黃穎娟

摘要：中考文言文一直是我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的弱項(xiàng)。為了提高他們對(duì)文言文閱讀的興趣，爭(zhēng)取中考多拿分，我因地制宜，因材施教，采取了一些針對(duì)我們學(xué)生的方法來(lái)復(fù)習(xí)文言文。首先按內(nèi)容來(lái)練習(xí);然后結(jié)合課內(nèi)學(xué)過(guò)的文言文老師進(jìn)行每題分析講解;最后再讓他們根據(jù)老師講過(guò)的知識(shí)去做題。通過(guò)逐步練習(xí)，文言文的分?jǐn)?shù)有了明顯提高。

關(guān)鍵詞：文言文復(fù)習(xí);文言文講解;文言文實(shí)詞

文言文在語(yǔ)文中考120分的試卷中占據(jù)了12分，占整張?jiān)嚲淼?0%。其中第一小題是劃分句子朗讀節(jié)奏，這是一個(gè)判斷句，2分;第二小題是是解釋文中加點(diǎn)的詞，一般是3個(gè)實(shí)詞，一個(gè)一分，共3分;第三小題是翻譯文中畫(huà)線句子，一般是兩句，一句2分，共4分;最后一題一般是概括文中主要人物的性格特點(diǎn)，或者問(wèn)寫(xiě)了主人公的幾件事情，你從中得到了什么啟示？或者問(wèn)通過(guò)文章的內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)代的生活有什么啟發(fā)？這題是3分。

文言文一直是我們城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的弱項(xiàng)，考試時(shí)總是2、3分居多。針對(duì)這種情況，我決定從這幾個(gè)方面入手。

第一，每次講解文言文的時(shí)候，我都會(huì)引用課內(nèi)的文言文來(lái)對(duì)照。比如在講《給力閱讀》第7篇文言文《楊景行傳》的時(shí)候，第二小題解釋文中加點(diǎn)的詞，有一個(gè)詞是“悉”，在這時(shí)我會(huì)要求同學(xué)們聯(lián)系《桃花源記》的一句“其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。”“悉”是“全、都”的意思。在講第27篇《柳慶問(wèn)飲》的時(shí)候，第二小題有個(gè)詞是“獄”，《曹劌論戰(zhàn)》中的那一句“小大之獄，雖不能察，必以情。”“獄”是“案件”的意思。還有在講17篇文言文《蘇軾傳》時(shí)，也是第二小題解釋加點(diǎn)的詞，有個(gè)詞是“俟”，《送東陽(yáng)馬生序》有一句“俟其欣悅，則友請(qǐng)焉。”“俟”是“等待”的意思。

第二，看到劃分句子朗讀節(jié)奏的題，一定要懂得如何劃分句子的成分。一般一個(gè)句子是由主干（即主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)）和枝葉（即定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）組成，先把主干弄清楚，修飾語(yǔ)也就是枝葉就容易劃分出來(lái)。下面是我總結(jié)出來(lái)的幾種劃分句子朗讀節(jié)奏的方法：1、句子主謂之間一定要斷開(kāi)。比如“韓昭侯以申不害為相”，原句劃在申不害的后面“韓昭侯以申不害/為相”，肯定是錯(cuò)誤的，主語(yǔ)是“韓昭侯”，就應(yīng)該這樣劃分“韓昭侯/以申不害為相”，謂語(yǔ)是“以申不害為相”。另外“懷州河內(nèi)縣董行成能策賊”，原句是這樣劃分的“懷州/河內(nèi)縣董行成能策賊”，這是錯(cuò)誤的，因?yàn)椤皯阎莺觾?nèi)縣”是修飾語(yǔ)，用來(lái)修飾主語(yǔ)“董行成”，所以應(yīng)該這樣劃分“懷州河內(nèi)縣董行成/能策賊”。還有“昔太原王霸貧居/以自樂(lè)”，這樣的斷句是錯(cuò)誤的，同樣前面的那些“昔太原”是用來(lái)修飾“王霸”的，因此正確的斷句應(yīng)該使“昔太原王霸/貧居以自樂(lè)”。等等。

2、劃分句子還要注意古代的兩個(gè)單音節(jié)詞，因?yàn)樗麄冊(cè)诂F(xiàn)代漢語(yǔ)中卻成了一個(gè)雙音節(jié)詞。比如我們?cè)谡n內(nèi)學(xué)過(guò)的《鄒忌諷齊王納諫》中有一句是這樣的“今齊地方千里，百二十城”，“地/方”這個(gè)詞一定要斷開(kāi)，因?yàn)椤暗亍笔恰巴恋亍钡囊馑?，“方”是“方圓”的意思?！恫軇フ搼?zhàn)》中的那一句“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”，“可/以”要斷開(kāi)，“可”是“可以”，“以”是“憑借”的意思?！犊诩肌分杏幸痪洹爸虚g力拉崩倒之聲”，其中“中/間”要斷開(kāi)，“中”是“其中”，“間”是“夾雜”的意思。還有課外講過(guò)的文言文《三國(guó)志·呂蒙傳》中有一句是“因?yàn)槊C畫(huà)五策”，“因/為”這個(gè)詞一定要斷開(kāi)，“因”是“于是”的意思，“為”是“替”的意思。

