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(四川成都新津一小)

一、微課與翻轉課堂

“微課”可以解釋為一種結構化數(shù)字資源，其主要依照學生的認知規(guī)律，通過信息技術手段為學生呈現(xiàn)零散的學習內(nèi)容、學習內(nèi)容的拓展素材，并且能夠記錄學生的學習過程?！拔⒄n”的主要內(nèi)容包括教學視頻、教案、測試習題、課件等學習資源，學生和教師都能從這一平臺上找到相關的學習和教學資料。其次，“微課”的特點主要有四點，包括較短的教學時間、較少的教學內(nèi)容、較具體的教學內(nèi)容、較強的針對性。

翻轉課堂可以解釋為，將課堂內(nèi)外的時間進行適當調(diào)整，同時，讓學生成為課堂的主人，他們自己決定學習內(nèi)容、學習時間等。教師采用翻轉課堂的教學方式，不僅能夠讓學生更加主動地學習知識，還能讓學生自行查漏補缺，促進學生更深入地理解書本知識。

二、“微課”視角下小學科學的翻轉課堂構建與實踐

1.運用微課手法，把握科學概念

只有通過自主學習的方式，學生才能更有效地理解知識。小學科學是一門注重理解的學科，小學生在學習新的科學內(nèi)容時，需要在已有的科學知識基礎上，進一步加工和處理新的科學知識，并且建立起新的科學知識體系。為幫助學生更深入地理解課堂知識，教師可以在教學中使用微課，讓學生以自主學習的方式構建比較完善的科學知識體系，同時，教師也需要進行課堂“翻轉”，讓學生在課下看課程的相關視頻、做筆記，在課上做科學課程的相關練習和作業(yè)。

例如，在教學四年級科學下冊《光的來源與傳播》這一課之前，我讓學生利用網(wǎng)絡來收集這一課的相關資料，并且讓學生通過觀看相關的微課視頻來預習這一課的知識。隨后，在課堂上，我先給學生布置自學的內(nèi)容，并且提出問題：“生活中的光源可以分為幾種？”“光在空氣中主要通過什么方式來進行傳播？”等。然后，我讓學生在課堂上自主學習這一課的內(nèi)容，思考并解決我提出的問題，同時，我也會隨時詢問學生學習的進度和困難，協(xié)助學生解決學習過程中存在的一系列問題。學生在自主學習過程中會形成一定的知識體系，故而教師只需要適當?shù)匾龑?，就能幫助學生構建比較完整的科學知識結構。

2.融入微課學習，剖析知識重點

教師在教學過程中需要重視學生的學習興趣，利用微課提高學生的學習主動性。此外，教師需要注重課堂的“翻轉”，在課上給予學生足夠的時間做練習題、課后作業(yè)，同時，教師需要幫助學生解決練習過程中存在的問題。

例如，在教學四年級科學下冊《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一課時，我先進行導入：在生活中，我們聽過各種各樣的聲音，有動物的鳴叫聲、機器的工作聲、海浪的拍打聲等，那么，聲音是怎么產(chǎn)生的呢？有什么辦法能夠讓聲音停止呢？今天，就讓我們一起來探索聲音的奧秘吧！隨后，我用多媒體為學生播放了一段微課視頻，讓學生觀看視頻中的各種發(fā)聲現(xiàn)象，以調(diào)動學生探索聲音的欲望。然后，我?guī)ьI學生探索聲音產(chǎn)生的原理。在小學科學課堂上引用微課視頻，不僅能激發(fā)學生學習科學的興趣，還能為學生奠定一定的科學知識基礎。

3.把握微課步驟，指引學生操作

低年級的小學生接觸科學學科的時間不久，還不能完全適應科學的探索過程。因此，教師可以采用STEM教學法，幫助學生找到科學的學習方法。其次，由于低年級學生的動手能力較差，因此，在帶領學生進行科學實驗之前，教師需要系統(tǒng)地給學生講授科學實驗操作步驟和操作注意事項。但是，科學學科的教學時間有限，教師沒有足夠的時間講授科學實驗操作的相關知識。因此，教師可以將相關的實驗操作知識制作成微課，讓學生在課下通過觀看微課視頻的方式進行自主學習并且做筆記，實現(xiàn)課堂的“翻轉”。

例如，在教授《串聯(lián)與并聯(lián)》這一課時，我先提前錄制了“正確連接電路”的微課視頻，讓學生在課下利用視頻來進行學習。在實驗室錄制微課視頻時，我先實際操作相關的器材，為學生展示正確的串聯(lián)和并聯(lián)電路連接方法。其次，在視頻的最后，我還在多媒體展示了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接圖解，讓學生能夠根據(jù)圖解來連接電路。在小學科學課程的教學過程中，教師可以通過錄制微課的方式進行教學，這不僅節(jié)約了上課的時間，還能為學生提供可以反復觀看的視頻，幫助學生掌握科學實驗器材的操作方法。

三、結語

目前，微課已經(jīng)成為小學科學課堂常用的一種教學方法。因此，教師需要合理使用微課這種教學方法，打造翻轉課堂，幫助小學生更好地學習科學，促進小學科學課堂教學的發(fā)展。