摘?要：在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，老師們的備課存在走形式主義的問(wèn)題，而備課又是上課質(zhì)量最重要的前提，因此，備課的管理需要力求扎實(shí)、細(xì)致。我們對(duì)備課制度進(jìn)行了改革，備課體現(xiàn)胸有全局，著眼學(xué)校課堂建設(shè);備課的改革思考要有依據(jù)，我們開(kāi)展了教師問(wèn)卷調(diào)查;那么備課管理該如何開(kāi)展呢，我們行有章法，用細(xì)致的方法措施推進(jìn)備課管理。我們從三個(gè)方面展開(kāi)努力：用扎實(shí)研究提升備課質(zhì)量，以細(xì)致管理促進(jìn)備課生效，借暖心激勵(lì)倡導(dǎo)行為自覺(jué)。

關(guān)鍵詞：扎實(shí)研究;細(xì)致管理;暖心激勵(lì)

俗話(huà)說(shuō)：“兵不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，“有備無(wú)患”，“準(zhǔn)備”工作對(duì)于一件事情的重要性由此一目了然。對(duì)于教學(xué)工作而言，“備課”就是軍中之仗的準(zhǔn)備，就是消除后患的準(zhǔn)備。

在實(shí)際教學(xué)工作中，老師們的備課比較有彈性，學(xué)校檢查起來(lái)也比較有彈性。這里的彈性與備課本身的特點(diǎn)有關(guān)。備課有顯性與隱性之分，寫(xiě)好的教案就是顯性的，但這個(gè)教案不完全等于備課。有一些責(zé)任心較強(qiáng)的老師，在備課過(guò)程中研讀教材、查閱資料、搜集往年易考題型、親自解題或下水自己答問(wèn)答題等等，這些備課的過(guò)程，是隱性的，不一定全在教案中體現(xiàn)，學(xué)校檢查備課也不一定能查到。然而這些過(guò)程卻是真正有生命力的。

基于以上對(duì)于備課的理解，結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)改革的需要，我們進(jìn)行了備課制度的改革與實(shí)施。

一、 胸有全局——著眼學(xué)校課堂建設(shè)

我校備課的改革是基于學(xué)校課堂建設(shè)的大背景之下進(jìn)行的。學(xué)校一直重視學(xué)校課堂建設(shè)。一年前，學(xué)校開(kāi)始啟動(dòng)“1234”課堂建設(shè)工程?！?”就是提出一個(gè)主張：以“體驗(yàn)式四學(xué)課堂”建設(shè)為抓手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂上真正發(fā)生?！?”就是遵循兩個(gè)規(guī)律，把握教材時(shí)，遵循知識(shí)的本身規(guī)律;設(shè)計(jì)教法時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！?”即增強(qiáng)三種意識(shí)：目標(biāo)意識(shí)、效率意識(shí)、達(dá)標(biāo)意識(shí)。“4”是建設(shè)“四學(xué)”課堂，學(xué)生自學(xué)、小組互學(xué)、課堂展學(xué)、師生評(píng)學(xué)是學(xué)校常態(tài)課組成的基本環(huán)節(jié)。只有把工夫花在備課上，精彩才能顯在課堂上。學(xué)校在推進(jìn)課堂建設(shè)的過(guò)程中，聚焦認(rèn)真?zhèn)湔n這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了認(rèn)真的思考與研討。

二、 思有依據(jù)——開(kāi)展教師問(wèn)卷調(diào)查

“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！崩蠋焸儌湔n的現(xiàn)狀和真實(shí)想法究竟是什么？上學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周，學(xué)校進(jìn)行了專(zhuān)題的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷結(jié)束后，我們進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。問(wèn)卷共有六題，現(xiàn)重點(diǎn)反饋三題：

第1題：你一天中花在備課上的時(shí)間有多少？數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)75%的教師花在備課上的時(shí)間約為30分鐘。這樣的備課時(shí)長(zhǎng)明顯不足。

第2題：目前，我們?cè)诠舶傅幕A(chǔ)上進(jìn)行二備，你覺(jué)得有必要嗎？效果如何？問(wèn)卷中，所有教師都認(rèn)為二備有必要，但80%以上的教師反映目前二備流于形式，主要為了應(yīng)付檢查，課堂中并不一定執(zhí)行二備教案。這一現(xiàn)象引起了我們的反思。

