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(山東省臨沂第四十中學)

隨著新課程改革的不斷落實，英語在小學教育中的重要性得到了有效突顯，其語音教學雖然不是專門課程，卻是開展英語教學的重要內容，可以對小學英語教學任務的落實產生直接影響。因此，如何對小學英語語音教學進行高效開展，是教師在日常教學中需要重點思考的問題，以對教學方法進行創(chuàng)新與改進。

一、小學英語語音教學的意義

在小學英語教學過程中，語音教學是一項十分重要的內容，是對英語知識進行良好學習的基礎。小學階段學生剛剛接觸英語，幫助學生奠定良好的語音基礎是落實小學英語教學的根本任務。對語音知識的確切掌握是對英語進行全面、深入學習的關鍵，因為在英語知識中，語音與語法、拼寫、構詞等有著十分緊密的聯(lián)系。同時語音對學生的英語綜合能力有著十分重要的影響，對語音進行有效掌握，不僅能夠由聲音方面對自身思想進行準確表達，還可以輕松的對詞匯、語法進行有效學習。并且對語音以及相關內容進行學習，有利于增強學生自身的拼讀與記憶能力。此外，正確發(fā)音對人們之間良好的互動交流有著十分重要的影響，正確、清晰的語音可以讓對方準確理解自身意思，促進信息的有效交流，從而實現(xiàn)交際目的。所以小學英語語音教學的開展有著十分重要的意義。

二、小學英語語音教學的問題

語音是語言的重要內容，是開展良好語言交流的重要基礎，但是在實際的小學英語語音教學中存在著相應問題。第一，在教學中教師缺乏對語音教學目標的合理制定，缺少對語音知識進行良好教學的計劃。在小學低年級的英語教學中，語音教學時常會被忽略，而在小學中高年級的英語教學中，通常都是以教學材料內容為依據(jù)制定語音教學目標；第二，教師在課堂教學中缺乏對語音教學進行開展的意識，不會對教學材料中所包含的語音教學內容進行深入挖掘和分析。同時教師自身的語言能力有限，不能對語音教學進行高效開展；第三，在實際教學過程中，由于教師對專業(yè)英語語音知識缺乏確切掌握，或對英語語音教學沒有深刻認識，所以在實際的語音教學中，很難對教學目標進行落實；第四，因為受到方言影響，學生的發(fā)音效果并不理想，同時學生對英語知識進行自主學習的能力不強，并且缺乏良好的外部條件，導致學生無法自主、積極地參與到英語語音學習中。第五，學生得不到足夠的語音知識和朗讀技巧。教師過于重視單音教學而忽視了語流教學的重音和節(jié)奏方面的引導和教學。在小學英語課堂中不難發(fā)現(xiàn)學生在進行齊讀或是個人朗讀時，猶如和尚念經般的呆板、無趣，毫無節(jié)奏感，更不用說準確的表情達意了。還有的學生不愿意開口說，更不用說積極主動進行口語練習了，這也是“啞巴英語”出現(xiàn)的一個重要原因。

三、小學英語語音教學方法及評價改進策略

當前小學英語語音教學中存在一些問題，嚴重影響到學生的學習興趣，以及小學英語語音教學效率，不利于學生的學習和發(fā)展?！缎W英語課程標準》指出：學生在英語基礎教育階段應該學習和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎知識。小學生英語教學必須從音標入手，學生在教師有意識、有計劃的教學和影響下，能很快地學好，為小學生學習英語語音知識夯實基礎。

1.重視歸納總結

在小學英語語音教學過程中，教師需要重視對學生發(fā)音規(guī)律的培養(yǎng)，但是對于小學階段的學生而言，對英語單詞的閱讀有著相應困難。而教師在實際教學過程中，可以對滿足統(tǒng)一讀音規(guī)劃要求的單詞進行有效歸納，然后引導學生對這一部分單詞開展統(tǒng)一學習。而教師進行歸納總結的重要目的就是幫助學生對單詞的正確讀音進行確切掌握。例如：為了讓學生對字母e的發(fā)音進行學習與掌握，教師可以利用eraser為例，引導學生通過此單詞對字母e所具備的讀音進行體會，然后對帶有字母e的單詞進行歸納總結，如nose、finger、face等，讓學生進行試讀的同時，對字母e所具備的讀音進行總結，以加深學生的記憶。

2.對學生的有效啟發(fā)

在小學英語教學過程中，教師需要重視對學生的啟發(fā)與引導，讓學生對字母與發(fā)音、單詞與單詞等之間存在的聯(lián)系進行關注，以引導學生進行深刻理解與記憶。在學習中讓學生找出自己容易出現(xiàn)混淆狀況的內容，再通過與朗讀、練習的有效結合，對彼此之間存在的異同點進行明確。而教師可以利用分組、游戲、比賽等方式幫助學生對語音知識進行確切掌握和記憶。例如，教師引導學生對字母所具備的讀音規(guī)律進行學習的過程中，可以讓學生分成兩組，通過組內合作分別進行有效學習和體會。一組學生對school、book、crayon、foot進行學習體會，另一組學生對mouth、horse、yellow、nose進行學習體會。引導學生通過朗讀與練習對字母o所具備的發(fā)音進行體會，同時在小組合作探索中對字母o的發(fā)音規(guī)律進行有效總結。

3.培養(yǎng)學生聽力

對語言進行學習時就是聽說領先，所以在小學英語語音教學過程中，教師需要重視對學生聽力能力的有效培養(yǎng)。但是因為小學階段學生自身的理解、認知能力較低，教師可以由字母、單詞、詞匯開始，由基礎的字母知識著手，在字母教學中對學生的聽力進行鍛煉，引導學生一邊聽一邊進行辨別，同時要讓學生重視對讀音以及口型的辨別與觀察，并開展模仿學習。例如：對字母f、m、s、x讀音進行教學時，通過教師引導，學生可以發(fā)現(xiàn)它們的發(fā)音中都含有/e/音素。這樣教師就可以在26個字母教學中，幫助學生對字母之間存在的音素聯(lián)系進行構建，這樣不僅可以對學生的英語聽力能力進行培養(yǎng)，還可以顯著提升學生對問題的分析能力，有效促進學生的全面成長。

4.重視對學生語感的培養(yǎng)

在實際的小學英語語音教學過程中，教師可以依據(jù)學生的性格特點開展針對性教學。小學階段學生都比較活潑好動，愛唱愛跳，所以教師可以對語音教學內容進行有效改編，使其成為朗朗上口的歌曲，引導學生對語言所具備的節(jié)奏與韻律進行學習與掌握，以對語流音變的問題進行解決，從而對學生自身的英語語感進行確切培養(yǎng)，幫助學生對英語語音、語調、韻律等進行學習與掌握。同時這樣還可以顯著提升教學的趣味性，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中進行學習。例如，在英語單詞學習的過程中，可以用單詞創(chuàng)造兒歌，幫助學生對單詞發(fā)音進行學習掌握。如頭上是roof，腳下是floor，窗是window明又亮。

四、結語

在小學教育過程中，英語教學是其重要組成部分，教師需要給予高度重視。而語音教學是開展良好英語教學的關鍵，所以教師在實際的教學過程中，需要利用科學、有效的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對英語語音知識進行學習與掌握，從而為之后的英語學習奠定扎實基礎，并促進學生全面、健康發(fā)展。