楊見知

摘要：語文教材中的語言編寫知識體系雖然螺旋式上升，但每一堂課要培養(yǎng)的語文素養(yǎng)在教材中是隱性的，需要教師自行挖掘和選擇。因此，教師應熟悉課程目標中的學期目標，以便準確定位教學。因此，教師應善于閱讀教材，結(jié)合教材特點建立教學點?？傊?，只有根據(jù)本學期的教學目標和教材的特點確定教學要點，才能科學系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的仿寫能力，逐步提高語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文教材;語言形式;仿寫

一、小學語文教材語言形式

（一）把握教學語言的科學性與規(guī)范性

首先，我們必須掌握語言的規(guī)范化。語文教學是提高學生對語言能力的理解和綜合運用，其學習質(zhì)量的高低對學生未來的語言表達能力有著重要的影響。學生在教學中最直接的仿寫對象是教師。教師在教學過程中的每一個字和每一件事都對學生產(chǎn)生了潛移默化的影響。小學生普遍具有較強的仿寫能力，這個年齡段的學生是語言能力成熟的重要階段。教師的語言規(guī)范在日常教學過程中對小學生語言系統(tǒng)的形成有著重要的影響。

（二）重視教學語言的藝術(shù)性和情感性

情感一直是教學語言的靈魂，尤其在語文教學中，情感幾乎占據(jù)了整個學科。語文教學不僅需要培養(yǎng)學生的語言能力，而且需要學生在許多語文教材中感受作者的情感，從而加強對文章的理解，培養(yǎng)學生的理解能力。在語文教學中，其藝術(shù)性不容小覷，口語的藝術(shù)性體現(xiàn)在教師的表達能力上。教師應充分利用各種表達技巧，使學生在教師的表達過程中感受到語言的魅力。語言生動、幽默，正確運用語言技巧可以吸引學生的興趣，使學生不知不覺地進入課文。

（三）注重語言的生動性和趣味性

語言的生動性要求教師在教學過程中生動形象地說話，這一特點正好符合小學語文教學的要求。對于小學生來說，僅靠自己的力量還不足以充分領會文章的深刻內(nèi)涵。它還需要教師的指導，教師的教學語言是活潑的，也可以更好的表現(xiàn)文章的情感，促進文章內(nèi)容的提升。讓學生在教師生動的語言指導下，更深刻地體會到文章的深層含義，并在不斷的理解中提高自己的理解能力。對小學生來說，學習漢語不僅是一個思維和認知的過程，更是一個個性化的心理活動過程。在教學中，教師充分把握學生的心理特征，運用幽默的語言激發(fā)學生的學習積極性，使整個課堂充滿樂趣，輕松活躍的課堂環(huán)境更有利于學生的學習。

二、仿寫內(nèi)容的確立

（一）依學段特點確立

根據(jù)小學生語言學習的認知規(guī)律，初年級主要進行單詞和句子訓練，中年級主要進行分段訓練，高年級更注重語篇訓練。仿寫寫作練習也應該這樣，學生的基礎可以夯實，理解單詞和積累單詞是初中英語閱讀教學的重點。因此，學生的仿寫應該圍繞文本中的單詞和句子的教學來進行。在一年級教學中，指導學生仿寫的單詞和句子應該比較簡單，二年級可以仿寫獨特的構(gòu)詞法，句型可以更豐富。在明確目標的基礎上，應根據(jù)不同年級之間的差異進行選擇。

（二）據(jù)教材特點確立

在小學語文教學里，課文主要是敘事文本，學生練習主要是敘事文本，包括敘事和風景寫作，其中敘事性最強。教師應結(jié)合本學期的特點，在閱讀教學中滲透仿寫練習，逐步培養(yǎng)學生的表達能力。風景敘事的仿寫寫作也可以貫穿整個小學階段。中級生想象力豐富，可以安排更多的類比、擬人化的仿擬訓練，從而學會使用這些修辭手段來生動地表達風景。中級生仿寫注重引導學生寫作風景，高級生應仿寫作者的描述順序，如改變風景和參觀秩序。

三、仿寫方法的選擇

（一）依照學段特點采用不同的方式

中低年級學生處于低年級到高年級的過渡期。雖然他們有一定的學習基礎和學習能力在一定程度上發(fā)展，但他們的思維能力正處于從具體思維到抽象邏輯思維的過渡期，他們沒有更復雜的思維。因此，仿寫練習可以以半支撐和半放的方式進行。在仿寫句子和段落的過程中，建議填空，即幫助學生開始寫，然后讓學生寫;或者出現(xiàn)在中間，讓學生填寫前后部分;或者給出結(jié)論，讓學生填寫前部分，這樣做的目的是減少困難，避免學生害怕困難。

（二）視課堂教學節(jié)奏決定仿寫的時機

在閱讀教學過程中，攝像機被設置為仿寫和仿寫練習。該方法適用于所有年級的學生。低年級的學習需要直接的經(jīng)驗，隨著閱讀教學的單詞或句子的理解，隨機練習，更有利于學生的仿寫。高級生閱讀教學與詞匯、句子教學密不可分，但深度不同。因此，仍然可以使用字詞和句子的仿擬來提高有效性。高級生的階段復寫訓練適用于期末考試。重點環(huán)節(jié)閱讀教學完成后，培養(yǎng)了學生科學與實踐的想象力，加強了教學與實踐的聯(lián)系。每版初中語文教材都提供了一定數(shù)量的語文科目實踐活動，但實際操作仍然為數(shù)不多。

四、結(jié)語

總之，課堂要善于合理使用教材，這是新“課程”所倡導的理念。但在實際教學中，我們不能把教材作為唯一的教學資源，當然也不能離開教材，使課堂變得無根，這也違背了新《課程標準》的理念。顯然，課堂教學不僅是教材，也高于教材。必要時，可以大膽刪除、補充、整合教材，靈活運用。要善于發(fā)現(xiàn)適合學生生活的教學情境，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，體現(xiàn)教學的開放性，合理組織項目活動，培養(yǎng)學生的探索性和創(chuàng)造性。

參考文獻：

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