范光忠

摘 要 為進(jìn)一步探索有效提升人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法，本文對(duì)云教學(xué)在解剖教學(xué)中的應(yīng)用這一課題進(jìn)行了全面的研究與分析。傳統(tǒng)單一的人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)模式尚存在理論教學(xué)相對(duì)抽象、實(shí)驗(yàn)教學(xué)單位課時(shí)內(nèi)容多、時(shí)間較為集中的不足，而與現(xiàn)代媒體信息技術(shù)很好融合的云教學(xué)通過(guò)虛擬數(shù)字化解剖、在線問(wèn)答溝通與交流機(jī)制等方法、手段的應(yīng)用，無(wú)疑對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、破解課堂教學(xué)和課下教學(xué)熔接不暢的難題、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)監(jiān)控力度和精確分析有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校應(yīng)加強(qiáng)和完善開(kāi)展云教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、做好云教學(xué)推廣應(yīng)用工作以及改革傳統(tǒng)教學(xué)模式3個(gè)方面促進(jìn)云教學(xué)在解剖教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 云教學(xué) 人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.063

Application of Cloud Teaching in the Teaching of

Human Anatomy and Histology and Embryology

FAN Guangzhong

（Bijie Medical College， Bijie， Guizhou 551700）

Abstract In order to further explore the ways and methods to effectively improve the teaching quality of human anatomy and histoembryology， this paper makes a comprehensive research and Analysis on the application of cloud teaching in anatomy teaching. The traditional single teaching mode of human anatomy and histology and Embryology still has the shortcomings of relatively abstract theoretical teaching， more class contents and more concentrated time in experimental teaching units. However， cloud teaching， which is well integrated with modern media information technology， is undoubtedly helpful to mobilize students' interest in human anatomy through the application of virtual digital anatomy， online Q & a communication and exchange mechanism and other methods and means It is of great practical significance to solve the problems of poor fusion between classroom teaching and off class teaching， and to strengthen the scientific monitoring and accurate analysis of teaching process. Higher vocational colleges should strengthen and perfect the construction of cloud teaching infrastructure， do a good job in the promotion and application of cloud teaching， and reform the traditional teaching mode to promote the application of cloud teaching in anatomy teaching.

Keywords cloud teaching; human anatomy and histoembryology teaching; application strategy

0 引言

人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)是醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)橋梁學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。目前尚有為數(shù)不少的高職院?；蚪處熑稳谎赜脗鹘y(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)的教學(xué)，即采用先理論后實(shí)踐的模式進(jìn)行教學(xué)。然而，這種教學(xué)模式首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，之后再進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)觀察，沒(méi)有切實(shí)體現(xiàn)職業(yè)教育理實(shí)一體、做學(xué)互滲的特點(diǎn)。同時(shí)，由于尸體的珍貴性，大多數(shù)學(xué)生在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段并不能得到有效的鍛煉，[1]未能良好達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)，智能手機(jī)等終端的大面普及和云教學(xué)技術(shù)的逐漸成熟與完善，為人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)的模式的改革及發(fā)展提供了新的契機(jī)。為進(jìn)一步探索提高人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)效果的方法與途徑，本文擬對(duì)在人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)云教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行探討，僅供參考。

1 高職院校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)醫(yī)藥教學(xué)的快速發(fā)展，人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)的教學(xué)也取得了長(zhǎng)足進(jìn)展。但是由于人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)學(xué)科的特殊性，傳統(tǒng)教學(xué)資源及實(shí)體教學(xué)標(biāo)本越來(lái)越顯示出它的局限性，加之醫(yī)學(xué)生數(shù)量的增加，人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)然存在著不可忽視的缺陷，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需求。根據(jù)筆者多年的人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)現(xiàn)階段一些高職院校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)與分析，認(rèn)為目前高職學(xué)校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)不同程度地存在如下不足和缺憾：

1.1 理論教學(xué)存在的不足

1.1.1 理論教學(xué)較為抽象

人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)理論教學(xué)是人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)入門(mén)的基礎(chǔ)，但課程整體較為抽象，在教學(xué)中存在著較大的困難。在理論教學(xué)階段大多數(shù)教師都是通過(guò)圖例、教具等向?qū)W生講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)分析，從而為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)奠定必要的基礎(chǔ)。圖例、教具雖然能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體的基本特征，但是與實(shí)際依然存在著一定的差別，這就使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)以及所感知的形象與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的銜接力度存在明顯不足。盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上解決了人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)形象化的缺陷，但距離真實(shí)情況依然存在著顯著不足。

1.1.2 觀念和方法略顯滯后

為數(shù)不少的教師觀念陳舊，尤其是稍微年長(zhǎng)的教師，對(duì)現(xiàn)代媒體信息技術(shù)的掌握程度相對(duì)較低，客觀上有抵制或不完全接納現(xiàn)代教學(xué)理念及手段、方法的現(xiàn)象存在，尚在使用“白（粉筆）+黑（板）”的傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，盡管可能有極少數(shù)年長(zhǎng)的教師使用課件進(jìn)行教學(xué)，但大多數(shù)是用教材配套的課件，沒(méi)有根據(jù)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行必要的修改，教學(xué)效果不佳。

