◆何海江

(邯鄲市荀子中學(xué))

雖然語感的發(fā)生十分迅速，就如高集成電路一般，將復(fù)雜的心理感悟濃縮于一瞬間，不用條分縷析，就能領(lǐng)悟語言文字的意境情感，如知味滋，窺得其妙。這個(gè)過程就像個(gè)體和語言文字之間仿佛心有靈犀，能快速心領(lǐng)神會(huì)，還能于不知不覺中促進(jìn)個(gè)體人格的自我塑造。但語感并不是不可捉摸的虛無飄渺的東西，也不是天賦使然，而是與其他語文能力一樣，是靠長期反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練得來的。尤其是中學(xué)生，在已有閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師如能在每個(gè)語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練，就會(huì)促使中學(xué)生的語感進(jìn)一步形成，大為提升語文教學(xué)效益。那么，具體來說，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的語感呢？

一、讀中意會(huì)，領(lǐng)略精妙

“讀”是培養(yǎng)語感的根本。首先，我們語文老師要鼓勵(lì)中學(xué)生在語文課堂上出聲朗讀，可以每節(jié)語文課都安排這樣的環(huán)節(jié)。因?yàn)槌雎曌x文，學(xué)生能注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，能以多種感官參與以聲釋義的思維活動(dòng)，能深入領(lǐng)略漢語言文字特有的音韻美、意境美。長期堅(jiān)持，對(duì)提高中學(xué)生的語感能力必然大有裨益。其次，語文老師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行海量的深入的課內(nèi)閱讀和課外閱讀，可以要求中學(xué)生每天至少讀書一個(gè)小時(shí)。要讓中學(xué)生廣泛涉獵各類古今中外優(yōu)秀讀物，尤其以名家名篇為佳。以此獲得大量的語文知識(shí)和閱讀體驗(yàn)，于不知不覺間修煉中學(xué)生對(duì)文字敏銳的感覺，能舉一反三、由此及彼，能意會(huì)到字里行間“只可意會(huì)不可言傳”之妙味，能在看到“紅杏枝頭春意鬧”詩句時(shí)，本能的就能聯(lián)想到杏花初綻、春意盎然的景象。可以說，廣泛深入的閱讀積累，才是中學(xué)生領(lǐng)悟意會(huì)語言文字提升語感的必由之路。

二、師者言傳，畫龍點(diǎn)睛

雖然語感培養(yǎng)重在學(xué)生自己在閱讀體驗(yàn)中的自悟領(lǐng)會(huì)，但是語文老師的言傳點(diǎn)撥，仍然非常重要。因?yàn)槲膶W(xué)作品不僅具有字面意義，而且還有言外之意的“高情遠(yuǎn)韻”和“可解不可解”之意，有時(shí)僅憑中學(xué)生自己的感悟分析很難理解，這就需要我們老師的及時(shí)介入。語文老師要積極參與到中學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，以課本為依托，以課堂為主陣地，找準(zhǔn)最佳的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生感悟體會(huì)文字運(yùn)用之精妙，發(fā)展理性思維。語文老師可以創(chuàng)設(shè)語感情境，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)分析琢磨，以實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟；還可以指點(diǎn)啟發(fā)中學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、比較、分析等方法領(lǐng)悟課文作者遣詞造句的妙處，體會(huì)作者的感情，好的語文老師都會(huì)把課本變成培養(yǎng)學(xué)生語感能力的最好工具的。只有老師點(diǎn)撥引導(dǎo)訓(xùn)練到位，才會(huì)如畫龍點(diǎn)睛一般，讓中學(xué)生的語感培養(yǎng)有質(zhì)的提升。

三、語感寫作，心有靈犀

學(xué)生的語感是否形成，標(biāo)志就是能否寫一篇好文章?？梢哉f，寫作能力就是學(xué)生語感能力的最終體現(xiàn)。寫作過程就是運(yùn)用語感組織材料的過程。學(xué)生在行文時(shí)想到的是“意”，寫出來的卻是“文”，這由“意”到“文”的轉(zhuǎn)化就是寫作者的語感具體化的過程。因此，寫作教學(xué)也是培養(yǎng)中學(xué)生語感能力的重要陣地。中學(xué)生寫完一篇作文后，可以通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、集體講評(píng)等方式，對(duì)作文中出現(xiàn)的語序、語法、結(jié)構(gòu)、用詞、立意等問題進(jìn)行修改，以讓學(xué)生體會(huì)到正確規(guī)范生動(dòng)的表達(dá)是怎樣的。如果學(xué)生在讀到語言技能有問題的文章時(shí)，能產(chǎn)生“如鯁在喉”的不舒服的感覺，進(jìn)而在自己的寫作實(shí)踐中有意識(shí)加以修正，我們就可以說，這個(gè)學(xué)生的語感能力已經(jīng)初步形成，他已經(jīng)和漢語言之間“心有靈犀”了。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常寫作語感隨筆，已達(dá)到學(xué)習(xí)語言積累語言的目的。

語感，究其本質(zhì)，是一種帶有濃厚的經(jīng)驗(yàn)色彩的語文能力。有高語感能力的人，能快速甄別挑選信息，也更能進(jìn)入豐富美妙的精神世界，得到美的熏陶。所以我們語文老師要堅(jiān)定不移的帶領(lǐng)中學(xué)生扎實(shí)開展大量的行之有效的閱讀寫作體驗(yàn)，同時(shí)輔以老師的指點(diǎn)引導(dǎo)，以真正提高每個(gè)學(xué)生的語感。