◆海鵬

(泰山職業(yè)技術學院)

教育部【2017】95號文《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確提出：“鼓勵企業(yè)依托或聯(lián)合職業(yè)學校、高等學校設立產(chǎn)業(yè)學院和企業(yè)工作室、實驗室、創(chuàng)新基地、實踐基地?！?/p>

泰山職業(yè)技術學院(以下簡稱“學院”)工業(yè)機器人技術專業(yè)于2015年在武漢華中數(shù)控股份有限公司的幫助下，申報成功。武漢華中數(shù)控股份有限公司工業(yè)機器人的研究居國內(nèi)領先水平，在工業(yè)機器人訂單班的人才培養(yǎng)、課程體系建設、師資培養(yǎng)、教材編寫、教學資源庫建設等方面有一套完善的系統(tǒng)，多年來承辦全國工業(yè)機器人技能大賽，形成了獨特的優(yōu)勢。雙方自深度開展校企一體化合作辦學以來，開創(chuàng)了一套行之有效的辦學模式。

一、校企一體化合作辦學模式

1.形成“合作共贏、職責共擔”的體制機制

(1)成立工業(yè)機器人技術專業(yè)建設委員會，完善內(nèi)部管理機制建設。以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，校企雙方成立工業(yè)機器人技術專業(yè)建設委員會。委員會由政府主管部門、行業(yè)企業(yè)管理人員、技術人員、院系領導、專業(yè)帶頭人等組成。建設委員會以校企互惠互利為基礎，制定了符合職業(yè)教育發(fā)展新形式的專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃、校企合作實施方案和師資隊伍建設規(guī)劃。通過體制機制建設，深化了教育綜合改革，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制。

(2)校企合作制度更加健全。校企共同參與人才培養(yǎng)的全過程，挑選企業(yè)的能工巧匠走入課堂做兼職教師；校內(nèi)專業(yè)課老師定期進企業(yè)頂崗鍛煉。共同制定完善《校外實訓基地建設和管理辦法》《學生頂崗實習管理辦法》《教師企業(yè)頂崗鍛煉實施細則》《教師服務企業(yè)管理辦法》《兼職教師聘任和管理辦法》等校企合作制度，增強辦學活力。

2.實行“招生即招工”合作招生模式

學院依托“國家級數(shù)控實訓基地”“工業(yè)機器人實訓中心”，與武漢華中數(shù)控股份有限公司開展“招生即招工、入校即入企、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的聯(lián)合招生招工方式試點，充分利用國家注冊入學、單獨招生政策，校企共同制定招生方案、考核方式和錄取辦法。

3.校企共生的辦學模式

依據(jù)社會對高素質(zhì)技術技能型人才的需求，校企聯(lián)合實施人才培養(yǎng)，學院主要承擔理論教學，企業(yè)主要負責技能培訓。企業(yè)向?qū)W院提供大量設備，定期選派技術骨干人員承擔相關的實訓課程，將企業(yè)文化引入學校，讓學生不出校門就體驗到企業(yè)的工作環(huán)境。同時，學院選派教師赴企業(yè)一線崗位任職，為企業(yè)提供一定的技術支持。學生具有雙重身份，既是學校的學生，又是企業(yè)的員工。這種模式在很大程度上實現(xiàn)了專業(yè)與崗位的真正對接，職業(yè)教育與企業(yè)需求的深度融合。

4.“兩密切三融合”的合作育人模式

校企共同開發(fā)課程和教材、設計實施教學、組織考核評價等。課程內(nèi)容融入企業(yè)崗位標準和職業(yè)資格標準，知識結構優(yōu)化，強化學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學校專業(yè)教師與企業(yè)師傅互動、互融，真正實現(xiàn)校企一體化合作育人。

