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        融合別人的生活

        2019-01-31 08:29:50黃東蓉
        考試周刊 2019年4期

        摘 要:記敘文是其他各種形式寫作的基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段,絕大多數(shù)學(xué)生由于受到生活經(jīng)驗(yàn)的限制,使他們?cè)趯懽鬟^程中經(jīng)常感到無從下手。如何增強(qiáng)他們的“角色帶入”能力,巧妙地以別人的生活經(jīng)驗(yàn)來豐富自己的寫作素材,已經(jīng)成為了廣大語文教師在作文教學(xué)過程中必須重視的問題。

        關(guān)鍵詞:記敘文;寫作素材;使用能力

        記敘文是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ),而記敘文對(duì)于寫作素材的依賴可以說絲毫不亞于戰(zhàn)爭中對(duì)糧草、彈藥的需求程度。要想有效地解決初中生在記敘文寫作中素材缺乏的問題,提升他們對(duì)他人生活的借鑒能力至關(guān)重要。

        一、 何為“融合別人的生活”

        積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從文本閱讀中找出有效的材料,并將之轉(zhuǎn)化為記敘文創(chuàng)作的素材,從而使自身在記敘文寫作時(shí)能夠有充足的素材可供選擇,這是寫好記敘文必不可少的條件。需要強(qiáng)調(diào)的是,我們這里所說的“融合別人的生活”,并非單純指對(duì)他人生活經(jīng)驗(yàn)的借鑒,而是需要學(xué)生經(jīng)過主觀思考進(jìn)而引發(fā)情感共鳴。唯有如此,才能真正稱其為“融合”而非“挪用”。

        二、 初中生在“融合”寫作素材時(shí)存在的問題

        從現(xiàn)階段的情況看,初中生們?cè)凇叭诤稀睂懽魉夭臅r(shí)存在的問題主要有以下幾個(gè)方面。

        (一) 將“融合”片面地理解為“挪用”

        在寫作過程中,有些初中生是將別人的生活經(jīng)驗(yàn)直接套用到自己的身上,使得他們寫出來的作文不僅文不對(duì)題,還經(jīng)常惹出笑話。例如部分農(nóng)村學(xué)生在寫作人教版語文七上《寫作成長的煩惱》這一題目時(shí),會(huì)將在書上看到的對(duì)于青春期之困惑寫在文中,這與他們的生活實(shí)際有著較大偏離,寫出的文章也自然難以讓人產(chǎn)生深刻印象。

        (二) 對(duì)于材料的選擇缺乏甄別能力

        在對(duì)他人生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒時(shí),部分學(xué)生缺乏對(duì)于材料的提煉能力,不能從素材中科學(xué)地選擇出對(duì)自身作文創(chuàng)作有價(jià)值的東西。面對(duì)眾多的材料,他們無法快速、有效地找出符合命題需求的素材。

        (三) 自身思考能力不足

        部分教師為了盡快幫助學(xué)生積累寫作素材,往往會(huì)采取“大包大攬”的方式,將一些寫作中的常用素材給學(xué)生進(jìn)行詳盡地講解。這樣雖然能使學(xué)生對(duì)于特定素材有一定程度的掌握,但是卻缺乏從自身角度對(duì)素材進(jìn)行取舍與轉(zhuǎn)化的能力,造成學(xué)生在素材使用時(shí)“千篇一面”。

        三、 教導(dǎo)學(xué)生在寫作中提升融合他人生活的建議

        針對(duì)如何在作文教學(xué)中提升學(xué)生對(duì)于記敘文寫作素材的使用能力之問題,筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出以下幾點(diǎn)建議。

        (一) 在材料甄別中融合他人生活的精華

        本文所指他人生活的精華,并非是指別人生活的精彩之處,而是在面對(duì)寫作要求時(shí)自己所需要的素材。學(xué)生們的生活經(jīng)歷有限,在面對(duì)作文要求時(shí)必須要融合多種素材才能滿足所需。這就要求我們要有針對(duì)性地提升他們?cè)谶@方面的能力。首先是素材的選擇要合乎他們自身的實(shí)際情況,如成績不好的學(xué)生就不能將“給同學(xué)補(bǔ)課”作為有意義的素材;其次是素材的選擇要圍繞命題展開,比如在教學(xué)人教版語文七上《寫作成長的煩惱》時(shí),教師可以在課前多準(zhǔn)備出一些關(guān)于成長煩惱的素材,讓學(xué)生根據(jù)自己所寫的內(nèi)容進(jìn)行選擇,要求學(xué)生所選擇的內(nèi)容要圍繞在中心、情感方面,要具有統(tǒng)一性。

        (二) 在換位思考中融合他人生活的情感

        換位思考通常指的是從別人的角度來觀察、思考問題,并能夠從對(duì)方的立場解決問題,而這也是融合他人生活的關(guān)鍵所在。學(xué)生們的生活閱歷有限,對(duì)于他人思想的觀察力也不強(qiáng),因此要想讓他們?nèi)诤蟿e人的生活,就要讓他們養(yǎng)成“換位思考”的習(xí)慣。例如人教版語文九上《寫作雨的訴說》,在書中提供的范文就是以“雨”為第一人稱的寫法進(jìn)行創(chuàng)作的。“我的足音——我的功過——我的韻味”,在這里,作者將自身轉(zhuǎn)化成了“雨”,所寫出的作文完全將讀者帶入了微妙的情感體驗(yàn)之中,教師在教學(xué)中應(yīng)特別要求學(xué)生注意這一寫法,在寫作記敘文時(shí)將自身與文中的主人公相“重疊”,力爭在情感上與主人公實(shí)現(xiàn)融合。這樣寫出來的東西才能具備真實(shí)的思想感情。

        (三) 在材料轉(zhuǎn)化中融合他人生活的經(jīng)驗(yàn)

        在選擇出合適的素材之后,教師還要幫助學(xué)生掌握如何將這些事件轉(zhuǎn)化為自己的生活。也就是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)材料時(shí)的思考能力,這是融合他人生活最重要,也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。只有學(xué)生對(duì)于素材隱含價(jià)值的思考能力得到切實(shí)地提升,才會(huì)讓他們?cè)凇敖栌媚酥寥诤稀钡臅r(shí)候消去生硬的照搬痕跡,使其與自身的生活進(jìn)行完美地融合。在講解課文時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考課文作者寫人敘事時(shí)采用的手法和技巧,然后對(duì)照自己的生活實(shí)現(xiàn)對(duì)素材的積累。

        四、 結(jié)語

        從目前的情況來看,雖然初中生們的生活閱歷比過去要豐富得多,但也無法滿足他們?cè)谟洈⑽膶懽鲿r(shí)對(duì)素材的需求。這就要求我們中學(xué)語文教師加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)指導(dǎo)的鉆研,注重引導(dǎo)學(xué)生將他人的生活轉(zhuǎn)換成自己的作文積累,幫助他們?cè)谟洈⑽膶懽鬟^程中能夠有的放矢,言之有物。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹四民.考前作文訓(xùn)練要積累好素材并深入挖掘思想——關(guān)于2017年高考作文素材積累的思考[J].語文知識(shí),2017(7):93-94.

        [2]劉桂娟.淺談小學(xué)語文作文素材積累新途徑[J].中國校外教育,2016(S1):467.

        [3]高洪偉.談作文素材積累的認(rèn)識(shí)、積累方法及獲取途徑[J].中國校外教育,2016(12):65.

        作者簡介:

        黃東蓉,福建省泉州市,福建省晉江市毓英中學(xué)。

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