張海云 趙彥峻 趙國勇 劉儼后

摘 要 本文闡述了教師實(shí)踐鍛煉過程中存在的問題和實(shí)踐鍛煉的重要意義。實(shí)踐鍛煉可以提高教師的執(zhí)教能力、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升科研能力?？梢砸?guī)范高校的實(shí)踐教學(xué)基地，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)可為企業(yè)提供技術(shù)和智力支持，提高成果轉(zhuǎn)化能力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力。實(shí)現(xiàn)教師、高校和企業(yè)三方共贏，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。

關(guān)鍵詞 高校教師 企業(yè)實(shí)踐鍛煉 重要性

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.036

Importance of College Teachers' Enterprise Practice Exercise

ZHANG Haiyun， ZHAO Yanjun， ZHAO Guoyong， LIU Yanhou

（School of Mechanical Engineering， Shandong University of Technology， Zibo， Shandong 255000）

Abstract The paper elaborates the problems and the important significance of teachers' practical exercise. Practical exercise can improve teachers' teaching ability， enrich teaching content and enhance scientific research ability. It can standardize the practice teaching base and improve the quality of training. At the same time， it can provide technical and intellectual support for enterprises， improve the ability to transform achievements， promote industrial upgrading and enhance the market competitiveness. It can also achieve a win-win situation among teachers， universities and enterprises， and it can promote the cooperation of production， teaching and research.

Keyword college teachers; enterprise practice exercise; importance

0 前言

高校教師隊(duì)伍建設(shè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，高校在人才引進(jìn)時(shí)，博士學(xué)位是最基本的條件，因此高校教師的學(xué)歷層次和理論知識水平相對較高。但大部博士是從高校畢業(yè)進(jìn)入高校，沒有企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、社會對人才需求不甚了解。特別為了推動高校內(nèi)涵式發(fā)展，高校在全方位育人體系中需要“雙師型”的教師隊(duì)伍。因此高校在教師隊(duì)伍建設(shè)中，需要重點(diǎn)提升強(qiáng)化青年教師的專業(yè)技能和實(shí)踐水平。這就需要鼓勵更多的青年骨干教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)理論知識更新與生產(chǎn)技術(shù)更新相結(jié)合，壯大和提升高校教師團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)。這是培養(yǎng)高端人才的舉措，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)在要求，也是產(chǎn)教研融合的必然要求，對于創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。

1 企業(yè)實(shí)踐鍛煉存在的問題

為建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，很多高校都開展教師到企業(yè)進(jìn)行短期的實(shí)踐鍛煉這一項(xiàng)目，并且作為學(xué)校教師發(fā)展考核的指標(biāo)之一。從一定意義上說，企業(yè)實(shí)踐鍛煉項(xiàng)目有助于高校教師的培養(yǎng)、企業(yè)的發(fā)展、校企合作開發(fā)，項(xiàng)目實(shí)施過程中也積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。但目前實(shí)踐鍛煉開展過程中，還存在一系列亟待解決和規(guī)范的問題，本文主要談以下兩個方面。

1.1 學(xué)校管理機(jī)制挫傷了教師的積極性

教師實(shí)踐鍛煉是提高教師素質(zhì)、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力、打造“雙師型”教師的一個重要途徑。雖然各高校都認(rèn)識到教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的重要性，但由于種種原因影響了教師實(shí)踐鍛煉的積極性，因而也影響了實(shí)踐的效果。一是學(xué)校對于深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師的重視程度不夠，學(xué)校沒有建立機(jī)制完善、架構(gòu)清晰的校企合作方式，不能為教師提供合適的崗位，因而更多的教師下企業(yè)停留在走走看看的淺層模式;二是學(xué)校對實(shí)踐鍛煉的認(rèn)可度不高，在教師鍛煉過程中，學(xué)校到企業(yè)走訪調(diào)查的次數(shù)不多，對教師的鍛煉狀況少有關(guān)注，疏于過程管理;三是工作業(yè)績考核方法等制度尚不完善，特別是教師職稱評定方面，目前仍以學(xué)歷高低、項(xiàng)目層次、論文級別和獲獎等級等為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)鍛煉并未列入相關(guān)評定標(biāo)準(zhǔn)，從一定程度削弱了教師參與的積極性，教師鍛煉的總體熱情下降。