第4題：課前你會(huì)以何種形式熟悉教案、教學(xué)流程？問(wèn)卷中很多老師寫(xiě)出了自己做法：在教材中做要點(diǎn)式批注，另用紙記錄重要環(huán)節(jié)，調(diào)整、修改PPT等。

前期的調(diào)查問(wèn)卷，是學(xué)校制定管理措施的依據(jù)和參考，我們力求把管理措施設(shè)在教學(xué)工作“最弱處”，設(shè)在教師成長(zhǎng)“最需處”。

三、 行有章法——推進(jìn)備課管理措施

（一） 用扎實(shí)研究提升備課質(zhì)量

1. 獨(dú)立備

（1）獨(dú)立研讀教材

教師任務(wù)：各科教師均需對(duì)教材進(jìn)行個(gè)人研讀，這里的研讀，不光指讀教材，還包括個(gè)人查閱資料，調(diào)用個(gè)人業(yè)務(wù)能力提煉與整合教學(xué)點(diǎn)，梳理出“教什么”。這個(gè)過(guò)程是教師獨(dú)立自主的，屬于個(gè)性化備課的一部分。在經(jīng)歷這個(gè)備課過(guò)程時(shí)，語(yǔ)文教師需要在教材上通過(guò)“旁注”“夾注”“腳注”“注書(shū)頭”等形式留下研讀痕跡，過(guò)好教材關(guān)。新學(xué)期，語(yǔ)文教材全部更新為統(tǒng)編教材，教師“獨(dú)立備”的工作顯得異常重要。數(shù)學(xué)學(xué)科教師需要把教材中留白的重點(diǎn)題目做一做，根據(jù)例題設(shè)計(jì)核心教學(xué)環(huán)節(jié)的主問(wèn)題和問(wèn)題串。英語(yǔ)教師需要對(duì)重點(diǎn)詞組、重點(diǎn)語(yǔ)法進(jìn)行歸納提煉，在教材上備注好，部分題目也需要做一做。

學(xué)校管理：定期對(duì)教師的教本進(jìn)行檢查、反饋。

（2）獨(dú)立梳理共案

教師任務(wù)：

語(yǔ)文學(xué)科

①“提綱挈領(lǐng)”式整體框架架構(gòu)。

教師閱讀共案后，以“要點(diǎn)羅列”的形式，在教案空白處寫(xiě)出本節(jié)課的整體框架

②“擇重避輕”式核心流程梳理。

◆在共案中用方框框出本課時(shí)教案中的核心教學(xué)過(guò)程。

◆用橫線(xiàn)畫(huà)出核心流程的合作探究的任務(wù)以及學(xué)習(xí)步驟。

◆對(duì)畫(huà)出的流程和步驟進(jìn)行思考，并做出修改。

③“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”式個(gè)性設(shè)計(jì)增改。

◆針對(duì)教師自身的特長(zhǎng)，在共案中增補(bǔ)、修改一些環(huán)節(jié)，彰顯個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、魅力。

◆針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)情，對(duì)共案中的某些環(huán)節(jié)進(jìn)行修改。

數(shù)學(xué)學(xué)科：

①整理敲定教學(xué)流程大框架。

②對(duì)主問(wèn)題與問(wèn)題串進(jìn)行修改。

③對(duì)于新授環(huán)節(jié)，列出具體步驟，寫(xiě)出教師怎么做，學(xué)生怎么做。

④教師對(duì)于教案中特殊的題目或重點(diǎn)的題目親自做一做。

⑤結(jié)合班級(jí)實(shí)情，對(duì)教案中設(shè)計(jì)的練習(xí)進(jìn)行調(diào)整定奪，題目的量控制在5～8分鐘，難易程度進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。

英語(yǔ)學(xué)科：

①結(jié)合課件，熟悉教學(xué)流程，根據(jù)本班的學(xué)情，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行增加或刪減。

②花時(shí)間思考教學(xué)重點(diǎn)，細(xì)化與優(yōu)化主問(wèn)題的追問(wèn)設(shè)計(jì)。

③立足學(xué)情，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)思考并設(shè)計(jì)出梯度分明、循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)80%-90%的掌握率。