與行業(yè)企業(yè)專家、專任教師調(diào)研分析智能制造產(chǎn)業(yè)的工作領域、工作過程、崗位任務和崗位技能，建設充分體現(xiàn)兩個“密切”(專業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求密切相關、專業(yè)能力與崗位核心技能密切相連)、三個“融合”(學習方式與工作過程融合、專業(yè)技能與崗位要求融合，實訓目標與職業(yè)資格融合)的合作育人模式，構建“平臺+模塊”的課程體系。校企一體化合作育人模式，充分遵循了“做中學”的育人方式和面向市場的育人目標，徹底改變了傳統(tǒng)的高校育人、企業(yè)用人的人才“生產(chǎn)流程”。

健全完善績效考核制度，評選并獎勵優(yōu)秀實習指導教師和師傅，形成吸引人才、穩(wěn)定隊伍的激勵機制。從合作企業(yè)選派有實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家、高技能人才和能工巧匠等來學院任教，逐步建立實習師傅和考評員人才庫，保障實習考核工作質(zhì)量。

5.創(chuàng)新“伴嫁式”合作就業(yè)模式

依托武漢華中數(shù)控股份有限公司牽頭成立的職教聯(lián)盟，及時了解社會人才需求，結合我國全面推進實施的《中國制造2025》發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)進行機器換人改造的機遇，與聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)實行“訂單班”培養(yǎng)，校企雙方共同制訂教學計劃，設置課程、實訓標準；學生的基礎理論課和專業(yè)理論課在學校完成，學生的生產(chǎn)實習、頂崗實習、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在企業(yè)完成，學生畢業(yè)后直接到“產(chǎn)教聯(lián)盟”的企業(yè)就業(yè)，或者到聯(lián)盟內(nèi)產(chǎn)品用戶的企業(yè)就業(yè)。企業(yè)在銷售產(chǎn)品的同時配送專業(yè)技術人員，實現(xiàn)學校、合作企業(yè)和產(chǎn)品用戶三方共贏，推進人才培養(yǎng)與社會需求間的協(xié)同。

6.互惠共贏，合作發(fā)展

學院抓住制造業(yè)發(fā)展迅速，對員工技術素質(zhì)要求越來越高的機遇，按照“依托產(chǎn)業(yè)建專業(yè)、校企合作強專業(yè)”的建設思路，在探索體制機制創(chuàng)新方面取得明顯的突破。在校企合作過程中，雙方共同制定規(guī)章制度，解決了企業(yè)參與教學、教師互聘互派、教學內(nèi)容更新、先進技術共享、實習實訓基地建設和學生就業(yè)等關鍵問題。真正形成了校企人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制。校企合作大大提升了學校專業(yè)服務區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)能力，為企業(yè)快速發(fā)展提供人才保障。

二、校企一體化合作辦學成效

1.健全校企一體化合作規(guī)章制度

校企共同制定完善實訓基地設備管理制度、學生頂崗實習管理制度、學生校內(nèi)實訓管理制度、兼職教師實訓指導管理制度、實訓教學組織管理制度、教師校內(nèi)實訓與管理制度。初步探索與企業(yè)合作挖掘?qū)I(yè)文化建設內(nèi)涵，構建專業(yè)文化建設平臺，形成專業(yè)文化氛圍。

2.創(chuàng)新校企一體化合作人才培養(yǎng)模式

與行業(yè)企業(yè)專家、專任教師調(diào)研分析智能制造工作領域、工作過程、崗位任務和崗位技能，遵循“做中學”的育人方式和面向市場的育人目標，建成充分體現(xiàn)兩個“密切”、三個“融合”校企一體化合作人才培養(yǎng)模式，徹底改變傳統(tǒng)的高校育人、企業(yè)用人的人才“生產(chǎn)流程”。通過這種模式的培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，服務于泰安及周邊地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。學生的首次就業(yè)率穩(wěn)定在98%左右，專業(yè)對口率提高到86%，優(yōu)質(zhì)就業(yè)率達到80%。

3.校企一體化合作課程體系日趨完善

經(jīng)過長期合作實踐，以課程改革為重點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，結合“項目為導向，教學做一體”的教學模式，構建了以能力為主線、雙證融合的“平臺+模塊”校企一體化合作課程體系。

