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(暨南大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)提出：“積極倡導(dǎo)自自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。學(xué)習(xí)語文不是只為了掌握教科書上的知識(shí)，更重要的是走進(jìn)大語文天地，汲取中華文化的精華，形成良好的語文素養(yǎng)。而開展語文綜合性學(xué)習(xí)正是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大語文天地，提升學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力非常理想有效的方式。

從2011年開始，我開始嘗試在教學(xué)中結(jié)合課本內(nèi)容開展豐富的“綜合性學(xué)習(xí)”，如辯論會(huì)，讀書推薦會(huì)，閱讀知識(shí)競(jìng)賽，我當(dāng)小老師，詩歌創(chuàng)編等等……經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，不但學(xué)生受益匪淺，自己也在綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)到了很多知識(shí)。因此，我對(duì)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的意義有了一些認(rèn)識(shí)。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“興趣是最好的老師”。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，只要培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，語文教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)生的天性，但缺乏堅(jiān)持力，持續(xù)的專注力。在課堂上講小話，做小動(dòng)作，注意力不集中等是小學(xué)生普遍存在的問題。如果課堂是填鴨式或滿堂灌，氣氛沉悶，那么孩子的注意力更容易分散了，而語文綜合性學(xué)習(xí)，諸如名著讀書會(huì)，辯論會(huì)，詩歌創(chuàng)編，故事會(huì)，準(zhǔn)備工作需大量搜集、閱讀資料，能使同學(xué)們有新鮮感，參與性強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用。綜合性學(xué)習(xí)以活動(dòng)的形式出現(xiàn)，與兒童好動(dòng)的天性相符合，可以讓孩子積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓不同程度的孩子在活動(dòng)中有不同的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并體味語文的趣味，然后逐步增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，最終使他們自覺學(xué)習(xí)語文的能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，在自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野

綜合性學(xué)習(xí)作為活動(dòng)的形式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常有益。經(jīng)多年觀察發(fā)現(xiàn)，積極參與語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生有探索精神，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)成績(jī)大多比不參與活動(dòng)的學(xué)生優(yōu)秀，他們領(lǐng)悟力、執(zhí)行力強(qiáng)，組織能力得到鍛煉，合作能力強(qiáng)，發(fā)展空間大。

結(jié)合語文課本研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，我組織學(xué)生廣讀書，多交流，成果以手抄報(bào)、PPT、故事會(huì)等形式展示，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維能力，也開發(fā)了學(xué)生的智力，拓展了知識(shí)面。比如，“童話世界”手抄報(bào)繪制，從內(nèi)容的選擇到排版，到知識(shí)豐富、圖文并茂的手抄報(bào)呈現(xiàn)，學(xué)生要進(jìn)行大量的網(wǎng)羅素材，分析、構(gòu)圖、謄抄，一份看似簡(jiǎn)單的手抄報(bào)，實(shí)質(zhì)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，來之不易。又如，讀書推薦會(huì)，學(xué)生只有真正讀了書，清楚了解書的主要內(nèi)容，對(duì)作者的表達(dá)有思考，有自己讀書的真切感受，才能用自己的語言向同學(xué)復(fù)述，或用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行有效推薦，激發(fā)其他同學(xué)讀此書的欲望。綜合性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生多渠道、多方面了解書本及社會(huì)各種知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。

三、語文綜合性學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生綜合能力

語文綜合性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察與分析的能力、搜集和整合信息的能力、分析和解決問題的能力、理論結(jié)合實(shí)際的能力、交流與分享的能力，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如在組織“開卷是否有益”“科學(xué)發(fā)展利大于弊，還是弊大于利”辯論賽活動(dòng)中，學(xué)生圍繞觀點(diǎn)，多渠道搜集、整合資料，隊(duì)員利用資料組織討論、分工。在辯論會(huì)上，正反方陳述觀點(diǎn)，隊(duì)員們引經(jīng)據(jù)典，選取身邊實(shí)例或新聞事例，隨機(jī)應(yīng)變，一步步反駁對(duì)方觀點(diǎn)，證明己方觀點(diǎn)，思維的火花在不斷的碰撞。對(duì)方論證時(shí)，他們或翻閱資料，或與隊(duì)友低語商量對(duì)策。辯論會(huì)后，團(tuán)隊(duì)總結(jié)反思，分享成功的喜悅或總結(jié)失敗的原因。通過這一系列的活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的綜合能力。

四、語文綜合性學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心

愛因斯坦說“自信是向成功邁出的第一步”。許多學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，平時(shí)生活中能侃侃而談，課堂提問時(shí)聲音卻低得讓人幾乎聽不見，一到臺(tái)上或多人面前就扭扭捏捏，結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意。這原因歸根結(jié)底就是不自信。語文綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了大量的鍛煉機(jī)會(huì)，通過一次次團(tuán)隊(duì)合作，一次次展示分享，學(xué)生的綜合能力增強(qiáng)了，自信心也隨之增強(qiáng)了。