傳統(tǒng)的理論教學(xué)主要集中在課堂教學(xué)時(shí)間完成，很大程度上任然教學(xué)時(shí)間與空間的限制，其效果不太令人滿(mǎn)意，大多數(shù)學(xué)生在課后往往無(wú)法與教師進(jìn)行直接對(duì)話(huà)，從而導(dǎo)致學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段所遇到的問(wèn)題無(wú)法得以有效解答，這也在一定程度上阻礙了理論教學(xué)效率的提升。[2]

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

目前，人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任然還存在實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排與教學(xué)內(nèi)容匹配度不高、時(shí)間較為集中的現(xiàn)象。

人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基于大體標(biāo)本而展開(kāi)的實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)對(duì)大體解剖標(biāo)本的觀察和解剖，學(xué)生能夠直接了解人體的組成和結(jié)構(gòu)。目前一些高職院校在人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面都面臨著或多或少的缺陷，其中實(shí)驗(yàn)課時(shí)多、教學(xué)時(shí)間安排過(guò)于集中是一個(gè)較為突出的問(wèn)題。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的組織安排具有較高的要求，但是在日常教學(xué)當(dāng)中大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師均是由業(yè)務(wù)技術(shù)骨干所擔(dān)任，教學(xué)精力和時(shí)間相對(duì)不足，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體課程相對(duì)較為集中，教學(xué)質(zhì)量不高。[3]

1.3 未能充分做到因人施教

從總體上來(lái)看現(xiàn)階段高職院校學(xué)生都是以00后為主要群體，這部分學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面的習(xí)慣有著相應(yīng)的特點(diǎn)，這對(duì)人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)所采用的方法核手段產(chǎn)生了一定的影響。

首先，在生活當(dāng)中00后學(xué)生對(duì)手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品與無(wú)線通訊工具的依賴(lài)程度明顯提升，大多數(shù)00后都具有多個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)，同時(shí)對(duì)社交網(wǎng)絡(luò)媒體的使用相對(duì)較為熟悉。

其次，在學(xué)習(xí)方面00后學(xué)生的個(gè)性更加開(kāi)放，希望能以更加自由的方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不太喜歡略顯沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)模式，固定時(shí)間、內(nèi)容、單一的教學(xué)形式等都是他（她）們不容易接受的教學(xué)模式。

再次，00后學(xué)生大多喜歡玩游戲，有些甚至有點(diǎn)沉溺。云教學(xué)模式通過(guò)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)，和學(xué)生的喜好鍥合度高，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得以大幅提高。

2 基于云教學(xué)的人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)特征分析

2.1 人體解剖虛擬化

虛擬人體解剖系統(tǒng)是利用信息與計(jì)算機(jī)技術(shù)整合重建的三維立體結(jié)構(gòu)圖像系統(tǒng)。目前，大多數(shù)高校解剖實(shí)驗(yàn)室使用的虛擬解剖系統(tǒng)教學(xué)軟件，其構(gòu)建的人體三維結(jié)構(gòu)模型，器官、系統(tǒng)的位置、形態(tài)與真實(shí)人體數(shù)據(jù)一致，可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)組成人體的器官進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、縮放、拆分與組合等操作，便于從不同角度觀察。同時(shí)操作界面還設(shè)置了很多常用閱讀標(biāo)示、隨手畫(huà)等功能。[4]

虛擬解剖系統(tǒng)還能夠更精準(zhǔn)、清晰、完整的將相關(guān)結(jié)構(gòu)展示在學(xué)生面前，所展示的內(nèi)容還能增添相關(guān)標(biāo)注。經(jīng)軟件生成的結(jié)構(gòu)圖像相對(duì)較為清晰，表面紋理也更加真實(shí)，能有效滿(mǎn)足人體解剖實(shí)際應(yīng)用需求。

隨著VR虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用力度的進(jìn)一步推廣，在未來(lái)該軟件還允許學(xué)生通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過(guò)軟件開(kāi)展虛擬解剖。

2.2 教學(xué)資源數(shù)字化

目前很多高職院校都不同程度地開(kāi)展課程數(shù)字化資源建設(shè)，作為醫(yī)藥類(lèi)高職學(xué)校的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)，更是課程建設(shè)的重點(diǎn)之一。人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)數(shù)字化教材、微課等數(shù)字資源建設(shè)的總量有了大幅度的擴(kuò)容，這于云教學(xué)的開(kāi)展奠定了必要基礎(chǔ)。

2.3 學(xué)教互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化

云教學(xué)最大的特征在于完全打破時(shí)空的束縛，學(xué)生能與教師開(kāi)展在線溝通對(duì)話(huà)，從而解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。云教學(xué)不僅需要具備虛擬數(shù)字功能，還應(yīng)滿(mǎn)足“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本特征，能為學(xué)生提供在線交流機(jī)制。近年來(lái)為數(shù)不少的企業(yè)開(kāi)發(fā)出了很多專(zhuān)業(yè)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，為師生的教學(xué)活動(dòng)提供了巨大的幫助，學(xué)生可以通過(guò)微信、QQ等連接到云端開(kāi)展學(xué)習(xí)，也可以直接通過(guò)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)教師可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行考試檢測(cè)、分析學(xué)情、管控教學(xué)過(guò)程等，真正實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。這種教學(xué)模式超越了簡(jiǎn)單的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體驗(yàn)，為教師與學(xué)生提供了一個(gè)能夠直接用于溝通與交流的信息模型，不僅簡(jiǎn)化了在線溝通交流的難度，同時(shí)也提升了理論教學(xué)的效率。