王崢,佟靜
摘 要:旅游教育作為旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的重要支柱,近年來開始逐漸走進人們的視線,各高校開始逐漸意識到旅游教育人才培養(yǎng)的重要性。在我國,研究生教育是高等教育的重要組成部分,培養(yǎng)出的人才對未來社會的發(fā)展有著重要意義。旅游教育是近幾年在研究生階段才設置的專業(yè)研究方向,該方向的學生都有各自的本科專業(yè)背景。針對旅游教育,匯集不同專業(yè)背景學生的特點,討論影響旅游教育研究生學習適應性的因素,并提出相應的建議,以期為今后更好地培養(yǎng)旅游教育人才提供一定的幫助。
關鍵詞:旅游教育;研究生;適應性;影響因素;建議
中圖分類號:G643 ? ? ? ?文獻標志碼:A ? ? ?文章編號:1673-291X(2019)36-0133-02
隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展,旅游人才開始供不應求,關于旅游人才的培養(yǎng)也逐漸進入到高校的課程計劃當中。其中,旅游教育方向是培養(yǎng)專門的旅游教育人才,以期在今后進入到中職高職甚至大學課堂中繼續(xù)培養(yǎng)旅游人才。也就是說,高校研究生的旅游教育方向是為培養(yǎng)旅游人才的教育者而設立。本文以遼寧師范大學為主要研究對象,討論該校旅游教育方向研究生專業(yè)學習適應性的影響因素。
一、旅游教育研究生現(xiàn)狀
目前,遼寧師范大學歷史文化旅游學院中的研究生課程里設置了旅游教育作為一門研究方向,其中包括學術型碩士和專業(yè)碩士。其中,學術型碩士的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握教育學和旅游管理專業(yè)的基本理論及基本知識,能分析和解決旅游教育實踐中的具體問題,理論積淀深厚,教學實踐能力強,能獨立從事旅游管理專業(yè)教學和研究,勝任旅游管理及其他相關社會工作的高級專業(yè)人才;專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好的旅游服務學識修養(yǎng)和扎實的專業(yè)基礎,以及較強的旅游服務職業(yè)技術教育實踐能力,勝任旅游職業(yè)技術教育教學和管理工作的專門人才。無論是學碩還是專碩,都要求學生在具備旅游專業(yè)知識的同時,還要掌握一定的教育教學實踐方法。由于在本科教育中沒有相關的專業(yè)與旅游教育的研究生課程匹配,旅游教育方向在研究生招收時也沒有進行專業(yè)限制,因此該校旅游教育方向研究生的最大特點是具有較多不同的本科專業(yè)背景。也就是說,該校的旅游教育方向研究生是由絕大部分的跨專業(yè)考研學生組成的。
基于該校目前旅游教育方向研究生的發(fā)展現(xiàn)狀,將從以下幾個方面討論影響其學習適應性的因素。
(一)個人因素
1.專業(yè)學習基礎。按照國家劃分的十二大學科專業(yè)門類,旅游教育在學科分類上屬于教育學范疇,是教育學下的學科方向。據統(tǒng)計,目前遼寧師范大學的在讀旅游教育研究生有60%的學生在本科期間學習的是旅游管理專業(yè),有30%的學生在本科期間學習的是教育類專業(yè),僅有10%左右的學生在本科期間學習的專業(yè)既非旅游專業(yè)又非教育類專業(yè),例如農學、材料學、法學等等。因此,旅游教育研究生在入學時的專業(yè)學習基礎大不相同,尤其是在本科期間既沒有學過旅游知識,也沒進行過教育教學實踐的學生,都一致認為在剛開始進行研究生學習時的最大問題就是他們的專業(yè)學習基礎較差,在學習上相對要吃力很多。
2.專業(yè)學習興趣。據了解,目前在讀的旅游教育方向研究生中超過半數都是調劑而來,在談話過程中,很多學生表示在此之前并不了解旅游教育究竟是學什么,只是為了順利錄取而選擇調劑,在進行初步了解后又覺得并不是自己想象的那樣。在這種情況下,他們的專業(yè)學習興趣極低,對學習缺乏動力,只是為了順利畢業(yè)而完成教師安排的課程任務,對目前所學的專業(yè)方向沒有一點想要深入研究的興趣。
3.專業(yè)學習自我效能感。專業(yè)自我效能指的是個體的專業(yè)能力信念,即學習者對自己能否利用所擁有的能力或技能去完成專業(yè)任務的自信程度。包括專業(yè)學習效能和專業(yè)應對效能[1]。學生在新學期入學時都對未來的生活充滿了期待,在學習上也設想過一些簡單的計劃安排。但是一段時間后,因為與本科專業(yè)學習的內容不同,會在專業(yè)學習上感到吃力。同時由于研究生課程的學習模式和本科時依靠教師講授指導的方法不同,需要學生自己對學習有計劃,很多學生表示與開始的設想有落差,學習力不從心,慢慢就喪失了學習興趣,甚至開始懷疑自己的學習能力。
