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(石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院)

種子科學(xué)與工程專業(yè)擔(dān)負(fù)著為實現(xiàn)我國種業(yè)現(xiàn)代化目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的重任。改革和探索符合種業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)體系，對實現(xiàn)種業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。《種子生物學(xué)》課程是高等院校種子科學(xué)與工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。我校2012年開始招收種子科學(xué)與工程專業(yè)本科生，《種子生物學(xué)》一直作為種子學(xué)課程體系中的先導(dǎo)課程。經(jīng)過這些年探索和完善，總結(jié)我們在種子生物學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗和做法，對于促進(jìn)提高種子生物學(xué)教學(xué)效果，實現(xiàn)種業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，意義重大。

一、研究課程體系，完善充實教學(xué)內(nèi)容，明確課程目標(biāo)定位

我校種子學(xué)課程最早開設(shè)于上世紀(jì)70年代，當(dāng)時種子學(xué)課程為農(nóng)學(xué)專業(yè)開設(shè)，開設(shè)內(nèi)容主要為作物種子學(xué)和作物良種繁育學(xué)，經(jīng)過多年幾代專業(yè)教師的辛勤努力下不斷發(fā)展完善，逐漸形成了較為完整的種子學(xué)課程體系，其內(nèi)容總體上可以分為五個部分：(1)種子生物學(xué)(主要介紹種子形態(tài)結(jié)構(gòu)、種子的發(fā)育與成熟、種子化學(xué)成分、種子休眠與萌發(fā)、種子活力、劣變與壽命等)；(2)種子生產(chǎn)學(xué)(主要介紹主要種子生產(chǎn)、繁育、保純相關(guān)理論與技術(shù))；(3)種子加工與貯藏學(xué)(主要介紹種子加工、種子處理和種子貯藏的相關(guān)理論與技術(shù))；(4)種子檢驗學(xué)(主要介紹種子種子檢驗的理論與技術(shù))；(5)種子經(jīng)營與管理學(xué)(主要介紹種子經(jīng)營管理的相關(guān)理論與技術(shù)以及與種子相關(guān)的法規(guī))。種子學(xué)課程體系是以種子生物學(xué)為課程體系的先導(dǎo)，以此為基礎(chǔ)介紹種子生產(chǎn)繁育技術(shù)、種子加工貯藏技術(shù)、種子檢驗技術(shù)、種子經(jīng)營管理、種子法規(guī)等，進(jìn)而形成較完整的種子學(xué)課程體系。隨著課程教學(xué)改革，以及種業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)向著培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的“三型”種業(yè)人才的需要的方向發(fā)展。

種子生物學(xué)課程作為種子學(xué)課程體系的基礎(chǔ)課程，在構(gòu)建完整種子學(xué)課程體系中的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用越來越突出，因此針對整個種子學(xué)課程體系而言，種子生物學(xué)課程內(nèi)容涵蓋了后續(xù)課程的基礎(chǔ)理論，為后續(xù)課程展開奠定了基礎(chǔ)。目前，種子生物學(xué)課程已形成了明確的課程目標(biāo)，即通過本課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)掌握種子生物學(xué)的基本理論和原理，了解作物種子生物學(xué)的最新研究趨勢進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用種子生物學(xué)理論觀點闡明種子生產(chǎn)、檢驗及加工貯藏技術(shù)的基本原理，分析解決種子生產(chǎn)、檢驗、加工貯藏等技術(shù)問題的能力。

二、探索創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段

隨著種業(yè)人才培養(yǎng)向著應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的聚焦，種子生物學(xué)課程教學(xué)過程中探索應(yīng)用不同教學(xué)方法努力提高課程教學(xué)效果，為實現(xiàn)“三型”種業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。在種子生物學(xué)教學(xué)過程中，我們依據(jù)課程內(nèi)容采用相應(yīng)不同的教學(xué)方法。如在種子的外部結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)過程中，我們改變了以往教師講授灌輸式的教學(xué)方式，采用了問題引導(dǎo)討論式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。課上給學(xué)生準(zhǔn)備了具有典型結(jié)構(gòu)代表的種子樣品，如種臍差異較明顯的豆科作物種子，種阜較明顯的西瓜和蓖麻種子等，并向同學(xué)們提出一系列問題“種子外部一般可以看到哪些胚珠遺跡？它們分別是由胚珠上的哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育而來？這些胚珠遺跡在種子中功能作用如何？”并讓同學(xué)們分組拿著種子樣品并帶著上述問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，小組成員代表向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)討論結(jié)果，教師對學(xué)生的發(fā)言做針對性點評和總結(jié)補(bǔ)充。通過改變教學(xué)方式還課堂給學(xué)生，改變以往以教師講授為主的模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們帶著問題去學(xué)，鍛煉了學(xué)生分析、總結(jié)和表達(dá)能力，提高了解決問題能力。