1.2 企業(yè)利益驅(qū)動影響了企業(yè)的主動性

對于企業(yè)而言，利益最大化是企業(yè)追求的主要目標(biāo)之一。對實(shí)踐教師的短期鍛煉行為，企業(yè)認(rèn)為不會產(chǎn)生即得的經(jīng)濟(jì)效益，特別是由于校企業(yè)合作不夠緊密，企業(yè)對專任教師的期望值不高，導(dǎo)致很多企業(yè)不愿接收實(shí)踐鍛煉的老師。實(shí)踐鍛煉過程中，企業(yè)一般不安排具體的、重要的關(guān)鍵性的崗位，只給教師安排一些協(xié)助性、配合性的工作，專任教師很難真正融入到企業(yè)的技術(shù)討論及生產(chǎn)管理，教師進(jìn)企業(yè)后大多停留在考察學(xué)習(xí)階段，難以給企業(yè)帶來直接或間接利益，對企業(yè)的貢獻(xiàn)相對較小。實(shí)踐鍛煉教師的責(zé)任意識不高，投入的時(shí)間和精力相對較小，實(shí)踐鍛煉效果差。這是目前企業(yè)實(shí)踐鍛煉普遍存在的問題。另外，由于實(shí)踐鍛煉時(shí)間短，加之企業(yè)管理體制不系統(tǒng)不健全，對教師無法進(jìn)行量化考核，這就使得企業(yè)對教師的監(jiān)管不夠，政府對實(shí)踐鍛煉的企業(yè)沒有相應(yīng)的政策支持，因此企業(yè)也很難積極主動地為教師提供平臺和相關(guān)服務(wù)。

2 實(shí)踐鍛煉的重要意義

高校教師赴企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉是目前很多高校提升教師實(shí)踐能力的舉措之一，有計(jì)劃、有組織地安排專業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，其意義重大。從教師方面講，通過企業(yè)鍛煉可以提高教師的執(zhí)教能力、科研能力和實(shí)踐能力，有助于深化教育教學(xué)改革，提高高校教師教書育人的責(zé)任感。對企業(yè)而言可以利用高校教師的人才優(yōu)勢，為企業(yè)決策發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展。通過教師實(shí)踐作為紐帶，使學(xué)校和企業(yè)雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏。

2.1 充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容

高校課程教學(xué)、特別是專業(yè)課程教學(xué)，需要理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。通過教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，在生產(chǎn)第一線直接參與生產(chǎn)實(shí)踐，跟蹤產(chǎn)品加工的整體過程，了解生產(chǎn)組織方式，熟悉工藝流程，掌握儀器設(shè)備的操作方法，從而有效地從企業(yè)實(shí)踐中獲取相關(guān)素材，形成教學(xué)案例，來充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而彌補(bǔ)純理論教學(xué)的不足。特別是通過參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，就生產(chǎn)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題，通過與企業(yè)一線工人和工程師們的合作，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題到案例總結(jié)。教師搜集和整理實(shí)際加工產(chǎn)品，記錄和采集加工過程中的操作方法等信息，以照片、錄像等方式進(jìn)行展現(xiàn);進(jìn)而提煉總結(jié)生產(chǎn)中存在的問題，形成與課程內(nèi)容相對應(yīng)地教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，引入到案例實(shí)踐中，并逐漸建成案例庫，并與書本上的理論知識點(diǎn)相聯(lián)系，有針對性地進(jìn)行理論問題的提煉，用于補(bǔ)充學(xué)生的課堂理論內(nèi)容，大大地豐富了課堂資源。通過實(shí)踐鍛煉，教師在工作中以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，可不斷完善教育目標(biāo)、豐富專業(yè)教學(xué)案例，體現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的針對性和實(shí)用性，為后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。利用具體的生產(chǎn)案例來貫穿課程教學(xué)，使所引用的教學(xué)案例比較具體、系統(tǒng)，可讓學(xué)生加深對理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系的理解，從而提高學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的吸引力，增強(qiáng)課堂教學(xué)成效。另外，經(jīng)過實(shí)踐鍛煉的教師，接觸了新技術(shù)及新工藝，能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的更新和課程改革提供參考，優(yōu)化課程內(nèi)容。

