◆來江生

(成都市三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)

一、“一個(gè)根本”——考綱為根；“說明”為本

《考試大綱》和《考試說明》是高三化學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)。研究考綱，深入研究考試說明，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深度、難度和比例分配，以及對(duì)學(xué)生的考查能力層次上的要求等。對(duì)考綱不要求的內(nèi)容不復(fù)習(xí)，對(duì)考綱降低要求的內(nèi)容不拓展，對(duì)考綱要求的內(nèi)容和高頻考點(diǎn)做針對(duì)性的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，從而提高備考的質(zhì)量和實(shí)效。將當(dāng)年的考綱與上一年的考綱相對(duì)比，一般新增的考點(diǎn)及新增要求的點(diǎn)考到的可能性很大，刪除的考點(diǎn)不會(huì)再考查，多年來“穩(wěn)定”的點(diǎn)是考查的重點(diǎn)。

二、“兩個(gè)誤區(qū)”——回歸教材和題海戰(zhàn)術(shù)

很多時(shí)候我們認(rèn)為“第三輪復(fù)習(xí)”成績(jī)?cè)偕仙霈F(xiàn)瓶頸時(shí)，才需要回歸教材。筆者以為，這是對(duì)回歸教材的嚴(yán)重誤判。教材是化學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)，編寫的“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，但很多時(shí)候，我們輕視教材的一個(gè)重要原因，是因?yàn)槲覀兛床欢滩?，因?yàn)榭床欢哉J(rèn)為不重要。每個(gè)章節(jié)在復(fù)習(xí)時(shí)，首先利用考綱和考試說明，讓學(xué)生將考試要求用紅筆清楚地標(biāo)注在教材的相應(yīng)位置。在評(píng)講習(xí)題和試卷的時(shí)候，盡可能讓學(xué)生去“翻閱”教材。必要的情況下，利用周測(cè)和單元訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有意出一些跟教材相關(guān)的試題，待學(xué)生的錯(cuò)誤出現(xiàn)后，強(qiáng)化他們重視教材和回歸教材的習(xí)慣。從高三開始，每天安排10～15分鐘閱讀教材，每名學(xué)生在高三階段至少讀3遍所有教材。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，重新完成教材所有習(xí)題，思考提煉每一章節(jié)的考點(diǎn)；第二輪時(shí)，將不同階段的相關(guān)知識(shí)“合并”整合，畫出“思維導(dǎo)圖”；第三輪時(shí)，通過最新的預(yù)測(cè)題，完善第二輪時(shí)取得的成果。

經(jīng)常聽到很多人說反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”，筆者以為這是高三化學(xué)復(fù)習(xí)的另一大誤區(qū)。學(xué)生解題能力的提升是一個(gè)有付出才有回報(bào)的過程，付出基本的勞動(dòng)本就是一件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?。我們?yīng)當(dāng)反對(duì)的是，如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以訓(xùn)練20道題掌握，那就不必去做50道題，這里多出來的30道題是不必要的“題海戰(zhàn)術(shù)”。

這樣說，在實(shí)際中也是存在理想化的，很多剛進(jìn)入高三的學(xué)生，多數(shù)有點(diǎn)“一臉懵”，不知道該如何提升自己的成績(jī)。經(jīng)過多年的觀察與分析，除了極少數(shù)特別拔尖的學(xué)生外，多數(shù)學(xué)生大概率成功的方法，一是“緊抓老師手，緊跟老師走”，即嚴(yán)格按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行，在過程中與老師保持良好的溝通；二是，如果不能像前一種那樣，那就自主練題，畢竟高考就是在考場(chǎng)上解題。只是在練題時(shí)，需要處理好題目的質(zhì)量和“練”與“煉”的關(guān)系，另外還需要準(zhǔn)備一顆堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取心。

三、“三輪復(fù)習(xí)”

第一輪復(fù)習(xí)，時(shí)間大約是前一年8月～次年2月。具體做法是：在借鑒過去兩個(gè)畢業(yè)年級(jí)做法的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己年級(jí)的學(xué)情，集體備課、整合教材，側(cè)重基礎(chǔ)，形成“基礎(chǔ)+小綜合”考查模式，重視考點(diǎn)落實(shí)，全面復(fù)習(xí)。

第二輪復(fù)習(xí)，時(shí)間是3月～5月中旬。具體做法是：專項(xiàng)綜合訓(xùn)練。強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律、歸納方法，兼顧解決學(xué)生的書面作答要點(diǎn)及易失分點(diǎn)。這是學(xué)生知識(shí)、能力內(nèi)化與快速提升的關(guān)鍵階段。

第三輪復(fù)習(xí)，時(shí)間是5月中旬～高考。具體做法是：歷年典型高考試題真題及試題拆解、重組、改編、拓展、升華訓(xùn)練等，兼顧權(quán)威機(jī)構(gòu)的最新預(yù)測(cè)題訓(xùn)練。

四、“四種意識(shí)”

1.強(qiáng)化“變散亂為有序，化繁雜成系統(tǒng)”的再加工意識(shí)