校企合作開發(fā)《可編程序控制器及應用》《電機拖動與控制》《機電一體化技術應用》等6門核心課程數(shù)字化教學資源庫。合作開發(fā)教材10部，其中《AutoCAD機械制圖》《液壓與氣動技術》《S7200-PLC項目化實踐教程》等6部校企合作教材得以出版并得到了廣泛的應用。

4.專兼結合的“雙師型”教學團隊

選派專職教師到華中數(shù)控校外實訓基地頂崗鍛煉，熟悉生產(chǎn)過程，參與項目開發(fā)、經(jīng)營管理和課題研究，提高專業(yè)實踐能力；企業(yè)選派業(yè)務骨干、技術能手來學院進行實習實訓指導，并參與人才培養(yǎng)方案的制定，逐步建成一支穩(wěn)定的專兼職教師團隊。

5.校企一體化合作實習實訓條件日臻成熟

學院與武漢華中數(shù)控股份有限公司聯(lián)合創(chuàng)建“工業(yè)機器人實訓中心”，該中心融合課程建設、課題研究和技術研發(fā)、實踐實訓、員工培訓多種功能為一體，推動了校企雙方共贏和發(fā)展。

6.社會服務能力明顯提升

依托“工業(yè)機器人實訓中心”，學院承擔兩期全國機器人技術應用培訓班，共有來自全國96所大中專院校，200多名教師參加；舉辦全國機械行業(yè)職業(yè)院?！叭A中數(shù)控杯”工業(yè)機器人裝調(diào)及智能制造應用大賽，共有來自全國各省市45所職業(yè)院校的135名選手參加比賽，“工業(yè)機器人實訓中心”被山東省教育廳列為高等職業(yè)院校教師省級培訓基地。

三、校企一體化合作辦學創(chuàng)新和特色

1.形成“招生即招工”招生模式和“兩密切三融合”的育人模式

企業(yè)與學院充分利用國家注冊入學、單獨招生政策，共同制定招生方案、考核方式和錄取辦法，開展“招生即招工、入校即入企、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的聯(lián)合招生招工方式試點，生源質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較往年有大幅度提高，既滿足了社會對人才的需求，又提高了學院的知名度，辦學成效顯著。

“兩密切三融合”的育人模式充分遵循了“做中學”的育人方式和面向市場的育人目標，徹底改變了高校育人、企業(yè)用人的傳統(tǒng)模式。學生能夠及時掌握專業(yè)前沿知識和崗位技能，畢業(yè)后能夠很快的適應崗位的需求。

2.實踐“伴嫁式”合作就業(yè)模式

與聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)進行“訂單班”培養(yǎng)，畢業(yè)后學生直接到“產(chǎn)教聯(lián)盟”的企業(yè)就業(yè)，或者到聯(lián)盟內(nèi)產(chǎn)品用戶就業(yè)。在銷售產(chǎn)品的同時配送專業(yè)技術人員，實現(xiàn)學校、合作企業(yè)和產(chǎn)品用戶三方共贏?！鞍榧奘健焙献骶蜆I(yè)模式的提出，豐富了校企合作的就業(yè)模式，為職業(yè)院校就業(yè)方式提供理論支撐。

3.建設教學與社會服務一體的實訓中心平臺

學院與武漢華中數(shù)控股份有限公司聯(lián)合創(chuàng)建“工業(yè)機器人實訓中心”，投入資金700余萬元，其中企業(yè)投入200萬元?！肮I(yè)機器人實訓中心”除滿足正常的教學任務外，還承擔長江以北企業(yè)售后服務培訓和其它社會培訓任務，真正實現(xiàn)學校教書育人、服務社會的目的。

四、結語

經(jīng)過三年多的探索，實踐表明，學院開展的校企一體化合作辦學不僅豐富了校企一體化合作辦學的辦學模式和教育理論，探索總結了校企一體化合作辦學的規(guī)律，并指導實踐，而且為高職院校開展校企一體化合作辦學提供借鑒經(jīng)驗，構建完整、科學、有吸引力的職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系。