4.專業(yè)學習能力。專業(yè)學習能力是指研究生在所學專業(yè)領域內所要具備的一種能力。按照心理學的說法,能力是指為了順利完成某項活動而所需的一種個性心理[2]。研究生階段的學習與本科期間最大的不同就是充分體現(xiàn)教師的主導作用,發(fā)揮學生的主體性,給學生最大的空間去發(fā)展其實踐能力和科研能力,教師不再對學生進行隨時隨地的指導,學生要盡可能快地提高自己的學習能力。旅游教育既要求學生掌握旅游方面的基本知識,又要學生具備教育教學能力。然而,很大一部分學生因為適應不了新的學習模式或者自我學習能力提高的速度較慢,很可能會陷入學習能力不強,接受速度太慢,學習過程中遇到挫折,喪失學習積極性,最后開始自我懷疑的惡性循環(huán)里。
(二)學校因素
1.導師方面。通過調查發(fā)現(xiàn),除了學生自身的問題以外,與導師聯(lián)系的密切程度也是影響他們學習適應性的很大一部分因素。通過和幾名學生的密切交流,發(fā)現(xiàn)大部分學生都只有導師主動聯(lián)系他們時才會與導師見面,自己平時很少主動去和自己的導師進行交流。有學生表示是因為害怕導師問他們學習情況或者安排科研任務,也有學生說不知道要跟教師說什么。研究生階段,導師的主要作用就是起到對學生學習方向的引領,導師一般很少會時時刻刻督促學生學習。
2.學校方面。目前旅游教育學術型碩士的學制是三年,沒有實習設置;專業(yè)碩士學制兩年,實習一年。就旅游教育學術型碩士而言,學校開展相關的科研活動和講座對他們在學習上是有很大幫助的,可以加快學生對旅游教育方向的了解,更好地適應新課程的學習。而對于專業(yè)碩士來說,實習經歷則是十分重要,無論是在酒店還是在學校,實習崗位的安排和工作的內容對他們對旅游教育的適應有著十分重要的影響。
二、增強旅游教育研究生專業(yè)學習適應性的建議
綜上可以得出,影響旅游教育方向研究生專業(yè)學習適應性的因素主要有學生專業(yè)學習基礎薄弱、專業(yè)學習興趣不高、專業(yè)學習自我效能感低和專業(yè)學習能力不強,以及與導師交流較少、學校相關科研講座和實習任務安排不充分。
基于此,對增強旅游教育研究生學習適應性提出以下建議。
第一,提高學習興趣。俗話說,興趣是最好的老師。只有學生真正感興趣時才會真正去接納和學習,而產生興趣的前提就是要對所學知識有一定程度的理解。學生在進行課程學習之前可以通過一些方法對自己將要開始進行的課程有一些了解,這樣在后續(xù)學習過程中就會帶著一些好奇心或者疑問,讓接下來的學習狀態(tài)更加投入,慢慢地就會對所學習的內容產生興趣。同時,可以積極參加學校舉辦的旅游教育相關講座和科研活動,只有了解得多了才會從心底里產生興趣,才可以建立從理解到喜歡的良性循環(huán)。
第二,合理設置課程。旅游教育方向研究生跨專業(yè)考研學生居多,有些知識是本科期間從沒有接觸過的,需要在研究生期間慢慢開始學起。如果在課程設置上直接就安排難度較大的課程,學生很難一下子掌握。例如,遼寧師范大學旅游教育方向在課程設置上采用了學生自主選課的方式,除了必修的政治英語等公共課程,專業(yè)課采用學生根據興趣喜好來自己選擇的方式。課程安排也盡量按照由簡到繁、由易到難的方式開展,循序漸進的方式會讓學生更加容易接受。在完成規(guī)定課程的同時,學校也可以多邀請旅游教育相關學者來進行講座,豐富學生們對旅游教育的了解,可以有效地開闊視野。
第三,提高學習能力。學生想要盡快適應專業(yè)學習生活,提高學習能力是必不可少的條件,研究生教育除了課程學習外,更重要的是要具備一定的科研能力。要充分利用學校的教育資源,關注旅游教育相關新聞消息,多閱讀相關文獻。看得越多了解自然就越深刻,也就會逐漸認識到自己的不足,從而確立自己的學習目的,有針對性和方向性地去學習,學習能力自然而然的就有所提高。旅游教育既是理論課又是實踐課,大部分學生選擇這個專業(yè)方向都是為了以后可以進入學校做一名教師,可以多觀摩學習其他人的課程講解,也會在其中找到適合自己的方法。
第四,加強與導師溝通。研究生導師在學生學習過程中起著引領者的作用,很多學生表示由于自己以前沒有學習過旅游教育,不敢多與自己的導師聯(lián)系,也有學生說害怕自己會打擾到導師。通過訪談了解到,每個導師都希望自己的學生可以順利完成研究生課程,也會力所能及地對他們提供幫助。但是,學生如果自己不與導師溝通,不把自己當前的困惑和問題表達出來,導師其實也不知道從何入手為其提供幫助。學生要本著不懂就問的原則,保持一顆平常心去同導師交換想法,加強與導師的溝通,在這個過程中共同學習提高。
旅游教育方向是新興的研究生階段的研究方向,由于在招生上不設專業(yè)限制,錄取分數線較低,其研究生基本上均為跨專業(yè)研究生。本文在以上幾個方面對旅游教育研究生專業(yè)學習適應性的影響因素進行討論,筆者僅以遼寧師范大學為例,希望未來可以對高校開設的旅游教育課程提供一些幫助。
參考文獻:
[1] ?李菲菲.教育學跨專業(yè)碩士研究生專業(yè)適應性研究[D].沈陽:遼寧師范大學,2018.
[2] ?周玲燕.跨學科碩士研究生專業(yè)適應性研究[D].杭州:浙江師范大學,2012.