摘 要：“本然語文”的教育理念由葉圣陶學者提出，它的出現(xiàn)創(chuàng)新了語文閱讀教學的意義，為教師在語文閱讀中明確了教學方向。“本然語文”的教育意義在于語文閱讀中打破教學方式的一些弊端，為學生構(gòu)建起語文閱讀的基礎，扎扎實實地提升學生的語文閱讀水平。

關(guān)鍵詞：“本然語文”；高中閱讀；教學研究

在現(xiàn)代的語文閱讀教學中，一些華而不實的語文教學方式的出現(xiàn)，讓學生在課堂上耗費時間的同時，語文閱讀能力也得不到根本的鍛煉?！氨救徽Z文”教學方式的出現(xiàn)，使教師有針對性的教學方向，明確其意義，提升語文閱讀教學質(zhì)量?！氨救徽Z文”意義的概念是對于語言文字學習能力，在積累過程中提升閱讀能力，感悟作者的心理歷程。

一、 本然語文閱讀的意義

“本然語文”閱讀當中，更注重的是對文本語言的感覺培養(yǎng)。即是一種憑借文本的語言，著重培養(yǎng)理解語文、積累語言、運用語言的能力。在這過程中，學生從語文閱讀當中能體會到的是情感的共鳴，在語文閱讀中和作者來一次心靈的溝通，獲得情感的熏陶、思想的啟迪，享受語文閱讀的世界，在閱讀中追尋人生的感想。閱讀是語文應用的一種，通過語言的形式理解語言內(nèi)容，讓學生學會對語言內(nèi)容的把握，品味語言形式的妙處，進而提升學生對語言的把握能力，也就是引導學生按照自己的想法利用文字的形式表達出來，這是對語文閱讀的應用。在“本然語文”中閱讀帶給學生的意義，將是體驗他人的世界，在閱讀中體會人生的意義，感知大起大落，逐漸形成自我的世界觀。

語文閱讀注重的是對語言的應用。在語文閱讀的課堂教學中，就是應該要教師引導學生來自行理解和運用語言文字，讓學生在語言實踐中不斷豐富、重組、生成以及理解語言。“本然語文”中所提倡的正是摒棄煩瑣的內(nèi)容分析和在人文內(nèi)涵中深挖的做法，把教學重點放在理解品味語言上。讓學生在語文閱讀的過程中，能夠理解作者的深意，致力于提升學生的語言應用能力。

例如在語文版教材當中有一篇文章名為《裝在套子里的人》，是契訶夫所作。教師在教學這篇課文時，可以先引導學生閱讀文章，思考作者想要表達什么，推測當時的社會背景，以及品讀文章中的中心語句闡述自己的感受。在學生閱讀過程中會發(fā)現(xiàn)作者善于用幽默的藝術(shù)手法來諷刺當時的社會背景，初讀會覺得男主人公有點可笑，把自己裝在一個“設想的套子中”，深深品味作者的語言，就會發(fā)現(xiàn)塑造的是一個反對一切新事物、思想守舊、為達目的不擇手段的小人形象。學生通過對這篇文章語言的品讀，就會發(fā)現(xiàn)作者深含的意義，語言幽默辛辣，刻畫人物入木三分。

二、 目前“本然語文”閱讀中存在的問題

（一） 教師不能樹立“本然語文”的意識

在我國目前的本然語文閱讀中，部分教師往往不能很好地意識到本然語文的真正意義，被傳統(tǒng)的語文閱讀思維禁錮了教學方法。在教學一篇語文閱讀中，教師往往會直接對學生講述該篇文章的中心內(nèi)容，并分析其中的中心語句，將作者想要借文字語言闡述的深刻的含義直接剖析在學生面前。這樣就違背了“本然語文”的教學理念，應該注重的是學生自我思考的能力，引導其對閱讀語言含義進行深入思考，品味文字的魅力。

（二） 學生對語文閱讀的興趣不高

學生對于語文的學習長時間處于被動中，對于語文閱讀的學習往往是被動接受，不會主動去學習語文閱讀。部分學生認為語文閱讀是大片的字符，讀起來乏味枯燥，不能讀懂語文閱讀文章。實際上，語文閱讀應該是學生長時間的積累，有課內(nèi)的學習，也應該有課文外的閱讀?！氨救婚喿x”離不開學生的興趣愛好，講究的是學習的主動性，不強制學生進行學習，而是通過激發(fā)學生對閱讀的興趣，起到語言文字應用能力提升的目的。

三、 促進“語文本然閱讀”的措施

（一） 明確“本然語文”閱讀的意義

教師對于“本然語文”閱讀意義不清晰，就會導致在教學中不能很好地實施這種教學方法。教師應該在平時的語文閱讀教學中，把主導地位交給學生，充分尊重學生的想法，不打擊他們的自信心。在語文閱讀教學之前，先留給學生一部分時間，讓他們熟讀課文，開始自主思考文章主旨，并且將不懂的地方做好標記進行提問。教師應該有以引導為主的教學方式，對于學生理解有誤差的地方可以帶入閱讀情景，進行引導。如果將知識直接灌輸給學生，那么他們永遠都不能形成對語文文字的理解，不能很好地對語文文字進行應用?！氨救徽Z文”應該是教給學生一種感悟語言文字的能力，這才是其閱讀的真正含義。

例如在語文版課本中的《雨巷》中，戴望舒用婉約清麗的語言風格寫出了這首現(xiàn)代詩。相信初讀這篇文章的同學，很容易理解成作者是寫給心愛的姑娘。這種理解是比較淺層的，教師可以引導學生結(jié)合作者的生平以及所處的社會背景對這篇散文進行更深層的理解。學生在進行自我思考的過程中，會用心領悟作者的語言，在這過程中加強理解閱讀的能力，并且這也符合“本然閱讀”的真實意義。

（二） 培養(yǎng)學生對于語文閱讀的興趣

加強學生對于語文閱讀的興趣，從而促進學生的自主閱讀?！氨救徽Z文”中強調(diào)的就是自主性，教師一旦強制學生進行閱讀，學生也只是敷衍以對，完全起不到任何的作用，這也違背了我們的教學理念。教師應該了解學生的喜好，針對他們感興趣的書籍進行推薦，將書分享給學生。讓學生養(yǎng)成“本然閱讀”中自主學習的習慣，進而提升閱讀能力。

四、 結(jié)束語

興趣是最好的老師，在“本然語文”閱讀中激發(fā)學生對于閱讀的興趣，讓他們從語文閱讀中獲得樂趣以及知識?！氨救徽Z文”的教學意義需要教師明確，在教學中充分尊重學生個體的想法，積極鼓勵他們發(fā)表自己的感悟。只有學生真的熱愛閱讀，才能沉浸在閱讀的世界，達到“本然語文”的教學目的。

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作者簡介：

吳克康，一級教師，福建省寧德市，福建省霞浦縣第一中學。