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(山東兗礦技師學(xué)院)

成人高等教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)專業(yè)人才的主要責(zé)任，因此成人教育應(yīng)該堅持以社會發(fā)展需要為發(fā)展目標(biāo)，對教學(xué)觀念進行創(chuàng)新，采用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的實用人才。英語已經(jīng)成為目前企業(yè)招聘的主要要求之一，面對當(dāng)前的形勢，ESP教學(xué)理念的應(yīng)用對傳統(tǒng)英語教學(xué)創(chuàng)新具有非常重要的應(yīng)用價值，可以從根本上提高成人高等教育英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、ESP理念概述

ESP理念中文翻譯的意思就是“專業(yè)用途英語”，早在八十年代由外國學(xué)者提出。ESP可以被看作是一種教學(xué)概念，而不是教學(xué)物質(zhì)。它沒有固定的語言或者方法，也不指定任何的教學(xué)材料，是一種充分符合學(xué)習(xí)者需要的語言教學(xué)概念。按照該學(xué)者提出的分類方法，可以分為不同的英語種類。最早由美國興起，隨著社會環(huán)境的不斷變化，英語成為世界范圍內(nèi)最為通用的語言，不斷受到人們的關(guān)注和重視，社會對于英語人才的需要日益增長。因此，英語學(xué)習(xí)不再是一種教學(xué)手段，而是個人職業(yè)發(fā)展的必然所需。相比于其他英語學(xué)習(xí)方法，ESP本身就具有鮮明的特征，能夠充分滿足學(xué)習(xí)者和社會的實際需要。作為一種科學(xué)的教育理論，ESP的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容完全由學(xué)習(xí)者的需要決定。

二、基于ESP理念的成人高等教育英語教學(xué)改革探析

成人高等教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合能力，將學(xué)習(xí)者的知識范圍不斷擴大，使學(xué)習(xí)者專業(yè)技能得到提高，而目前我國成人高等教育英語教學(xué)絕大多數(shù)還在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)，已經(jīng)難以滿足社會對于英語人才的迫切需要，為了從根本上提高學(xué)習(xí)者的應(yīng)用運用能力，使成人高等教育英語教學(xué)更加具有實用性，提高英語教學(xué)效果，將ESP理念應(yīng)用于成人高等英語教學(xué)已經(jīng)非常迫切，是一種必然的需要?；诖耍疚尼槍γ禾科髽I(yè)的職工大學(xué)礦山機電和煤礦開采專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，以ESP理念的成人高等教育英語教學(xué)模式改革進行了全面地探索。

(一)ESP的教學(xué)模式更加符合學(xué)習(xí)者的實際學(xué)習(xí)需要

目前全日制高等教育的英語教學(xué)包括課程設(shè)置、教材選擇等內(nèi)容，全部是圍繞基礎(chǔ)性語言知識的積累而進行設(shè)計和開展的，與學(xué)生的專業(yè)背景并沒有太大的聯(lián)系，對學(xué)生的語言應(yīng)用能力沒有根本性的提高。成人高等教育英語教學(xué)模式依然沿用此種教學(xué)模式，不過由于成人高等教育學(xué)生與其他在校學(xué)生不同，沒有固定的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)效率也不穩(wěn)定，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足成人高等教育學(xué)生的實際需要。而ESP在實際教學(xué)過程中，不僅僅注重基礎(chǔ)語言知識的積累，還堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀念，突出在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用的實用性教學(xué)特點。在課程體系的設(shè)計上，ESP將語言學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相融合，在對基礎(chǔ)性語言知識進行講授的同時，充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景。通過學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠充分體驗借助語言工具所取得的學(xué)習(xí)成就感，從而使礦山機電和煤礦開采專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，最終實現(xiàn)語言基礎(chǔ)知識與實際應(yīng)用技能的同步提升。

(二)ESP的“跨學(xué)科”優(yōu)勢特征明顯

與其他英語通用模式相比，ESP最大的特點就是將教學(xué)模式與專業(yè)背景相結(jié)合。在日常教學(xué)中，ESP課程以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，不再限制于某一門具體的語言課程，而是形成一個完整的教學(xué)課程體系，對特定專業(yè)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法進行綜合運用，具有“跨學(xué)科”的鮮明特征。這種教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)習(xí)者獨立學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在語言工具的輔助下，提升專業(yè)理論素養(yǎng)，更好地應(yīng)用英語進行日常交際，從而提高工作能力。

(三)ESP的教學(xué)手段更加多樣化

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式主要還是依賴于教師，結(jié)合多媒體課件進行詞匯教學(xué)，更加注重學(xué)生的聽力和口語表達能力，卻忽視了學(xué)習(xí)者的語言情境應(yīng)用能力，教學(xué)手段比較單一。在實際教學(xué)中，ESP則對這一弊端進行了改善，不僅要注意加強基礎(chǔ)性英語知識的講授，還要兼顧特定專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)，相比于其他英語教學(xué)模式來說更加具有針對性。ESP課程體系與學(xué)生的專業(yè)背景結(jié)合，不再只是注重聽力、表達、寫作、翻譯等方面的發(fā)展，而是通過綜合運用不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實際應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)可以及時發(fā)現(xiàn)自己在實際工作中存在的弊端，并對其進行及時地補充和學(xué)習(xí)，具有非常良好的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，ESP應(yīng)用于成人高等教育英語教學(xué)中，可以充分滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，從根本上提升學(xué)習(xí)者的英語應(yīng)用能力。