2.2 提升教師科研水平

高校教師除了要完成教學(xué)任務(wù)外，還要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行科研工作，特別是要為社會和行業(yè)服務(wù)。企業(yè)鍛煉可以開拓教師的視野，利用企業(yè)鍛煉實(shí)踐的機(jī)會，教師可以深入企業(yè)，從企業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的真實(shí)的技術(shù)問題著手，利用企業(yè)的設(shè)備、產(chǎn)品作為研究平臺，從中搜集、挖掘企業(yè)中實(shí)際案例、素材和數(shù)據(jù)，并凝練出科學(xué)問題作為教改和科研的素材。并結(jié)合基礎(chǔ)理論和研究方法，使理論研究與生產(chǎn)實(shí)踐有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)融合，這樣教師發(fā)揮自己的科研優(yōu)勢，企業(yè)發(fā)揮自己的平臺優(yōu)勢。從而既解決了教師缺乏實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)驗(yàn)材料的問題，又解決了企業(yè)缺乏高端人才的問題，實(shí)現(xiàn)了校企合作共贏。教師的科研從實(shí)際問題出發(fā)，就可研究出有價(jià)值、有針對性、有實(shí)用性的高水平的學(xué)術(shù)成果，從而提升科研價(jià)值。

2.3 規(guī)范實(shí)踐實(shí)習(xí)基地

高校人才培養(yǎng)中，實(shí)習(xí)實(shí)踐是其中重要的環(huán)節(jié)，特別對工科的學(xué)生尤為重要。高校教師走進(jìn)企業(yè)，能夠更好地與企業(yè)進(jìn)行深入交流，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模和產(chǎn)品特點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的建設(shè)和規(guī)范。教師了解了企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解了企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀及產(chǎn)品，就可以與企業(yè)協(xié)調(diào)，建立實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，并可根據(jù)本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的要求進(jìn)行實(shí)現(xiàn)管理和安排，規(guī)范企業(yè)的實(shí)習(xí)管理。定期安排相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)和企業(yè)管理的共贏。再就是利用教師在企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，可由實(shí)踐教師進(jìn)行現(xiàn)場進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，能夠使學(xué)生快速深入企業(yè)，確保實(shí)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)共贏。

2.4 助力企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展

教師在企業(yè)鍛煉過程中，可以與企業(yè)管理者、技術(shù)人員、操作工人等不同群體進(jìn)行交流，為企業(yè)提供智力支持。教師下企業(yè)進(jìn)行鍛煉，可將高深的理論知識和先進(jìn)的制造技術(shù)與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)加工相結(jié)合，促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新，提高產(chǎn)品的科技含量，增強(qiáng)產(chǎn)品的市場競爭力。另外教師在企業(yè)實(shí)踐，可獲得生產(chǎn)一線的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行實(shí)地案例探析，結(jié)合專業(yè)技能和科研方法，可對企業(yè)的生產(chǎn)、管理、發(fā)展和改革等提出合理化的建議和有針對性的舉措，分析企業(yè)存在的難題，規(guī)避各種風(fēng)險(xiǎn)，整合企業(yè)資源，總結(jié)科研成果，改進(jìn)企業(yè)管理模式，推進(jìn)企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型，為企業(yè)管理者進(jìn)行革新提供理論指導(dǎo)，為技術(shù)人員提供技術(shù)和智力支持，為操作人員提供生產(chǎn)指導(dǎo)，從而從不同層次不同角度助力企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，大幅度提升企業(yè)的市場競爭力。通過實(shí)踐教師，可聯(lián)系校企雙方建立校企合作科研團(tuán)隊(duì)，到企業(yè)現(xiàn)場全方位跟蹤，了解企業(yè)最近技術(shù)前沿和技術(shù)攻關(guān)課題，可根據(jù)企業(yè)的發(fā)展和市場需求，開展科研工作，提高成果轉(zhuǎn)化能力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級。

3 結(jié)語

教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉是提升教師教學(xué)水平、提高教師實(shí)踐技能和助力教師學(xué)術(shù)科研的重要途徑，是促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、助力企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和提高企業(yè)市場競爭力的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、教師三方合作共贏的重要渠道。因此需要高校、企業(yè)、教師三方共同探討，鍛煉期間要保持密切的交流與及時(shí)的溝通，解決合作過程中凸顯的現(xiàn)實(shí)問題。從多方面、多層次、多角度出發(fā)，探討行之有效的企業(yè)實(shí)踐鍛煉的新模式，助力三方共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏。

【課題項(xiàng)目】山東理工大學(xué)企業(yè)實(shí)踐鍛煉項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)及管理項(xiàng)目

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