小馬是一個(gè)非常內(nèi)秀的女孩，四年級(jí)之前，無論家長(zhǎng)老師如何鼓勵(lì)，從不主動(dòng)舉手，更不要說上臺(tái)表演或演講。從四年級(jí)開展了綜合性學(xué)習(xí)，她從開始的團(tuán)隊(duì)的合作者與幕后執(zhí)行者走向臺(tái)前的表演者，整整經(jīng)歷了兩年。她的字寫得非常娟秀，小組做手抄報(bào)時(shí)她負(fù)責(zé)抄寫；她的PPT做得精美，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)她負(fù)責(zé)制作課件，其他同學(xué)一次次的贊嘆讓她相信自己的確很棒。一次次的成果展示讓她自信心大增，在合作小組組員的帶動(dòng)下，她嘗試走上講臺(tái)，分享自己的成果，朗誦自己寫的小詩，進(jìn)行主題演講，還在辯論會(huì)上一展風(fēng)采。經(jīng)過三年的鍛煉，她在小升初的面試中淡定自信，表達(dá)清晰，最終進(jìn)入心儀的中學(xué)。這樣的例子很多很多?？梢姡Z文綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生的發(fā)展提供了大空間，而自信心的增強(qiáng)將讓學(xué)生一生受益。

五、語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生把書讀厚

綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為開放，需要學(xué)生通過多種途徑去獲取知識(shí)，查閱書籍資料、上網(wǎng)、調(diào)查訪問等等，無論哪一種方式，都能豐富學(xué)生知識(shí)。語文學(xué)習(xí)就是要通過課本的引領(lǐng)將一本薄薄的語文書讀厚，走向更廣闊的語文天地。

四大名著于小學(xué)生而言是難讀的，可是通過競(jìng)賽型的活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去閱讀。在教學(xué)《猴王出世》一文后，我安排了學(xué)生假期閱讀《西游記》原著，開學(xué)進(jìn)行小組知識(shí)競(jìng)賽。原文精彩句子背誦，人物與事件選擇，西游記人物歇后語，通過必答、搶答的形式，現(xiàn)場(chǎng)氣氛激烈，學(xué)生在活動(dòng)中把閱讀的記憶調(diào)動(dòng)起來，大大感受閱讀的樂趣。

在“輕叩詩歌的大門”活動(dòng)中， 我給學(xué)生們安排了各層次的內(nèi)容：通讀課本的詩歌；了解詩歌的發(fā)展；搜集喜歡的詩歌；詩歌朗誦會(huì)；詩歌創(chuàng)編會(huì)；原創(chuàng)詩歌欣賞會(huì)。這是一次開放性的學(xué)習(xí)，學(xué)生從課本的幾首詩歌延伸到課外，延伸到古今中外。屈原、陶淵明、普希金、徐志摩、舒婷……每一位名家的經(jīng)典詩歌在孩子中流傳分享，用純真的心去品讀，用童聲去朗誦。在廣泛的閱讀、學(xué)習(xí)中，孩子們感受文字與節(jié)奏帶來的觸動(dòng)與喜悅，用稚嫩的文字創(chuàng)編屬于自己的詩歌。

“童話故事在作家筆下，動(dòng)著。

童話故事在爸媽嘴邊，跳著。

童話故事在字里行間，跑著。

童話故事在孩子的心里，住著。

能不能發(fā)現(xiàn)住在你心里的童話，

那要看你夠不夠快樂?！?/p>

“就像是游樂場(chǎng)的摩天輪

一會(huì)兒在上面

一會(huì)兒在下面

……

一本薄薄的語文書，幾首精選的詩歌，這樣開放性的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生由小小的一方田地走進(jìn)詩歌的世界，走進(jìn)廣闊的語文天地，感受語文的美好與精彩。

只有讓學(xué)生開拓視野，到豐富多彩的生活中去閱讀、感悟、思考、分享，去交流，在生活實(shí)踐中用各種方式學(xué)語文、用語文，才能真正提高語文素養(yǎng)。語文教師盡可能地為每個(gè)學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，傾聽、演講、朗讀、表演，等等，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，更重要的是使學(xué)生在各種活動(dòng)中形成自信的品格，充分感受生活，不斷表達(dá)、總結(jié)，提高語文能力，提升語文素養(yǎng)。

開放的綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的是廣大的空間與無限的可能性。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文，從而讓學(xué)生愛語文，在生活中用語文，這樣，學(xué)生收獲的定是語文的美好，從而達(dá)到語文教學(xué)的理想目的。