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        小學語文教材語言形式的仿寫策略

        2019-02-02 09:37:42楊見知
        北方文學 2019年2期

        楊見知

        摘要:語文教材中的語言編寫知識體系雖然螺旋式上升,但每一堂課要培養(yǎng)的語文素養(yǎng)在教材中是隱性的,需要教師自行挖掘和選擇。因此,教師應熟悉課程目標中的學期目標,以便準確定位教學。因此,教師應善于閱讀教材,結(jié)合教材特點建立教學點??傊?,只有根據(jù)本學期的教學目標和教材的特點確定教學要點,才能科學系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的仿寫能力,逐步提高語文素養(yǎng)。

        關鍵詞:小學語文教材;語言形式;仿寫

        一、小學語文教材語言形式

        (一)把握教學語言的科學性與規(guī)范性

        首先,我們必須掌握語言的規(guī)范化。語文教學是提高學生對語言能力的理解和綜合運用,其學習質(zhì)量的高低對學生未來的語言表達能力有著重要的影響。學生在教學中最直接的仿寫對象是教師。教師在教學過程中的每一個字和每一件事都對學生產(chǎn)生了潛移默化的影響。小學生普遍具有較強的仿寫能力,這個年齡段的學生是語言能力成熟的重要階段。教師的語言規(guī)范在日常教學過程中對小學生語言系統(tǒng)的形成有著重要的影響。

        (二)重視教學語言的藝術(shù)性和情感性

        情感一直是教學語言的靈魂,尤其在語文教學中,情感幾乎占據(jù)了整個學科。語文教學不僅需要培養(yǎng)學生的語言能力,而且需要學生在許多語文教材中感受作者的情感,從而加強對文章的理解,培養(yǎng)學生的理解能力。在語文教學中,其藝術(shù)性不容小覷,口語的藝術(shù)性體現(xiàn)在教師的表達能力上。教師應充分利用各種表達技巧,使學生在教師的表達過程中感受到語言的魅力。語言生動、幽默,正確運用語言技巧可以吸引學生的興趣,使學生不知不覺地進入課文。

        (三)注重語言的生動性和趣味性

        語言的生動性要求教師在教學過程中生動形象地說話,這一特點正好符合小學語文教學的要求。對于小學生來說,僅靠自己的力量還不足以充分領會文章的深刻內(nèi)涵。它還需要教師的指導,教師的教學語言是活潑的,也可以更好的表現(xiàn)文章的情感,促進文章內(nèi)容的提升。讓學生在教師生動的語言指導下,更深刻地體會到文章的深層含義,并在不斷的理解中提高自己的理解能力。對小學生來說,學習漢語不僅是一個思維和認知的過程,更是一個個性化的心理活動過程。在教學中,教師充分把握學生的心理特征,運用幽默的語言激發(fā)學生的學習積極性,使整個課堂充滿樂趣,輕松活躍的課堂環(huán)境更有利于學生的學習。

        二、仿寫內(nèi)容的確立

        (一)依學段特點確立

        根據(jù)小學生語言學習的認知規(guī)律,初年級主要進行單詞和句子訓練,中年級主要進行分段訓練,高年級更注重語篇訓練。仿寫寫作練習也應該這樣,學生的基礎可以夯實,理解單詞和積累單詞是初中英語閱讀教學的重點。因此,學生的仿寫應該圍繞文本中的單詞和句子的教學來進行。在一年級教學中,指導學生仿寫的單詞和句子應該比較簡單,二年級可以仿寫獨特的構(gòu)詞法,句型可以更豐富。在明確目標的基礎上,應根據(jù)不同年級之間的差異進行選擇。

        (二)據(jù)教材特點確立

        在小學語文教學里,課文主要是敘事文本,學生練習主要是敘事文本,包括敘事和風景寫作,其中敘事性最強。教師應結(jié)合本學期的特點,在閱讀教學中滲透仿寫練習,逐步培養(yǎng)學生的表達能力。風景敘事的仿寫寫作也可以貫穿整個小學階段。中級生想象力豐富,可以安排更多的類比、擬人化的仿擬訓練,從而學會使用這些修辭手段來生動地表達風景。中級生仿寫注重引導學生寫作風景,高級生應仿寫作者的描述順序,如改變風景和參觀秩序。

        三、仿寫方法的選擇

        (一)依照學段特點采用不同的方式

        中低年級學生處于低年級到高年級的過渡期。雖然他們有一定的學習基礎和學習能力在一定程度上發(fā)展,但他們的思維能力正處于從具體思維到抽象邏輯思維的過渡期,他們沒有更復雜的思維。因此,仿寫練習可以以半支撐和半放的方式進行。在仿寫句子和段落的過程中,建議填空,即幫助學生開始寫,然后讓學生寫;或者出現(xiàn)在中間,讓學生填寫前后部分;或者給出結(jié)論,讓學生填寫前部分,這樣做的目的是減少困難,避免學生害怕困難。

        (二)視課堂教學節(jié)奏決定仿寫的時機

        在閱讀教學過程中,攝像機被設置為仿寫和仿寫練習。該方法適用于所有年級的學生。低年級的學習需要直接的經(jīng)驗,隨著閱讀教學的單詞或句子的理解,隨機練習,更有利于學生的仿寫。高級生閱讀教學與詞匯、句子教學密不可分,但深度不同。因此,仍然可以使用字詞和句子的仿擬來提高有效性。高級生的階段復寫訓練適用于期末考試。重點環(huán)節(jié)閱讀教學完成后,培養(yǎng)了學生科學與實踐的想象力,加強了教學與實踐的聯(lián)系。每版初中語文教材都提供了一定數(shù)量的語文科目實踐活動,但實際操作仍然為數(shù)不多。

        四、結(jié)語

        總之,課堂要善于合理使用教材,這是新“課程”所倡導的理念。但在實際教學中,我們不能把教材作為唯一的教學資源,當然也不能離開教材,使課堂變得無根,這也違背了新《課程標準》的理念。顯然,課堂教學不僅是教材,也高于教材。必要時,可以大膽刪除、補充、整合教材,靈活運用。要善于發(fā)現(xiàn)適合學生生活的教學情境,充分發(fā)揮教師的主觀能動性,體現(xiàn)教學的開放性,合理組織項目活動,培養(yǎng)學生的探索性和創(chuàng)造性。

        參考文獻:

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        [2]陳秀美.小學中年級語文課堂練筆模式初探[J].教育實踐與研究(A),2015 (06):31-33.

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