3、劃分句子節(jié)奏如果是碰到到領(lǐng)起全局的虛詞后或句中表連接的虛詞前應(yīng)該稍作停頓。比如課文文言文《得道多助，失道多助》中的那一句“夫/環(huán)而攻之，必有/得天時(shí)者矣?！薄冻鰩煴怼分械牡谝痪洹跋鹊?創(chuàng)業(yè)未半/而中道崩殂?！睔W陽(yáng)修的《醉翁亭記》中的名句“居廟堂之高/則憂其民。”

第三，文言文翻譯的時(shí)候最好以直譯為主，意譯為輔。一般是做到這七個(gè)字就沒(méi)問(wèn)題，第1個(gè)字是“對(duì)”，就是對(duì)譯，也就是將文言文按詞一個(gè)一個(gè)地譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。第2個(gè)字是“換”，就是詞語(yǔ)對(duì)換，用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯去轉(zhuǎn)換文言文中不使用的詞。第3個(gè)字是“留”，即保留。文言文中碰到地名、人名、朝代、年號(hào)、官名、物名等都保留不用翻譯。比如北宋蘇軾《記承天詩(shī)夜游》中的第一句“元豐六年十月十二日夜”就不需要翻譯。第4個(gè)字是“調(diào)”，即調(diào)整語(yǔ)序，就是把古代漢語(yǔ)中的特殊句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法進(jìn)行調(diào)整，特別是對(duì)于倒裝句和判斷句。比如《陳涉世家》中的第一句“陳涉者，陽(yáng)城人也，字涉?！狈g是“陳涉這個(gè)人，是陽(yáng)城人，字涉?！钡?個(gè)字是“刪”，也就是刪略，文言文中有些詞，比如發(fā)音詞，音節(jié)助詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)中沒(méi)有對(duì)等的詞可以翻譯，即可刪去，還有同義連用的詞和偏義副詞中作陪襯的語(yǔ)素以及個(gè)別虛詞，都可刪去。第6個(gè)字是“增”，即增補(bǔ)的意思，對(duì)于文言文中省略的部分，同學(xué)要根據(jù)上下文的意思加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使句字翻譯時(shí)更順暢，語(yǔ)意更完整。第7個(gè)字是“引”，也就是“引申”，這個(gè)主要是針對(duì)一些實(shí)詞一詞多義的現(xiàn)象，對(duì)于不同的詞在不同的語(yǔ)境中有不同的解釋。比如“名”這個(gè)詞，在《口技》“不能名其一處也”的意思是“說(shuō)出”;在《木蘭詩(shī)》“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”的意思是“名字”;在《醉翁亭記》“名之者誰(shuí)”的解釋是“命名”;在《陋室銘》“山不在高，有仙則名”的解釋是“有名”;在《陳涉世家》“死即舉大名耳”的意思是“名分”。

第四，文言文最后一題如果是碰到文意理解與概括題。做這種題，最好分三步走：第一步，分析文段本身的特點(diǎn)，比如要看選文包含了幾段，選文屬于哪一類(lèi)主題（寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景）。寫(xiě)人敘事類(lèi)文章的內(nèi)容概括，主要把握“誰(shuí)在干什么”即可;寫(xiě)景類(lèi)的文章把握描寫(xiě)了景物什么樣的特點(diǎn)。第二步，分析題干，確定答題的方向和答題的要點(diǎn)?？搭}干要求概括的是某一段還是整個(gè)選文內(nèi)容，看題目是要求用原文還是課內(nèi)學(xué)過(guò)的某句話作答，概括是否有字?jǐn)?shù)要求等。第三步，確定答題范圍，整體概況。如果是碰到人物形象題，首先要分析標(biāo)題或原文內(nèi)容，接著找出具體的句子（詞、句、斷），如文中對(duì)人物的評(píng)價(jià)、人物的語(yǔ)言和行為等。然后分析人物的語(yǔ)言，言為心聲，從人物的語(yǔ)言很容易看出一個(gè)人的性格特點(diǎn)。最后分析人物的行為、動(dòng)作。有時(shí)，語(yǔ)言可以偽裝，但行為、動(dòng)作卻很容易暴露自己的特點(diǎn)，而且往往表現(xiàn)在細(xì)節(jié)上。如果是碰到啟示感悟題，首先要疏通文意，然后要確定主要任務(wù)，找出關(guān)鍵詞句，確定情感傾向（若是持贊揚(yáng)的觀點(diǎn)，要說(shuō)出贊揚(yáng)的理由，比如文中人物身上所體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、所做的優(yōu)秀的事情;若是持批評(píng)的態(tài)度，要表現(xiàn)批評(píng)的理由，比如某個(gè)人的某些行為不符合社會(huì)規(guī)范等），確定答案。最后根據(jù)答題格式組織答案。