化學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，常常有知識(shí)眾多、考點(diǎn)雜亂的感覺，也有人把化學(xué)稱為“理科中的文科”，認(rèn)為只要多背多記就可解決問題。實(shí)際上，我們要想掌握好化學(xué)，就一定要站在化學(xué)的角度看待化學(xué)問題。如借助于元素周期律和物質(zhì)分類法(大相似的小不同原則)，按照“單質(zhì)、氧化物(過氧化物)、堿、鹽”去構(gòu)建Na、Al、Fe、Cu元素的物質(zhì)框架，按照“單質(zhì)、氫化物、氧化物、酸、鹽”去構(gòu)建Si、Cl、S、N元素的物質(zhì)框架。提及“酸性氧化物”時(shí)，立即聯(lián)想到CO2、SO2、SiO2；提及“酸式鹽”時(shí)，立即聯(lián)想到NaHSO4、NaHCO3、NaHSO3等。利用有機(jī)物中類似于無機(jī)物學(xué)習(xí)中的“族”的概念——同系列原理，兼顧官能團(tuán)原理和“乙烯輻射一大片、鹵代烴來做橋梁、醇醛酸酯一條線”，更好地串聯(lián)起整個(gè)有機(jī)物的物質(zhì)架構(gòu)。在學(xué)習(xí)每一種具體的物質(zhì)時(shí)，可從“俗名、典型物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制備及用途”的角度具體把握。高三化學(xué)復(fù)習(xí)，無論是那個(gè)階段的復(fù)習(xí)，絕不是“炒冷飯”，而是一種再加工。

2.強(qiáng)化“典型物質(zhì)典型性質(zhì)典型考點(diǎn)”的再沉淀意識(shí)

最近20年來，化學(xué)學(xué)科在高考中，從“3+2”“3+X”到即將推行的新課改，在高考中所占的分值也從150、108降至100分。從這一趨勢(shì)上來說，高考化學(xué)命題，也不可能在“細(xì)枝末節(jié)”上做更多糾纏，轉(zhuǎn)而應(yīng)該是更多考查“典型物質(zhì)典型性質(zhì)典型考點(diǎn)”。從近5年的高考全國(guó)卷來看，每一個(gè)選項(xiàng)和填空的背后，基本上都可以找到一個(gè)確定的高中化學(xué)的重要考點(diǎn)與之相呼應(yīng)。因此，在整個(gè)高三復(fù)習(xí)階段，不斷強(qiáng)化學(xué)生的“典型物質(zhì)典型性質(zhì)典型考點(diǎn)”的知識(shí)再沉淀意識(shí)，就顯得格外重要。如提及Na2O2，其淡黃色、電子式、陽(yáng)離子與陰離子個(gè)數(shù)比與Na2O相同都是2︰1、可作供氧劑等就顯得很重要；提及H2O2，其可做綠色氧化劑、又可還原強(qiáng)氧化劑如(H+)KMnO4等，將Na2O2和H2O2放在一起比較，又可得出含化合價(jià)為-1價(jià)氧元素的物質(zhì)，遇到還原劑時(shí)只做氧化劑，遇到氧化劑時(shí)只做還原劑，當(dāng)遇到既不能氧化也不能還原的物質(zhì)時(shí)，就發(fā)生自身氧化還原反應(yīng)。

3.強(qiáng)化“二輪后，定時(shí)練，該給的時(shí)間要給夠”的解題意識(shí)

二輪復(fù)習(xí)時(shí)，“定時(shí)練”是提升學(xué)生知識(shí)與能力的重要方法。以全國(guó)卷“3+X”的情況來講，選擇題7道，一般10～15分鐘完成。一般我們都知道要“快”，但選擇題6分一道，極易丟分，而且選擇題不能取得高分，Ⅱ卷是無法彌補(bǔ)回來的，所以該給選擇題的時(shí)間一定要給夠就顯得非常重要，不能慢、更不能太快。同樣的，化學(xué)科在“3+X”分卷同堂考試中，完成整個(gè)學(xué)科的考試需要45～50分鐘。化學(xué)科在所有高考學(xué)科中占據(jù)100分，如果一個(gè)學(xué)生每天除了正課外，自主學(xué)習(xí)3個(gè)小時(shí)，每天分給化學(xué)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間正常大約是24～30分鐘。

4.強(qiáng)化“Ⅱ卷試題每小問間可以輔助解題”的解題意識(shí)

在多數(shù)學(xué)生的解答Ⅱ卷試題的過程中，更多采取的是一種“割裂”式的解題方式。Ⅱ卷的大題一般會(huì)有5～6小問，一般按照由易到難的方式排列。很多學(xué)生解答第1、2問問題不大，解決第3問時(shí)，就開始出現(xiàn)“讀不懂問題，不知如何作答”的情況，除了上面所說的對(duì)這一問題背后命題人設(shè)定的“典型物質(zhì)典型性質(zhì)典型考點(diǎn)”的“聯(lián)想”(對(duì)于所學(xué)知識(shí)，命題人通常采取“給A求B”或“學(xué)A考B”的考查方式)把握不夠外，還有突出的一點(diǎn)就是，在解答第1問時(shí)，不管第2問；解答第2問時(shí)，不管命題人為什么設(shè)置第1問和第3問。實(shí)際上，第3問的“難”不是突然發(fā)生的，命題人在設(shè)置較難的第3問時(shí)，一定在前面的兩個(gè)小問號(hào)中給我們?cè)O(shè)置了上升的“臺(tái)階”，作為一道“渾然一體”的高考試題，試題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及呼應(yīng)，常常是我們解題的絕好暗示。

還有一些試題，尤其是無機(jī)物質(zhì)推斷類試題，當(dāng)題干分析起來比較困難時(shí)，還可以通過下方的設(shè)問給與我們解題的提示，如該元素氣態(tài)氫化物溶于水得到的溶液呈堿性，可大膽猜測(cè)，進(jìn)一步小心求證其元素為N等。