總之，“獨(dú)立備”的兩個(gè)獨(dú)立，考驗(yàn)著每位教師的職業(yè)良心與責(zé)任感，這兩個(gè)“獨(dú)立”是備課質(zhì)量最為核心的工作。

學(xué)校管理：查閱教案、加強(qiáng)巡查

2. 集體研

教師任務(wù)：

利用備課組“每日一研”時(shí)間，所有成員對(duì)重點(diǎn)課文的教案，進(jìn)行研討、提煉，基本達(dá)成共識(shí)后，現(xiàn)場(chǎng)研制“課前議課單”，每位教師均需手寫(xiě)一份。

議課單是什么？

議課單，表頭部分是基本信息，主要部分包括教學(xué)目標(biāo)、核心教學(xué)任務(wù)、主要教學(xué)流程和鞏固練習(xí)。

議課單中的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)共案中的目標(biāo)細(xì)化。例如共案中有一條目標(biāo)為：朗讀課文，能抓住重要詞語(yǔ)感受人物品質(zhì)。擬定議課單時(shí)，我們把這一目標(biāo)細(xì)化為三個(gè)具體目標(biāo)。

核心教學(xué)任務(wù)就是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

主要教學(xué)流程是為了讓目標(biāo)找到落腳點(diǎn)，讓流程支撐每一個(gè)目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)流程時(shí)，要寫(xiě)清該流程對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的方式。

鞏固練習(xí)關(guān)注題量與題型，練習(xí)有針對(duì)性。

議課單的功能是什么？

擬訂議課單，是為了上課時(shí)關(guān)注目標(biāo)、突出重點(diǎn)、把握全局。議課單是備課環(huán)節(jié)深入后的淺出，零碎后的提煉，局部后的整體。議課單是教師認(rèn)真?zhèn)湔n的重要載體，是學(xué)校加強(qiáng)備課管理的有效抓手，就是將課堂建設(shè)工程不斷向前推進(jìn)的重要引擎。

議課單如何使用？

議課單擬定好后，教師需再次熟悉，上課時(shí)隨教案帶進(jìn)課堂，按議課單上課。上完課后，對(duì)照議課單回顧執(zhí)行情況，以便調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)。

議課單的使用，學(xué)校做了兩個(gè)方面的工作：一是下發(fā)了專(zhuān)門(mén)的《議課單使用要求》（課件出示）。對(duì)語(yǔ)數(shù)英教師提出了全校性的統(tǒng)一要求。二是在學(xué)科大組活動(dòng)中安排了3次以上的專(zhuān)門(mén)的議課單使用培訓(xùn)。把議課單使用的要求進(jìn)一步滲透到學(xué)科組教師。

說(shuō)明：議課單體現(xiàn)兩個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)課文、重點(diǎn)課時(shí)。每學(xué)科一學(xué)期大約16次左右。

學(xué)校管理：

第一，每周教導(dǎo)處普查一次各組的議課單，分管主任每周至少參加一次備課組活動(dòng)。平時(shí)注重隨機(jī)抽查某一個(gè)組某一位教師的議課單，我們把這種隨機(jī)跟蹤檢查某一位教師的議課單的做法稱(chēng)為“解剖麻雀”式的深度檢查。這樣的檢查每學(xué)科每學(xué)期4次。具體做法為：

首先，定人員。學(xué)校提前2周通知即將檢查誰(shuí)的議課單。三類(lèi)人員會(huì)重點(diǎn)考慮，一是青年教師，二是薄弱教師，三是薄弱班級(jí)的任課教師。

其次，看議課單。一般由學(xué)科分管主任、骨干團(tuán)隊(duì)的成員負(fù)責(zé)看議課單。

再次，形成反饋。無(wú)大問(wèn)題的由檢查人進(jìn)行口頭反饋，問(wèn)題較多的，由檢查人先對(duì)教師個(gè)人當(dāng)面進(jìn)行反饋，再反饋到備課組，以提示備課組的教研質(zhì)量。

第四步，及時(shí)整改。在上課之前，將整改后的議課單上交檢查人跟蹤檢查。

第五步，檢查人進(jìn)班跟蹤聽(tīng)課，核對(duì)課堂與議課單的一致性。

第六步，聽(tīng)后就本節(jié)課情況進(jìn)行反饋。

第七步，檢查人對(duì)以上所有程序的檢查形成小結(jié)，作為一個(gè)跟蹤案例在全學(xué)科組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行反饋，及時(shí)糾偏，以點(diǎn)帶面。

