朱明敏

摘要：初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的積極作用。語(yǔ)文教學(xué)作為各科教學(xué)的基礎(chǔ)，有著十分重要的地位。重視初中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)以提問(wèn)促思維發(fā)展的策略落實(shí)，對(duì)于初中生的語(yǔ)文教育具有重要意義。本文對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)以提問(wèn)促思維的策略進(jìn)行探討并提出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué) 提問(wèn) 促進(jìn) 思維

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0076-01

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，閱讀能力的提升以及思維的拓展對(duì)于初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)作用。一方面，可以提高初中生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，有助于初中生開(kāi)拓視野，促進(jìn)思維發(fā)展，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)提問(wèn)促思維的策略，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)步以及人才的培養(yǎng)都具有重要的促進(jìn)作用。

1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓初中生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極地探索知識(shí)，開(kāi)發(fā)初中生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂上針對(duì)自己不懂的問(wèn)題，積極提問(wèn)，從而鍛煉初中生在語(yǔ)文閱讀上的思維敏捷度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以老師為主，學(xué)生主要是聽(tīng)老師在講臺(tái)上講，處于被動(dòng)接受的地位。這種教學(xué)方式的弊端在于影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，也就不利于初中生在閱讀能力上的培養(yǎng)。因而要改變?cè)械恼n堂教學(xué)模式，不能僅僅是老師一直在講，而是將學(xué)生引導(dǎo)成為教學(xué)主體地位。一方面，可以設(shè)定一個(gè)教學(xué)情境讓初中生自己上臺(tái)給大家講，這對(duì)于其思維的鍛煉是一種較好的方式。通過(guò)自己去講，在準(zhǔn)備的時(shí)候會(huì)對(duì)相關(guān)課題更加深入地閱讀，并激發(fā)其思考，鍛煉自己的思維邏輯，從而將自己的閱讀成果展現(xiàn)出來(lái)。然后下面的學(xué)生針對(duì)該同學(xué)講的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)相互之間的問(wèn)題提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)步。另一方面，可以形成小組，進(jìn)行小組式研討教學(xué)。將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，給出一個(gè)研討課題，自行閱讀并發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)，對(duì)不懂的地方積極提問(wèn)，從而在教學(xué)中不斷促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行分組的過(guò)程中，要注意不能將好成績(jī)的都分在一起差的分在一起，而是要相互補(bǔ)充，這樣才能激發(fā)初中生思考的積極性，推動(dòng)對(duì)初中生思維能力的拓展。

2鼓勵(lì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新問(wèn)題提問(wèn)

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)初中生加強(qiáng)閱讀的創(chuàng)新力培養(yǎng)，推動(dòng)有創(chuàng)新問(wèn)題的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度地思考，教師也可以在創(chuàng)造力上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。初中生閱讀教學(xué)的進(jìn)步需要一定的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。初中生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更多地產(chǎn)生于興趣，興趣是最好的老師，激發(fā)初中生的閱讀興趣對(duì)其思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有較大的促進(jìn)作用。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上面要多采取不同的方式促進(jìn)初中生閱讀的思維進(jìn)步，讓初中生主動(dòng)地去閱讀并發(fā)揮自己的想象力，鼓勵(lì)相應(yīng)的創(chuàng)新性問(wèn)題的提問(wèn)，從而逐漸培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造力。另外，由于初中生自控力不強(qiáng)，比較貪玩，教師需要在閱讀上加以正確地引導(dǎo)，讓初中生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)用開(kāi)放的思維去思考其中的道理，善于發(fā)現(xiàn)其中不一樣的地方，然后對(duì)于自己的發(fā)現(xiàn)中一些不懂的地方進(jìn)行提問(wèn)，這樣對(duì)于初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀思維能力的鍛煉才具有良好的促進(jìn)作用。加強(qiáng)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新引導(dǎo)，要激發(fā)初中生的創(chuàng)新思維，拓展初中生的思路，學(xué)會(huì)用不同的眼光看待問(wèn)題，發(fā)揮自己的想象力。這樣不僅能激發(fā)初中生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，還能更好地培養(yǎng)初中生的思維能力。

3鼓勵(lì)初中生對(duì)課外閱讀中不懂的地方進(jìn)行提問(wèn)

教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)初中生進(jìn)行課外閱讀，并且在課外閱讀的過(guò)程中要進(jìn)行思考，發(fā)揮自己的想象力，研究其中的道理，對(duì)于不懂的地方要積極向老師或者同學(xué)提問(wèn)。課外閱讀也是初中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要方面之一。教師在引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，要注意給初中生推薦適合的書(shū)籍，因?yàn)槌踔猩恼J(rèn)知能力有限，可閱讀的書(shū)目并不是很多，因而教師要對(duì)自己的學(xué)生有進(jìn)一步的了解，給初中生推薦相應(yīng)的書(shū)目供其閱讀，這樣更好地讓學(xué)生在課外閱讀中閱讀適合自己閱歷的書(shū)籍，從而鍛煉相應(yīng)的思維能力。另外，課外閱讀不能一閱而過(guò)，要帶有一定的目的性進(jìn)行思考，并且形成自己的想法，這樣才有利于初中生在課外的閱讀中不斷地提升自己的思維能力。

4注重對(duì)閱讀方法的提問(wèn)

不同的書(shū)籍需要采用不同的閱讀方法，學(xué)生在選擇讀一本書(shū)籍時(shí)如果不知道采用什么方法應(yīng)當(dāng)向老師進(jìn)行提問(wèn)，從而提升自己對(duì)書(shū)籍的判斷能力，對(duì)于思維的鍛煉也具有積極的一面。掌握正確的閱讀方法往往能夠事半功倍，初中生在進(jìn)行閱讀時(shí)也需要注重方法，教師在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文閱讀能力以及相關(guān)技巧。閱讀分為精讀和略讀，精讀的文章值得仔細(xì)品味，悟出其中道理，最好還要形成自己的理解，這樣才有利于思維的鍛煉。略讀的文章主要是感受文章中的魅力，提升自己的文化素養(yǎng)。因而，對(duì)待不同的文章需要有所取舍。否則，閱讀的目的就很難達(dá)到，甚至起到反作用。因此，教師需要在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)課外閱讀的方法進(jìn)行有效的提問(wèn)，從而更加有效的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

5結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力是十分關(guān)鍵的一環(huán)，加強(qiáng)對(duì)初中生思維能力的鍛煉，無(wú)論是對(duì)初中生自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步還是對(duì)初中教育的促進(jìn)都有著十分重要的意義。目前，初中生的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于閱讀思維能力的培養(yǎng)還不到位，重視程度還不高。因此，推動(dòng)以提問(wèn)促思維發(fā)展的教學(xué)方式的推廣，加強(qiáng)對(duì)初中生思維能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，從而為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)助力。