(wèn)題。

（二） 做有重點(diǎn)的評(píng)課

評(píng)課的重點(diǎn)一般是教學(xué)任務(wù)能否按時(shí)完成、教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)是否是有組織的、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否適中以及教師展示的基本技能等等。當(dāng)我們上課，我們必須找到在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，而不是抓住偶爾出現(xiàn)在課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤，吹毛求疵，這種做法是不可取的。這將不利于體育教師提高課堂教學(xué)水平，也會(huì)嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。

（三） 全面衡量課堂

在體育課聽課中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些體育教師在某一教學(xué)方面有突出的優(yōu)點(diǎn)，令人贊嘆，例如，演示動(dòng)作非常漂亮。這些引人注目的優(yōu)點(diǎn)往往使聽課的老師心情愉快。同樣，有時(shí)老師的上課也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，例如：口令失誤等，這會(huì)給聽課者帶來(lái)一些失望。根據(jù)心理學(xué)研究，任何性質(zhì)的情緒，無(wú)論好壞，都有很強(qiáng)的發(fā)散性。換句話說(shuō)，這種快樂(lè)或令人失望的心態(tài)會(huì)讓人在看到其他問(wèn)題時(shí)，感受到同樣的情感色彩，例如“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感受。因此，如果在聽課課堂上發(fā)生這種情況，那么教師應(yīng)該特別注意在評(píng)課中防止情緒干擾。

（四） 因人而異地評(píng)課

1. 注意年齡差異

對(duì)于擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，應(yīng)著眼于教學(xué)指導(dǎo)思想，虛心評(píng)課，對(duì)于一般問(wèn)題可以籠統(tǒng)地談不要盯著細(xì)節(jié)不放，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使之成為理論的東西，積極學(xué)習(xí)他們有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn);對(duì)待教齡較短，剛參加工作的年輕教師，應(yīng)細(xì)心指導(dǎo)，評(píng)課應(yīng)該是具體的，可以提出具體意見(jiàn)、教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題和努力方向，但要注意不要求全責(zé)備，提苛刻的要求，應(yīng)該給他成長(zhǎng)的時(shí)間、空間，評(píng)課教師可以結(jié)合實(shí)際，但不要太深，談一些教學(xué)理論問(wèn)題。

2. 要注意體育教師的性格差異

對(duì)待性格謙遜的老師，可談心;對(duì)待性格直爽的老師，可簡(jiǎn)單直接地說(shuō);對(duì)待性格倔強(qiáng)的老師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見(jiàn)，注意語(yǔ)言的使用，盡量用謙虛探討的語(yǔ)氣來(lái)提出看法，避免出現(xiàn)矛盾不愉快。

3. 要注意體育教師的素質(zhì)差異

上課教師素質(zhì)好，則可以提出新的目標(biāo)，促其繼續(xù)進(jìn)步，使其形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格;上課教師素質(zhì)一般，那么要注意鼓勵(lì)、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上;上課教師課堂質(zhì)量差，那么應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地幫助他們認(rèn)識(shí)到不足，使其苦練基本功，提高自身素質(zhì)。

（五） 實(shí)事求是地評(píng)課

體育課評(píng)課應(yīng)一分為二，實(shí)話實(shí)說(shuō)，實(shí)事求是，敢講真話、不可拍馬屁和庸俗化。在充分肯定成績(jī)基礎(chǔ)上，揭露問(wèn)題，點(diǎn)出錯(cuò)誤。現(xiàn)在評(píng)課有一種庸俗化現(xiàn)象，就是只談成績(jī)不談缺點(diǎn)，對(duì)某些在課堂中明顯存在的缺點(diǎn)，模棱兩可地說(shuō)一通，都把缺點(diǎn)也說(shuō)成優(yōu)點(diǎn)，講假話，吹捧。這些評(píng)課中的歪風(fēng)，不利于體育教師的成長(zhǎng)。