第二，每學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展一次議課單校級(jí)層面的正式調(diào)研工作，校級(jí)調(diào)研與以上講的跟蹤一位教師的深度調(diào)研不同，更加關(guān)注的是議課單整體的面貌與共性問(wèn)題。

總體調(diào)研報(bào)告，在全校周三教師集中大會(huì)上進(jìn)行了全校性的反饋與跟進(jìn)，分學(xué)科的調(diào)研報(bào)告又在學(xué)科大組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行一一反饋與糾偏。

3. 課前問(wèn)

按學(xué)校原先的要求，各問(wèn)課組課前問(wèn)課時(shí)，把議課單的內(nèi)容，即教學(xué)目標(biāo)和核心環(huán)節(jié)、練習(xí)設(shè)計(jì)作為必問(wèn)內(nèi)容。再次將議課單內(nèi)容落實(shí)到位，在這里不做具體闡述。

（二） 以細(xì)致管理促進(jìn)課堂高效

1. 隨機(jī)巡課

學(xué)校每天的教學(xué)巡查行政進(jìn)行隨機(jī)巡課，巡課堂狀態(tài)，巡教學(xué)常規(guī)。我們認(rèn)為，一個(gè)秩序井然的課堂一定是課前有充分準(zhǔn)備的課堂。這里的巡課巡的是“面”，巡的是學(xué)校的整體課堂氛圍。

2. 重點(diǎn)聽(tīng)課

具體做法：1. 聽(tīng)課前拿著該節(jié)課的“課前議課單”進(jìn)課堂，邊聽(tīng)邊比對(duì)備教吻合度。2. 先聽(tīng)課，聽(tīng)完課后與任課教師手中的“課前議課單”進(jìn)行比對(duì)，了解備教吻合度。重點(diǎn)聽(tīng)課聽(tīng)的是“點(diǎn)”，關(guān)注的是具體的班、具體的教師。

3. 隨堂檢測(cè)

教導(dǎo)處會(huì)提前定好第二天進(jìn)班檢測(cè)的班級(jí)和學(xué)科，請(qǐng)指定人員根據(jù)“議課單”擬好當(dāng)堂檢測(cè)題，在課堂最后5分鐘進(jìn)班進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，隨堂檢測(cè)測(cè)的是學(xué)生，由測(cè)試結(jié)果判斷課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

（三） 借暖心激勵(lì)倡導(dǎo)行為自覺(jué)

教師的工作，是良心工作，學(xué)校借暖心激勵(lì)倡導(dǎo)教師的備課行為自覺(jué)。

1. 尋找亮點(diǎn)表?yè)P(yáng)。在平時(shí)的教學(xué)常規(guī)管理中，一旦發(fā)現(xiàn)做得好的地方，學(xué)校會(huì)記錄下來(lái)在合適的時(shí)間進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2. 放大亮點(diǎn)反饋。通過(guò)在工作QQ群發(fā)布小暖文或者通過(guò)教研組活動(dòng)、全體教師會(huì)議簡(jiǎn)短而正式地表?yè)P(yáng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的榜樣老師，放大亮點(diǎn)，以期達(dá)到管理效益最大化。

3. 串起亮點(diǎn)潤(rùn)澤。每隔一段時(shí)間，我們會(huì)對(duì)一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)，顯性的材料進(jìn)行整理，為學(xué)期結(jié)束學(xué)校開(kāi)展感動(dòng)校園人物，感動(dòng)校園事跡之類(lèi)的評(píng)優(yōu)表彰活動(dòng)提供素材，讓亮點(diǎn)再次升級(jí)，營(yíng)造充滿(mǎn)正能量的工作氛圍，希望老師們的責(zé)任心能夠在這樣的正能量中得到滋養(yǎng)。

學(xué)校進(jìn)行的以議課單為抓手的備課制度，我們正走在實(shí)施的路上，我們的總體感覺(jué)是，備課的抓手比較得力，備課的效果比較明顯，檢查的眉目比較清晰，我們正在與老師們一起行動(dòng)，一起反思，邊做邊管邊修正。

作者簡(jiǎn)介：

韋莉萍，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇省鎮(zhèn)江市朱方路小學(xué)。