吳靜

摘要：隨著新課程的教育教學(xué)改革，我國(guó)英美文學(xué)教學(xué)面臨巨大的壓力和前所未有的挑戰(zhàn)。對(duì)于英美文學(xué)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵的研究以及對(duì)其層次的準(zhǔn)確定位，能夠有效地提升教師英美文學(xué)教學(xué)水平，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化知識(shí)能力的掌握程度。本文擬對(duì)英美文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)涵以及層次的定位做進(jìn)一步的研究與討論，以期促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)的提高，豐富提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué);目標(biāo)內(nèi)涵;層次定位

在我國(guó)，英美文學(xué)史課程的教學(xué)主要是通過(guò)英美文學(xué)課來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)學(xué)習(xí)各個(gè)時(shí)期英美文學(xué)史上主要代表作家及分析其代表作品，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化、作家等有所了解，提升學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，培養(yǎng)他們對(duì)作品的洞察批判能力，從文化方面深入理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這樣的教育背景下，英語(yǔ)老師應(yīng)該如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況來(lái)制定合理的教學(xué)方案？如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容及形式進(jìn)行創(chuàng)新，以期促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也加強(qiáng)他們的文化修養(yǎng)呢？筆者就自己的教學(xué)體驗(yàn)談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、英美文學(xué)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵與層次定位的主要內(nèi)容

（一）閱讀體驗(yàn)

學(xué)生良好的閱讀體驗(yàn)是學(xué)習(xí)英美文學(xué)的前提，也是幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的重要階段。好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，如果在學(xué)生最初的學(xué)習(xí)階段就有良好的閱讀習(xí)慣，能夠盡早的感受到愉悅的英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)，同時(shí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)的求知欲望與興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及閱讀水平有針對(duì)性地給他們提供一些有趣的、可讀性強(qiáng)的文學(xué)作品，比如《簡(jiǎn)愛(ài)》、《綠野仙蹤》、《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》等，幫助他們?cè)陂喿x的伊始擁有良好的閱讀體驗(yàn)，再慢慢地引導(dǎo)他們閱讀更多的文學(xué)作品。

（二）閱讀知識(shí)

學(xué)生擁有了良好的閱讀體驗(yàn)，就要開(kāi)始英語(yǔ)知識(shí)的積累，每一個(gè)好的英美文學(xué)作品背后都蘊(yùn)含著非常深刻的意義，在進(jìn)行英美文學(xué)的閱讀過(guò)程中，學(xué)生如果沒(méi)有一定的英文知識(shí)積累，就很難理解文章中的真正內(nèi)涵。教師可以通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，比如講座，知識(shí)問(wèn)答，英語(yǔ)角，等讓學(xué)生對(duì)閱讀的作品中可能會(huì)涉及到的知識(shí)有廣泛的涉獵和積累。其目的是為了幫助學(xué)生更好的理解英美文學(xué)中的結(jié)構(gòu)、歷史及內(nèi)涵，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊自己的視野。

（三）閱讀方法

當(dāng)學(xué)生擁有了良好的閱讀體驗(yàn)和強(qiáng)大的閱讀知識(shí)后，就需要選擇合適的閱讀方法來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。有時(shí)英美文學(xué)作品的閱讀會(huì)讓略顯枯燥，教師可以通過(guò)群體閱讀，小組閱讀，模擬劇場(chǎng)等方式改變學(xué)生的閱讀方式，讓個(gè)體的閱讀加入形式多樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀方式，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而形成良性閱讀習(xí)慣。

（四）深入挖掘英美文學(xué)的背景

一個(gè)英美文學(xué)的作品一定承載了悠久的歷史及當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，通過(guò)作者的文筆可以想象到作者的性格。當(dāng)學(xué)生閱讀英美文學(xué)時(shí)，第一次的閱讀能夠讓學(xué)生了解到文章的結(jié)構(gòu)及大意，而第二次，第三閱讀時(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)其中更多的內(nèi)涵和古詩(shī)。當(dāng)學(xué)生充分了解英美文學(xué)的內(nèi)涵后，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生想要無(wú)限的探索下去。

二、英美文學(xué)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵以及層級(jí)定位實(shí)施的主要方式

（一）合理的設(shè)置英語(yǔ)課程

目前我國(guó)的英語(yǔ)課堂大部分都存在著“枯燥單調(diào)”的缺點(diǎn)，因此學(xué)校應(yīng)該重視安排英語(yǔ)課程的設(shè)置，課程的設(shè)置的周學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)該增加。教師則應(yīng)該思考如何用更加豐富的課堂內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生接觸更多類型的英美文學(xué)作品，增加他們的閱歷。為了設(shè)置英語(yǔ)課程的合理性，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際的興趣來(lái)選擇課程內(nèi)容，以全面發(fā)展學(xué)生能力的角度出發(fā)，推薦更多有趣地閱讀刊物，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生收獲到更多的英美文化。

（二）創(chuàng)新英美文學(xué)教學(xué)方式

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的渠道能夠充實(shí)學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，如果老師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的負(fù)面心理。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該結(jié)合多樣化的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)新出更多的教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)更加輕松愉悅的教學(xué)氛圍。例如：在英美文學(xué)的教育課堂上，老師可以采用情境教學(xué)法來(lái)完成英語(yǔ)課程的教學(xué)，根據(jù)課堂內(nèi)容的背景，打造一個(gè)貼合文學(xué)內(nèi)容的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，促使學(xué)生更加快速的融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。老師在情景教學(xué)中，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)陳述英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生可以更加快速的理解和掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中最為重要的內(nèi)容就是英美文學(xué)，在英美文學(xué)的內(nèi)容中隱含了許多具有價(jià)值的理念，它的文化底蘊(yùn)不是通過(guò)一門教學(xué)課程就能夠完全展現(xiàn)出來(lái)的。因此，英語(yǔ)老師要帶領(lǐng)學(xué)生尋找到英美文學(xué)教學(xué)目標(biāo)中的深層內(nèi)涵，準(zhǔn)確找到英美文學(xué)教學(xué)的多個(gè)層次定位，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)老師要不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平，創(chuàng)新出更多的英美文學(xué)教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，為我國(guó)未來(lái)的教育發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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