二、 談?wù)勛h課

評(píng)課側(cè)重的是對(duì)體育課的成功與否下結(jié)論、做判斷，議課是圍繞聽課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)。議課的過(guò)程是展開對(duì)話、促進(jìn)反思的過(guò)程，評(píng)要去評(píng)被評(píng)的對(duì)象，而議，是話題共同即可，開課者和評(píng)課者在平等交流中進(jìn)行。進(jìn)一步講，議課是為了改進(jìn)、發(fā)展、鼓勵(lì)，為暴露的問(wèn)題提供解決辦法。因此，為了提高體育課教學(xué)質(zhì)量和教師能力，我們體育教師要用“議課”的態(tài)度來(lái)對(duì)待開課教師的備課、授課、公開課。

（一） 聽課者要先確定議課的主題

聽課教師要在上課前聽聽授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖等，要帶著自己對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)去聽課看課;討論的主題可以在課堂的現(xiàn)象中確定，教研組可在課前確定本次教研活動(dòng)的主題，如教學(xué)重點(diǎn)凸顯和教學(xué)難點(diǎn)突破、教師的教學(xué)方法問(wèn)題、學(xué)生學(xué)練后掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)情況、任務(wù)完成情況等。

（二） 聽課者要圍繞體育課堂中的事實(shí)與現(xiàn)象展開議課

我們聽課教師以“在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)”“在課堂上，我注意到”等類似方法提問(wèn)，來(lái)替代原來(lái)的“我認(rèn)為這節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)”和“我建議做這樣的改進(jìn)”等類似的評(píng)課問(wèn)題，這樣，議的對(duì)象就不再是開課教師，而是課堂教學(xué)中生動(dòng)而豐富的事實(shí)和現(xiàn)象，如此展開對(duì)話和討論，才不至于給授課教師以好壞評(píng)價(jià)的結(jié)論，才能在討論更好的教學(xué)方法。

如在一次市級(jí)體育課堂教學(xué)教研活動(dòng)中，教師異地上課，有兩位教師同課異構(gòu)，教學(xué)對(duì)象都是七年級(jí)學(xué)生。在課程開始時(shí)，體育教師需要將學(xué)生從四排橫隊(duì)轉(zhuǎn)變?yōu)閳A形隊(duì);兩位體育教師采用了不同的方法，效果截然不同。第一位教師，要求學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圈，學(xué)生手拉手你擠我、我擠你，推推拉拉，熱鬧非凡，但沒(méi)能形成一個(gè)像樣的圓形，最后費(fèi)盡周折，才完成了隊(duì)形的變換。而第二位教師，事先在場(chǎng)地上打點(diǎn)固定了一個(gè)圓形，自己領(lǐng)頭踏步走，將四列橫隊(duì)走成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓形，比較整齊有效。所以，在教研活動(dòng)中，我們可以抓住相同隊(duì)形變換的兩個(gè)現(xiàn)象，展開討論：為什么第一位老師的方法比較費(fèi)時(shí)，并可以共同探討出更多的解決隊(duì)列轉(zhuǎn)換問(wèn)題的教學(xué)方法和手段。

（三） 聽課者要注重收集和利用課堂教學(xué)信息

教師教研活動(dòng)可“以學(xué)論教”，聽課時(shí)注意收集課堂教學(xué)信息，包括：學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為和效果，如：學(xué)生是否喜歡這節(jié)體育課、他們是否積極參與到體育課堂身體練習(xí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中、是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)量是否達(dá)到要求、學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還而且“會(huì)學(xué)”。學(xué)生一堂課的學(xué)習(xí)效果是聽評(píng)課、議課的基礎(chǔ)，聽課教師可以以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量。