全世界植物種類具有50多萬種，其中絕大多數(shù)為種子植物，這為我們開展種子生物學(xué)課程教學(xué)提供了豐富多彩的課程教學(xué)資源。因此，在種子生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中的種子圖片以及視頻材料，精心制作課堂教學(xué)幻燈片，緊密圍繞課程內(nèi)容利用多媒體手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擺脫了以往課程幻燈片整篇大段文字，一篇接著一篇的現(xiàn)象。隨著科技的發(fā)展，種子科學(xué)的研究也日新月異，這些研究成果也為我們開展種子生物學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富的材料，及時準(zhǔn)確將種子學(xué)最新的研究進(jìn)展結(jié)果補(bǔ)充到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，為學(xué)生準(zhǔn)確及時掌握種子生物學(xué)方面的研究進(jìn)展，跟蹤國內(nèi)外研究熱點為學(xué)生開展科研創(chuàng)新拓寬了思路，開闊了眼界。

三、建立多元評價模式，完善課程考核體系

種子生物學(xué)課程考核方式以往是通過期末考試成績，作為評價學(xué)生對本課程內(nèi)容掌握的程度標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方式的弊端是過于注重一次期末考試的結(jié)果，而忽略了對學(xué)生平時課程學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)環(huán)節(jié)的評價。因此，常會出現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)不認(rèn)真，期末考試前加班加點突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試過關(guān)，考試一完突擊復(fù)習(xí)的內(nèi)容完全忘得一干二凈的現(xiàn)象。為適應(yīng)培養(yǎng)種業(yè)“三型”人才目標(biāo)的需要，我們建立了種子生物學(xué)課程考核的多元評價體系，將評價學(xué)生的課程成績(100)分為平時成績(占比20%)，實驗成績(占比20%)，期末考試成績(占比60%)。平時成績(100分)構(gòu)成包括考勤(占比5%)，課堂提問、討論(占比15%)，課后作業(yè)(占比50%)，課堂筆記(占比30%)。出勤采用“只扣分，不加分”的方法計算入平時成績，遲到、早退將在平時成績中扣分，無故缺勤3次者，取消本門課程的考核資格。平時成績還可根據(jù)教師課堂教學(xué)方法的改革進(jìn)行評價項目及分值比例的調(diào)整。通過調(diào)整完善種子生物學(xué)課程考核評價模式，擺脫了以往只注重期末考試成績，加強(qiáng)了平時學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)考核評價，并提高了實驗技能成績的比例，將實驗設(shè)計、實驗操作、實驗結(jié)果報告等作為實驗成績的一部分，最后歸入課程成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。通過建立和完善多元評價體系，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和能動性，提高了種子生物學(xué)課程教學(xué)效果，有利于引導(dǎo)本課程聚焦于種業(yè)“三型”人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

教學(xué)改革與實踐是永無止境的。經(jīng)過對種子生物學(xué)教學(xué)改革的探索和實踐，種子科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果不斷提高，同學(xué)們上課認(rèn)真聽講，主動討論，積極發(fā)言，變以往被動學(xué)習(xí)為主動自覺學(xué)習(xí)，同時學(xué)生主動申請主持大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目，增強(qiáng)了實踐創(chuàng)新能力。通過近幾年學(xué)校對種子生物學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量評價，本課程教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良，其中2015-2016年種子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量院級排名第一，校級排名第五。

“如何上好一門課”是我們每一位老師都應(yīng)思考的重要問題。經(jīng)過這些年從事種子生物學(xué)教學(xué)和育種工作的親身實踐，我們一邊切實感受到現(xiàn)代種業(yè)的發(fā)展對“三型”種業(yè)人才的迫切需求，另一邊也感受到學(xué)生們渴望學(xué)習(xí)到一門內(nèi)容常新，知識體系完善豐富且能幫助他們切實增長能力和才干的有特色的專業(yè)課程的迫切愿望。教學(xué)相長，通過我們不懈努力提高自身教學(xué)科研水平，經(jīng)過不斷探索和革新種子生物學(xué)課程教學(xué)實踐，努力實現(xiàn)和滿足種業(yè)發(fā)展對現(xiàn)代種業(yè)人才的需要，使種子生物學(xué)成為深受學(xué)生喜愛和好評的一門有特色的專業(yè)課程。