（四） 集思廣益，暢所欲言

如一次公開課，體育教師的一節(jié)“彎道跑”課，當(dāng)中學(xué)生的學(xué)、教師的教，可以說(shuō)是可圈可點(diǎn)的。彎道跑教學(xué)在一個(gè)圓形場(chǎng)地上進(jìn)行，將圓平分成4個(gè)區(qū)域，將學(xué)生分成4個(gè)小組，一個(gè)小組擁有1/4圓的區(qū)域，小組在該區(qū)域中合作、探究彎道跑的動(dòng)作特點(diǎn)，在圓周線上體驗(yàn)彎道跑的動(dòng)作技術(shù)。然而，在其中一個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)疑問(wèn)：準(zhǔn)備部分，學(xué)生被分成5組，每個(gè)小組成員每人一個(gè)彩色礦泉水瓶，藍(lán)，黑，紅，黃，綠，而基本組成部分學(xué)生卻分成4組，有什么用意。原來(lái)，在學(xué)習(xí)彎道跑后，這位教師要安排學(xué)生用這些5色瓶拼成一個(gè)奧運(yùn)五環(huán)。教師為了不同的環(huán)節(jié)內(nèi)容考慮，才有了這樣不同的分組情境。課后，聽課教師對(duì)一節(jié)課中的不同分組提出了看法：是不是可以改進(jìn)這樣的奧林匹克教育方式。奧運(yùn)五環(huán)是一個(gè)標(biāo)志性圖形，授課教師有必要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性。所以聽課教師們就主、副教材的搭配問(wèn)題和奧林匹克教育有效融入課堂教學(xué)問(wèn)題展開了討論，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容安排提出了很多可行的建議。例如：準(zhǔn)備活動(dòng)部分的分組可以取消，在學(xué)完彎道跑后增加一個(gè)小游戲，將4組學(xué)生分為5組，完成奧林匹克五環(huán)的組圖。

三、 談?wù)勗u(píng)課議課的主要思路

首先，分析課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路的合理性，課堂有否做到動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)有時(shí)間保障，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷科學(xué)，教學(xué)有效。即通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們是否學(xué)會(huì)了在教學(xué)目標(biāo)中設(shè)置的應(yīng)該學(xué)會(huì)的運(yùn)動(dòng)技能，課堂是否有效。

其次，觀察課堂中是否有與本堂課相契合的體能練習(xí)，通過(guò)體育課教學(xué)，是否有效鍛煉了學(xué)生們的靈敏性、協(xié)調(diào)性、柔韌、耐力、速度等身體素質(zhì);心肺機(jī)能是否通過(guò)本節(jié)體育課得到鍛煉增強(qiáng)。

同時(shí)，觀察課堂中教師是否將知識(shí)和原理的傳授融入了技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，通過(guò)本次體育教學(xué)，學(xué)生能學(xué)到鍛煉身體所必須知曉的原理、知識(shí)和方法，教師能夠契合時(shí)機(jī)地傳授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的保健、安全和救護(hù)的知識(shí)本領(lǐng)，以及欣賞體育文化的思路、常識(shí)。

課堂學(xué)習(xí)氛圍也是我們體育教師看課評(píng)課議課的重要一方面，比如：課堂中學(xué)生是否在快樂(lè)和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。它主要表現(xiàn)在：通過(guò)本次體育課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣;孩子們對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目畏懼減少了;他們體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了成功的喜悅;體育課堂成為孩子們喜愛(ài)的課堂;學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和良好品行得到有效的鍛煉提高。

還有，課堂中教師是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育行為規(guī)范的教育、安全的提醒，亦是體育課堂看課評(píng)課議課的一大要素。它主要表現(xiàn)在：通過(guò)本堂體育課教學(xué)，學(xué)生們能遵守紀(jì)律和規(guī)則，能夠去體諒和關(guān)心同學(xué)，善于挑戰(zhàn)困難，能夠積極地融入并參與集體活動(dòng)，完成自己任務(wù)。

概括說(shuō)來(lái)，評(píng)課議課應(yīng)指出關(guān)鍵、評(píng)出道理、議出方法，這才是每個(gè)授課教師所期望的，其實(shí)這也是對(duì)體育教師的要求。

四、 總結(jié)

總之，學(xué)校組織教師聽課、評(píng)課、議課的根本目的在于提供相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，以提高教師的教學(xué)水平。如果僅聽課不評(píng)課，效果無(wú)疑是減半的;如果只評(píng)課不議課，則很難得到充分的提高。通過(guò)授課，能夠看出教師的上課水平，評(píng)課議課也同樣是這樣。只有將授課、聽課、評(píng)課、議課幾方面結(jié)合起來(lái)，才能最大限度地達(dá)成體育教研活動(dòng)的有效性，從而達(dá)到開展教研活動(dòng)提高教師素養(yǎng)和水平的目的。體育組長(zhǎng)期堅(jiān)持利用多種形式和方法開展聽課與評(píng)課議課活動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，定能促進(jìn)體育教育教學(xué)水平的整體提升。

作者簡(jiǎn)介：

徐敏，福建省三明市，福建省明溪縣城關(guān)中學(xué)。